(И, П) Учитель предлагает рассмотреть таблицу в учебнике, подумать самому и выполнить с другом задание: «Что у человека 2, а что – 1».
(И) (Дескриптор )Ученики записывают в тетрадь названия внутренних частей тела.
Мозг, сердце, почки, печень, желудок, легкие. (Г) Учитель предлагает ребятам объединиться в группы, обменяться источниками информации (книги справочники, энциклопедии, Интернет), чтобы найти еще более интересные факты о теле человека.
(Дескриптор).Ученики в группах работают с источниками дополнительной информацией.
(Ф) Игра «У меня, и у тебя». На панно картинки частей тела. Выбирается картинка с частью тела, (Дескриптор).Учащиеся называют на русском языке, объясняют, для чего эта часть тела учителю, для чего другу, для чего самому себе.
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант. Запомни написание подчеркнутых букв: девочка, ученик, ученица, учитель.
5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия. Приём «Что, если…?» Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. (Что, если бы глаза не различали краски…
Что если бы не использовали в речи прилагательны…).
yandex.kz/images›рефлексия в конце урока примеры
Доп.информация:
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать уч-ся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?
Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?
Межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
Поощрение
Обратная связь
Домашнее задание Чтение
Связь с казахским языком
Рефлексия *Были ли цели обучения реалистичными? *Что уч-ся сегодня изучили? *На что было направлено обучение? *Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? *Выдерживалось ли время обучения? *Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок? Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах?
УРОК 39.
Что и когда едят и пьют люди
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 2
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
2.1.5.1 понимать и описывать происходящие события в аудиовизуальном материале;
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать словосочетания с помощью учителя.
Учебные цели
Знают время глагола.
Понимают смысл временных вопросов глагола.
Применяют в речи глаголы настоящего времени.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
Описывать сюжет, используя картинки и предложения;
находить в предложении глаголы настоящего времени;
оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
употреблять в речи глаголы настоящего времени;
составлять рассказ по картинкам;
высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые учащиеся смогут: Самостоятельно использовать существительные и глаголы разного времени.
Языковая цель
Полиязычие: Завтрак – таңғы ас
Обед – түскі ас
Ужин – кешкі ас
Основные термины и словосочетания Части тела, внутренние органы.
Материал прошедших уроков
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
10 мин.
1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение чему будем учиться на уроке.
2. Актуализация знаний. (Ф) «Путешествие по стране здоровья» (работа с презентацией).
3. Изучение нового материала. (Г) (Деятельность учащихся). Ученики в группе составляют постер.
1-я группа – Что и зачем мы едим?
2-я группа – Правила приема пищи.
3-я группа – Осторожно! Это вредно!
(Ф) Рассмотрите картинки и прочитайте рассказ.
(П) (Деятельность учащихся).Дети в парах рассказывают, что они едят и пьют на завтрак, обед, ужин.
Оценивают друг друга в таблице
+
-
– Сравните, что люди едят на завтрак?В обед? На ужин?
Запишите в тетрадь 5 глаголов настоящего времени, соблюдая последовательность приема пищи.
(Ф, И) Учитель предлагает прочитать слова в учебнике, подумаь, можно ли из них составить предложение, как изменятся имена прилагательные?
(Деятельность учащихся). Составляют предложения, делают вывод, что имена прилагательные изменяются по родам. 4. Закрепление изученного материала. (Ф) (Деятельность учащихся). Дети слушают стихотворение.
– Для чего человеку нужен завтрак, обед, ужин?
Работа в рабочей тетради. Словарный диктант. Запомни написание подчеркнутых букв: обед, еда, завтрак, ужин.
5. Итог урока. (К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Чемодан, мясорубка, корзина». На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
(Деятельность учащихся). Ученики выбирают, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
УРОК 40.
Завтрак полезен или нет?
Школа:
Дата:
Ф.И.О. преподавателя:
КЛАСС: 2
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя.
Учебные цели
Знают имена существительный и имена прилагательные.
Понимают согласование имен прилагательных и имен существительных.
Применяют в речи имена существительные и имена прилагательные.
Предполагаемый результат
Все учащиеся смогут:
Писать предложения по иллюстрации;
формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания;
Оценивать высказывание на основе своего согласия/несогласия.
Большинство учащихся смогут:
правильно употреблять в речи имена прилагательные и имена существительные;
составлять рассказ по картинкам;
высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые учащиеся смогут: провести анкетирование о здоровом образе жизни, правильно используя в вопросах имена существительные и имена прилагательные.
Языковая цель
Полиязычие: Завтрак – таңғы ас
Обед – түскі ас
Ужин – кешкі ас
Основные термины и словосочетания Полезные продукты для завтрака.
Материал прошедших уроков
Учащиеся имеют определенную базу знаний по теме на русском языке. Формулируют простые вопросы по содержанию текста, используя глаголы нужного времени.
План
Планируемое время
Запланированная деятельность
Ресурсы
Начало урока
10 мин.
1. Организационный момент. Приветствие учащихся на двух языках.
Сообщение, чему будем учиться на уроке.
2. Актуализация знаний. (К) Учитель предлагает прочитать письмо, которое ребятам прислал Санат: «Ребята, не могу к вам прийти, сильно болит живот». Учитель предлагает ребятам игру «Да-Нет», чтобы найти причину болезни Саната и дать ему совет.
1. Перед едой всегда нужно мыть руки с мылом.
2. Есть нужно в любое время, даже ночью.
3. Есть надо быстро.
4. Есть надо медленно.
5. Надо есть много сладкого.
6. После еды нужно полоскать рот.
