Умений будущих бакалавров
Уровень усвоения учебного материала или коэффициент качества знаний
жүктеу/скачать 2,9 Mb.
|
69481b56e68e8f32 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- 2-й уровень
| 1. Уровень усвоения учебного материала или коэффициент качества знаний. Под уровнем усвоения понимают степень овладения деятельностью, достигнутую обучающимися в результате обучения. Научной основой для выделения параметра «уровень усвоения» явились труды таких ученых как А. Бине, Л.С. Выготского, И.Ф.. Гербарта, Я.А. Коменского и др. Этими учеными сформирована теория, в основе которой лежит постулат о том, что любая деятельность выполняется человеком только на основе ранее усвоенной им информации и тем успешнее, чем это усвоение качественней и прочнее. Качество усвоения информации описывается названным параметром уровень усвоения.
Знания и умения можно представить в виде следующих четырех последовательных уровней усвоения как способности решать различные задачи, отражающие развитие опыта студента по данному предмету в процессе обучения. 1-й уровень – узнавание объектов, свойств или процессов данной области действительности при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них (репродуктивная несамостоятельная деятельность, выполняемая с «подсказкой»); 2-й уровень – воспроизведение (самостоятельная репродуктивная деятельность, выполняемая по памяти или алгоритму); 3-й уровень – эвристический (самостоятельная репродуктивная деятельность, выполняемая по самостоятельно созданному алгоритму или типовому алгоритму, преобразованному в ходе самого действия); 4-й уровень – творческий (творческая деятельность, при этом добывается объективно новая информация). Для предварительной оценки знаний в ходе констатирующего эксперимента студентам были предложены тесты двух первых уровней усвоения по В.П. Беспалько. Существенных различий в усвоении учебного материала на этих уровнях между студентами контрольной и экспериментальной групп не наблюдалось. Результаты тестирования приведены в таблице 4. Для определения показателей усвоения в ходе формирующего эксперимента мы снова обратились к уровням усвоения, предложенным В.П. Беспалько. В ходе эксперимента студенты должны были достичь третьего и четвертого уровней усвоения. Им были предложены задания 4-х уровневой сложности (тест-лестница), что дает относительно объективный материал об уровне знаний и позволяет применить шкалу оценок количественных характеристик процесса обучения. Содержание многоуровневых тестов формировалась из комплексных заданий, отражающих междисциплинарные связи. Тестовые задания предлагались в соответствии с уровнем усвоения заданного содержания обучения. Тесты первого уровня – тесты на узнавание. Эти тесты содержали одновременно и задание, и ответ (или варианты ответов). Тестируемым нужно было только узнать и выбрать правильный ответ (или ответы) из предложенных. Тесты второго уровня усвоения проверялось умение студента воспроизводить усвоенную информацию по памяти. На этом уровне в экспериментальной и контрольной группах предлагалось ответить на ряд теоретических вопросов и решить задачи, которые требовали от них воспроизведения известных действий. Тесты третьего уровня – это нетиповые задачи, которые, как правило, требуют для своего решения эвристической деятельности и поиска дополнительных данных для подведения задачи под типовой алгоритм. Задания этого уровня студенты выполняли более успешно, если для аргументации выбора решения опирались на знания смежных дисциплин. Поиску решений способствовала работа с использованием ЭУМК. С тестами третьего уровня более успешно справлялись студенты экспериментальной группы, где методика обучения предполагала освоение знаний и умений по использованию и созданию Электронных образовательных ресурсов. Тесты четвертого уровня – это творческие задания, которые посильны не всем студентам. В учебной обстановке – это псевдотесты четвертого уровня. В качестве таких тестов и эталонов к ним были использованы уже решенные проблемы, заведомо неизвестные обучаемым. Для успешного выполнения поставленных задач на четвертом уровне студентам необходимо обладать более широким спектром знаний, чем предусматривает учебная программа. В качестве заданий для выяснения подготовленности студентов на четвертом уровне усвоения предлагались создание электронного «Портфолио». В ходе выполнения этих работ студенты экспериментальной и контрольной групп разрабатывали отдельные модули для Электронного образовательного ресурса. Обработка информации, полученной в ходе тестирования, проводилась на основе методики, предложенной В.П. Беспалько, с использованием методов математической статистики, что оказывается верным лишь в случае, если мера оценка является объективной. Критерии выставления баллов по результатам выполнения заданий соответствовали уровню усвоения и определялись по двенадцатибальной шкале в соответствии с таблицей баллов (табл. 3). На основании проведенных контрольных срезов были получены данные об успеваемости студентов, которые приведены в таблице 5 (по двенадцатибальной шкале). Метод получения итоговой оценки состоял в вычислении среднего балла в пределах каждого уровня, исходя из критерия K = a/n, где a – сумма набранных баллов, n – общее количество заданий, и сопоставления средней оценки с пределами по данному уровню. Для первого уровня этот предел составил 1; для второго уровня – 4; для третьего уровня – 7 и для четвертого уровня – 10. Таблица 3 Таблица баллов
жүктеу/скачать 2,9 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|