Предметная лексика и терминология:
вектор;
единичный вектор; нулевой вектор;
коллинеарные векторы;
сонаправленные векторы;
противоположные векторы;
равные векторы;
правила треугольника / параллелограмма;
скалярное произведение векторов;
радиус-вектор;
координаты вектора;
проекция вектора на оси координат;
направляющий вектор прямой;
нормальный вектор;
векторное уравнение прямой.
Серияполезных фраз для диалога/письма:
разложим вектор по двум неколлинеарным векторам;
от конца вектора а отложим вектор в;
от точки А отложим вектор равный данному.
Привитие ценностей
|
Воспитывать умение работать в группах, в парах, также единство, терпимость, ответственность, справедливость, академическую честность
|
Межпредметные связи
|
физика
|
Навыки использования ИКТ
|
Электронная доска
|
Предварительные знания
|
Понятие вектора, действия над векторами
|
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
мин
Середина урока
15 мин
|
Приветствие.
Ребята, сегодня я начну урок замечательными словами средневекового, среднеазиатского ученого и мыслителя, автора многочисленных трудов по математике, астрономии, геодезии, филологии и механике Аль-Бируни: "«Знание - самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит».
Определение темы урока и цели урока.
Интерактивная лекция
- Жұптық жұмыс
- Топтық жұмыс
|
Презентация
Презентация
|
|
5 мин
8 мин
8 мин
|
|
|
Конец урока
мин
|
|
Стикер
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
|
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
