Утверждено решением Ученого совета Кыргызской академии образования от 24 июня 2011 г
жүктеу/скачать 2,97 Mb. Pdf көрінісі
|
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Уважаемый коллега! Вы читаете последнюю главу, это значит, Вы серьезно относитесь к качеству образования учеников и внимательно изучили предложенный материал. Математика – трудная дисциплина. Низкая мотивация к учебной деятельности, сведенная к подсчету оценок – достаточно ли до четверной отметки тройки, четверки, пятерки или нет – не позволяет развивать в детях способность мыслить, желание задавать вопросы и умение не бояться допускать ошибки. В то же время формируется устойчивый страх перед уроком, перед учителем и, самое страшное, страх перед неизвестностью – за что, и какую отметку предстоит получить. Всего этого можно избежать. Ребенок знает, что в начале урока будет озвучена цель – ожидаемый результат урока (I глава). Выработка критериев оценки работы, (проверочной, самостоятельной, домашней, работы в классе над заданием и др.) определит основные направления при выполнении проверочной работы (V глава). Формативное оценивание устанавливает тесную связь между учеником – учителем – учеником (III глава). Ученик постепенно приходит к тому, что перестает бояться оценивания, более четко и правильно выполнять задание, потому что знает, учитель сначала предоставит рекомендации по улучшению работы (не ставя отметок). Кроме того, используются методы самооценки и взаимооценки, которые позволяют учащимся по- чувствовать свою ответственность за свое обучение (V глава). Основным элементом образовательного процесса был и остается урок. если учитель хочет, чтобы дети поняли материал, примеры надо сделать интересными и личностно значимыми для ребят. творческие задания, как никакие другие, показывают глубину истинных знаний ученика, при этом, не травмируя и не пугая его. Они учат думать, развивая креативное мышление школьника. Пред- лагая ученикам задания с основным посылом «придумайте», «составьте», «сравните», «исправьте», учитель ведет работу над формированием личности ученика, с независимым суждением, умением выработать и доказывать собственную точку зрения (VII глава). Применение формативного оценивания предполагает привлечение родителей. Необходимо про- водить разъяснительные беседы по поводу изменений в системе оценивания, используя для этого дни «Открытых дверей» или время, отведенных для родительских собраний. ГлОССАРиЙ |