В ы с ш е е о б р а з о в а н и е м. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер



Pdf көрінісі
бет47/437
Дата23.01.2022
өлшемі32,34 Mb.
#24228
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   437
Байланысты:
lapchik mp i dr metodika prepodavaniia informatiki

программирование 
цели  курса сведутся  к подготовке  программистов  и т.д.
3.3. 
Компьютерная  грамотность 
и  информационная  культура  учащихся
Монопольное  положение  методической  концепции  первой 
программы  школьного  курса  ОИВТ  продолжалось  недолго.  Едва 
завершилась  работа  над  пробными  учебными  пособиями,  была 
разработана и опубликована  (для участия в объявленном конкур­
се на создание учебника по курсу ОИВТ)  вторая версия програм­
мы. Эта новая программа заняла видное место в развитии целей и 
содержания  школьного  образования  в  области  информатики  и 
вошла  в  историю  как  программа  «машинного  варианта»  школь­
ного  курса  ОИВТ  [36].
Примечательно,  что всего лишь один год,  прошедший со време­
ни публикации  первой  программы  курса ОИВТ,  показал,  что  цели 
преподавания информатики в школе не могут жестко ограничивать­
ся рамками компьютерной грамотности и что уже в ближайшей пер­
спективе  потребуется  развитие  и  расширение  самих  целей.  Наря­
ду с уже известным понятием «компьютерная грамотность» в новой 
программе впервые на нормативном уровне появляется новое поня­
тие «информационная культура учащихся». Согласно пояснительной 
записке к конкурсной программе проектируемый обновленный курс 
ОИВТ «... должен формировать у учащихся:
• навыки грамотной постановки задач,  возникающих в практи­
ческой деятельности,  для  их  решения  с  помощью  ЭВМ;
•  навыки  формализованного  описания  поставленных  задач, 
элементарные знания  о методах математического моделирования 
и умение  строить  простые  математические  модели  поставленных 
задач;
• знания основных алгоритмических структур и умение приме­
нять эти знания для построения алгоритмов  решения задач  по их 
математическим моделям;
• понимание устройства и функционирования ЭВМ и элемен­
тарные  навыки  составления программ для  ЭВМ  по  построенно­
57


му  алгоритму  на  одном  из  языков  программирования  высокого 
уровня;
• навыки квалифицированного использования основных типов 
современных  информационных  систем  для  решения  с  их  помо­
щью  практических  задач  и  понимание  основных  принципов,  ле­
жащих в основе функционирования этих систем;
• умение грамотно интерпретировать результаты решения прак­
тических  задач  с  помощью  ЭВМ  и  применять  эти  результаты  в 
практической деятельности.
Эти  требования,  взятые  в  их  минимальном  объеме,  составля­
ют задачу достижения  первого уровня  компьютерной  грамотнос­
ти,  взятые  в максимальном  объеме  —  воспитание  информацион­
ной  культуры учащихся»  [36].
Приведенное  пояснение  показывает,  что  понятие  «информа­
ционная  культура»  (ИК)  образовано  путем  добавления  новых  и 
некоторого расширения прежних компонентов компьютерной гра­
мотности,  причем почти все  новые  включения  в понятие  «инфор­
мационная  культура»  относятся  к  вопросам  применения  метода 
математического  моделирования  для  решения  задач  с  помощью 
ЭВМ  (или,  как  часто  говорят,  компьютерного  математического 
моделирования). Надо сказать, что соблазнительный замысел вклю­
чения в содержание школьного образования хотя бы первоначаль­
ных сведений о методе математического моделирования с попыт­
кой  рассмотрения всех этапов решения  практической задачи дав­
но  преследовал  ученых  и  методистов-математиков.  Уж  очень 
заманчивой образовательной и мировоззренческой силой облада­
ет этот раздел  естественно-научного знания,  хотя  и нелегко  под­
дается  методической  обработке,  позволяющей  наглядно  и  дос­
тупно  раскрывать  его  содержание  учащимся.  Именно  поэтому 
стремление  отразить  идеи  математического  моделирования  мы 
находим уже в первой программе школьного курса ОИВТ [32, с. 6]. 
Помещение  же  этого  материала  в  рамки  «машинного»  курса  ин­
форматики, что дает возможность последовательно рассмотреть и 
наглядно  (с  применением  ЭВМ)  реализовать  все  этапы  решения 
практической  задачи,  впервые  создало  предпосылки  для  успеш­
ного  решения давнего  методического  замысла.
Укажем  на  еще  одно  примечательное  (хотя  и  носящее  как бы 
редакционный  характер)  расширение  целей  в  новой  программе: 
компонент  компьютерной  грамотности,  отождествляемый  в  пре­
жней  редакции  с  развитием  упрощенных  навыков  «общения»  с 
ЭВМ,  в  новой  системе  целей  связывается  уже  с  навыками  «ква­
лифицированного  использования  основных  типов  современных 
информационных  систем»  и  «понимания  основных  принципов, 
лежащих в основе  функционирования этих систем».
Очевидно,  что  в данном  случае  мы  имеем  дело  с  фактом  ста­
билизации 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   ...   437




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет