Орг.момент Приветствие. Психологический настрой на урок. «Приветствие полиглота». Поприветствуем друг друга по-немецки и по-итальянски!
Повторение изученного материала . Задание 1. Метод «Верно - неверно» Учитель предлагает учащимся различные утверждения по пройденной теме, учащиеся должны ответить, верны или нет эти утверждения
Джузеппе Мадзини создал организацию «Молодая Германия» - Неверно, Италия
Предпосылкой к революционным выступлениям в Италии было наводнение – Неверно, неурожай
Серьезные волнения происходили в Берлине – Верно
В середине XIXв Австрией правила династия Габсбургов – Верно
Рейхстаг – Парламент Австрии - Верно
Сейм – Парламент Венгрии - Верно
Джузеппе Гарибальди – национальный герой Австрии – неверно -Италии
Формативное оценивание: «Словесная похвала»
Учитель знакомит учащихся с темой урока, целями, озвучивает критерии оценивания Знакомо ли вам определение «Объединение сверху» и «Объединение снизу»?
Заслушиваются ответы учащихся
Выполняютнеобходимые действия.
Демонстрируют готовность к учебной деятельности
Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение
Критическое мышление
Изучение нового материала
Учитель у доски показывает границы государств расположенных вокруг Сардинского королевства и Прусии. Данный момент урока проводится для того, чтобы в последующем ученики могли показать на карте государства, вошедшие в объединенную Германию и объединенную Италию.
Ученики, работая с раздаточным материалом внутри микрогруппы, получают четыре вида заданий:
1 пара –дать характеристику социально-экономического развития Германии в первой половине XIXв.
2 пара – раскрыть причиныреволюции 1848-1849гг. в Германии и классифицировать эти причины на социально-экономические и политические.
3 пара - дать характеристику социально-экономического развития Италии в первой половине XIXв.
4 пара - раскрыть причины революции 1848-1849гг. в Италии и классифицировать эти причины на социально-экономические и политические.
Учитель предлагает собраться одним ученикам, работавшим с характеристикой социально-экономического развития и причин революции в Германии у портрета Отто фон Бисмарка, другим работавшим с характеристикой социально-экономического развития и причин революции в Италии у портрета Джузеппе Гарибальди. В ходе разделения на группы учитель рассказывает о личностях, изображенных на портретах, их роли в объединении государств Германии и Италии. Таким образом, образовались две большие группы.
(ФО) Ученики в больших группах дополняют и корректируют свои списки характеристики социально-экономического развития и причин революции. Таким образом, каждая пара возвращается за свой стол, с полным списком характеристик и причин революций
на следующем этапе урока пары взаимообучают друг друга в парах. Каждая пара в итоге владеет пониманием причин революции. Свои результаты они оформляют в диаграмме «Фишбоун».
