Тип А – опрос по базовым вопросам, которые учащийся обязан знать наизусть. Например: знание формул, таблицы умножения. и здесь зеле-
ный цвет означает:
«я знаю», красный цвет: «я не знаю», желтый цвет «я не
совсем уверен». Красный цвет – сигнал тревоги.
На заучивание базовых вопросов отводится несколько уроков, на каж-
дом после дующем количество красных сигналов должно сокращаться.
В неоходимый момент учитель предупреждает, о предстоящем итоговом
(суммативном) оценивании.
Тип Б – умение решать типовые задачи. и здесь зеленый цвет означает:
«я могу», красный цвет: «я не могу», желтый цвет «я не совсем уверен».
При решении типовых задач на доске пишется задание и вызывается уче-
ник, показавший зеленый сигнал.
Например. Тема: «Доли. Обыкновенные дроби». Решите задачу. Айгерим съела 100 г черной смородины, в которой со-
держится 130 мг витамина С, что составляет
13
20
суточной потребности
человека в витамине С.
Какова суточная потребность человека в витамине С?
После решения этого задания на доске, учитель пишет аналогичное задание
и снова вызывает к доске другого ученика, показавшего желтый сигнал.
С каждым новым заданием количество красных и желтых сигналов должно
сокращаться. если после решения определенного количества типовых при-
меров, в классе будут учащиеся, поднявшие красный или желтый сигнал,
то с ними необходимо провести дополнительные занятия.
Учитель, в своей деятельности должен уметь использовать разнообразные техники формативного
оценивания. При этом использование техник формативного оценивания на уроке не должно быть
самоцелью учителя, результаты оценивания должны позволять вносить корректировки в деятель-
ность учащегося и учителя для улучшения качества образования.
7.2. Сбор и регистрация результатов формативного оценивания По итогам формативного оценивания учителя получат информацию об уровне учебных достижений
учащихся. Они должны зафиксировать полученные результаты. Для этого учителя могут исполь-
зовать различные формы регистрационных журналов (за исключением «Классного журнала»). Это
могут быть специально заведенные журналы, такие как «Журнал комментариев», «Учетные листы
бесед», и др., также комментарии можно делать в тетрадях для поурочных планов.
53
ПРАКтичеСКОе ПОСОБие Для Учителя
Пример «Журнала комментариев»
