В курс. Какое значение имела Английская буржуазная революция середины xviiвека?

Диаграмма Фишбоун(надо начертить)

жүктеу/скачать 40,09 Mb. бет 64/99 Дата 10.12.2023 өлшемі 40,09 Mb. #136279 түрі Урок

Бұл бет үшін навигация:

• Насколько были не схожи пути объединения Италии и Германии

Диаграмма Фишбоун(надо начертить) (ОК) учитель вывешивает на доске таблицу, в которой должны быть собраны причины революций в Германии и Италии, разделенные на категории : социально-экономические и политические. Причины революции 1848-1849 гг. в Германии Причины революции 1848-1849 гг. в Германии Социально-экономические Политические Социально- экономические Политические На стикерах ученики пишут по одной причине и вывешивают в определенную графу таблицы. После заполнения таблицы ученики должны сделать вывод: схожи ли причины революций в Германии и Италии (ФО) Самооценка. После выполнения задания ученики оценивают себя методом пяти пальцев. Если ученик считает, что понял суть каждой из причин, то подымает все пять пальцев Если ученик считает, что понял, но надо доработать некоторые моменты, то подымает три пальца Если ученик считает, что ему не понятны причины революции, то подымает сжатый кулак При этом виде оценивании учитель видит насколько ученики достигли одной из целей урока. Если в классе выявятся ученики неполно освоившие или не освоившие данный вопрос, то учитель попросит учеников с высоким темпом помочь ученикам, испытывающим затруднения. Тем самым, учителю дается возможность оценить глубину понимания самими этими учениками. Обобщив причины, учитель подводит учеников к тому, что причины революций являются предпосылками объединения Италии и Германии. Также учитель объясняет, что процесс объединения этих государств проходил двумя путями: «сверху» и «снизу». Учитель предлагает вновь разбиться на большие группы по портретам по методу «Крест-накрест». Ученики, изучавшие причины революции в Германии, располагаются у портрета Джузеппе Гарибальди, а ученики, изучавшие причины революции в Италии, располагается у портрета Отто фон Бисмарка. Это делается для того, чтобы ученики усвоили материал урока в полном объеме. Группам предлагается выполнить 2 задания: заполнить сравнительные таблицы «Пути объединения Германии» (1 группа), «Пути объединения Италии» (2 группа) Отметить на карте государства, вошедшие в состав объединенных государств (ученики возвращаются к тем картам, которые были даны в начале урока) № Вопросы для сравнения Объединение «сверху» Объединение «снизу» 1 Каким методом проводилось объединение? 2 Под руководством каких классов проводилось? 3 Какой государственный строй установился после объединения? После выполнения задания представители каждой группы вместе с заполненной таблицей перемещаются в соседнюю группу и объясняет членам этой группы пути объединения Германии/ Италии. Таким образом, происходит обмен знаниями двух групп. После того, как обе группы ознакомившись с проблемой, обсуждают у себя в группе следующий вопрос: Насколько были не схожи пути объединения Италии и Германии? После обсуждения, группы выбирают представителя, который должен выступить, сравнивая пути объединения Италии и Германии. При этом ученик использует историческую терминологию: «либерализм», «консерватизм», «социализм», «национализм» жүктеу/скачать 40,09 Mb. Достарыңызбен бөлісу: