«Вітчизнянанаука: сучаснийстан,актуальніпроблемитаперспективирозвитку»
жүктеу/скачать 8,82 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ренате Вайнола (Київ, Україна)
- А.Б. Даникеева (Тараз қаласы, Казахстан) БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕГІ АҚПАРАТТЫҚ
Література: 1.
Енциклопедія освіти. / Академія педагогічних наук України, головний ред. В. Г. Кремень. –
К.: Юрінком Інтер, 2008. –
1040 с. 2.
Закон України
«Про вищу
освіту» //
[електронний ресурс]
–
Режим доступу: http://zakon0.rada.gov.ua/laws/show/1556-18. 3. Кадієвська І. А. Гуманістичні цінності освіти в контексті глобалізації суспільства: монографія / І. А. Кадієвська. – Одеса: Астропринт, 2010. –
176 с.
4.
Мельник І. Ю. Комунікаційне середовище у формуванні освітнього простору сучасного університету / І.Ю. Мельник // Інформаційна освіта та професійно - комунікативні технології ХХІ століття: збірник матеріалів VI Міжнародної науково - практичної конференції, Одеса, 12 - 14 вересня 2013 року. –
Одеса: Симэкс - Принт, 2013. –
439 с.
5.
Новейший философский словарь –
Мн.: Книжный Дом, 2003. – 1280 с.
6.
Семенюк О. А. Основи теорії мовної комунікації: навчальний посібник / О. А. Семенюк, В. Ю. Паращук. –
К.: ВЦ «Академія», 2010. –
240 с.
Ренате Вайнола (Київ, Україна)
Стрімкий розвиток соціальної педагогіки сьогодні обумовлено соціальним замовленням суспільства, спрямованим, насамперед, на формування засад нової соціальної політики. Створення середовища, сприятливого для розвитку дитини, зміцнення виховних позицій української родини, реалізація права дитини на проживання у сім’ї –
підготовки фахівців освітньої сфери.
У Національної доктрини розвитку освіти,зазначається, що освіта має стати основою для всебічного особистісного розвитку як дитини, так і педагога. Соціальний педагог, як довірена особа суспільства, якій воно ввіряє найдорожчий скарб –
дітей, зобов’язаний бути яскравою, неповторною особистістю, носієм загальнолюдських цінностей, високої культури.
Однією з передумов ефективності соціально - педагогічної діяльності є наявність висококваліфікованих фахівців соціальної сфери, які мають ґрунтовну теоретичну підготовку та володіють різними технологіями соціально - педагогічної діяльності. Все це обумовлює необхідність пошуку нових підходів до підготовки соціальних педагогів у вищих навчальних закладах з урахуванням сучасних тенденцій у практиці соціально - педагогічної діяльності. Вирішення цієї проблеми, розв’язання пов’язаних з нею теоретичних і методичних завдань потребує дослідження цілого комплексу її аспектів: вивчення педагогічних умов формування та розвитку якостей майбутнього соціального педагога, дослідження особливостей реалізації цього завдання в умовах вищої школи, поглиблення й уточнення поняття "особистісний розвиток”, визначення педагогічних засад особистісного розвитку в процесі професійної підготовки, організаційно - педагогічних умов та педагогічних закономірностей особистісного розвитку майбутнього соціального педагога в умовах магістратури.
Аналіз психолого - педагогічної літератури свідчить, що дослідження проблеми формування та розвитку особистості педагога базується на вивченні теорії та практики: розвитку особистості педагога в умовах неперервної професійної освіти (С.У.
Гончаренко, Н.Г. Ничкало, С.О.
Сисоєва, І.Л. Федотенко та ін.), особистісно - орієнтованої освіти (І.Д.
Бех, О.В. Бондаревська, М.Г.
Чобітько та ін.); психології розвитку особистості (Г.О. Балл,
Л.С.
Виготський, Б.Д.
Ельконін, В.В. Рибалка, М.Л.
Смульсон
та ін.
); соціальної педагогіки (О.В.
Безпалько, І.Д. Звєрєва, А.Й.
Липський,
Ж.В.Петрочко, В.А.Поліщук, А.О. Рижанова, С.Я. Харченко та ін. ).
є виявлення напрямів особистісного розвитку майбутнього соціального педагога в умовах магістратури вищого навчального закладу.
Підготовка соціального педагога у вищому навчальному закладі дозволить оптимізувати вирішення сучасних нагальних проблем сприяння саморозвитку особистості, реалізації її творчого потенціалу, здібностей, задатків, активізації зусиль клієнтів (індивідів, груп, спільнот).
Суспільна значущість вузівської підготовки соціальних педагогів обумовлена сучасним соціально - економічним становищем, що поряд із позитивними суспільними явищами в державі (волонтерство, розвиток
громадянськості) спричинили і цілу низку негативних (зубожіння населення, тимчасові вимушені переселенці, збільшення кількості біологічних та соціальних сиріт). Нині потрібні фахівці, які за своїм професійним призначенням здатні зосереджувати зусилля на залученні дітей до засвоєння європейських цінностей гуманізму та демократії, попередженні відхилень у поведінці, особливо тих, хто перебуває у несприятливих умовах виховання, характеризується негативною поведінкою, а також тих, став на шлях асоціальної і протиправної поведінки; спрямовані на збереження, підтримку та захист повноцінного життя та здоров’я дітей, своєчасну превенцію різного роду відхилень
194 «Проблеми та перспективи розвитку науки на початку третього тисячоліття у країнах Європи та Азії»
–
соціальних, моральних, педагогічних. Ці вимоги актуалізуються, коли йдеться про зміст, форми та методи магістерської підготовки фахівців соціальної сфери в умовах вищого навчального закладу.
Саме тому перед нами постало завдання визначення напрямів особистісного розвитку майбутніх соціальних педагогів в умовах магістратури.
Першим таким напрямом ми визначимо використання змістових та технологічних ресурсів змісту предметів освітньо - кваліфікаційного рівня „магістр”. Специфіка магістерської підготовки, відповідальність, що обумовлена статусом магістра вищого навчального закладу викликають до життя особистісні резерви, актуалізують творчий потенціал студентів. Цьому сприяє і включення студента в навчально - дослідну роботу під час вивчення таких навчальних дисциплін як - от: „Методологія соціально - педагогічних досліджень”, „Методика викладання соціально - педагогічних дисциплін”, „Актуальні проблеми соціальної педагогіки” тощо.
Ми визначили перелік факторів, що забезпечуватимуть динаміку процесу особистісного розвитку майбутнього соціального педагога засобами даних курсів. Назвемо їх: деталізація змісту та специфіки нових видів професійної діяльності соціального педагога (соціальний супровід, патронаж, контроль, адміністрування тощо); формування особистісно - орієнтованих ставлень до нових груп клієнтів (прийомна сім’я, вихованці інтернатних закладів, представники молодіжних субкультур тощо); створення ситуації „закріплення успіху” за рахунок узагальнення, систематизації раніше отриманих знань; прийняття нової професійної ролі –
„координатора” системи соціально - педагогічних впливів, що покладає на себе відповідальність за успішність процесу соціалізації молодої людини, дитини.
як керівництво творчою діяльністю студентів протягом періоду навчання з боку одного керівника профілюючої (випускаючої) кафедри.
Таке керівництво забезпечувала б система „творчих лабораторій”, груп, що працює за принципом „майстер - класу”. За групою студентів (10 - 15 осіб) з І курсу закріплюється досвідчений педагог. На нього покладається відповідальність за аналіз стану особистісного розвитку студента, фіксацію результатів його творчого та професійного розвитку. Даний педагог має виступати в ролі методиста на всіх етапах практик. Ми припускаємо, що така робота може потребувати нових форм академічної звітності (огляди, творчі презентації). Проте даний вид педагогічного супроводу діяльності студентів може з успіхом замінити наукові гуртки та проблемні групи, робота яких часто має несистемний та формальний характер.
Наступним напрямом є використання ресурсів асистентської магістерської практики. Дієвість даного виду практики обумовлена низкою особливостей, а саме: включення в нову професійно - рольову позицію; занурення в зміст навчального матеріалу з метою трансформації його в свідомість студентів; відповідальність за рівень знань студентів, отримані ними вміння та навички; набуття нового рівня особистісної взаємодії зі студентами молодших курсів (з позиції викладача); прагнення до модернізації змісту та організаційних форм навчально - виховного процесу. Для забезпечення зв’язків даного виду практики з процесом написання магістерської роботи слід врахувати низку моментів. По - перше, керівником магістерської роботи варто призначати викладача тієї навчальної дисципліни, що найбільше відповідає темі даної роботи. По - друге, це закріплення відбувається на початку навчального року. Таким чином, задовго до початку практики студент отримує можливість дібрати методичний матеріал, зануритися в зміст проблеми. По - третє, для проходження асистентської практики студент закріплюється за даним навчальним курсом, а науковий керівник його магістерського дослідження виступає в якості методиста від бази практики. І останнє, розроблений студентом матеріал лекційних та практичних занять, зміст проведених організаційних форм соціально - виховної роботи проходить апробацію в ході навчальної дисципліни „Методика викладання соціально - педагогічних дисциплін”. На нашу думку, таке триєдине емоційно - змістове занурення студента в проблему дослідження забезпечуватиме профілізацію професійної підготовки майбутнього соціального педагога на рівня магістратури, концентрацію науково - пошукової активності в одному напрямку, єдність педагогічного керівництва, і як наслідок – суттєві позитивні зрушення особистісного розвитку майбутнього соціального педагога.
1.
Глузман А.В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования.
– К.: Просвіта, 1997.
–
307 с.
2. Кремень В.Г. Освіта і наука в Україні –
інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати. –
К.: Грамота, 2005.
– 448 с.
3.
Навчальний процесс у вищій педагогічній школі: Навчальний посібник. –
К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2001. – 337 с.
4.
Пєхота О.М . Особистісно орієнтована освіта і технології // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія /За ред. І.А . Зязюна. – К.: Віпол, 2000. –
С. 274
-298.
А.Б. Даникеева (Тараз қаласы, Казахстан) БІЛІМ БЕРУ ЖҮЙЕСІНДЕГІ АҚПАРАТТЫҚ - КОММУНИКАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАР
Қазақстан Республикасы Президентінің орта білім беру жүйесін ақпараттандырудың мемлекеттік бағдарламасын
іске асыруына байланысты ақпараттандыру жүйесін білім саласында қолдану аясын кеңейту – қазіргі
таңдағы үлкен проблемалардың бірі болып саналады.
XXI ғасырда ақпараттанған қоғам қажеттілігін қанағаттандыру үшін білім беру саласында төмендегідей міндеттерді шешу көзделініп отыр. Олар: компьютерлік техниканы, интернетті, компьютерлік желі, электронды оқулықтарды оқу үрдісіне тиімді пайдалану арқылы оқушылардың білімділігін күшейту және білім сапасын көтеру.
Оқыту үрдісіне ақпараттық технологияны пайдаланып білім берудің әр түрлі аспектілерін дамытуға болады. Олар: ақпаратты өңдеудің когнитивті аспектілері, оқытудың мотивациялық аспектілері және оқытудың коммуникациялық аспектілері және танымдық аспектілері. Мәселен, электронды оқулықпен жұмыс жасағанда, компьютерлік бағдарламада таңдап алған тараудың барлық тақырыптардың теориялық материалдары, есеп шығару
«Проблеми та перспективи розвитку науки на початку третього тисячоліття у країнах Європи та Азії»
195
үлгілері, өз беттерімен жұмыс істеуге арналған жаттығулар, әр тақырып бойынша орындалатын зертханалық жұмыс тапсырмалары, оқушылардың білім сапасын тексеруге арналған тест тапсырмалары беріледі және сынып оқушыларының әрқайсысына жеке жеке нұсқаулар бойынша жұмыс жүргізуге қолайлы. Бұндай бағдарламалардың ерекшелігі сол, әрі уақытты да үнемдейді, әрі мұғалімнің де жұмысын жеңілдетеді.
Бүгінгі басты бағыттардың бірі – білім беру үрдісін ақпараттандыру. Жаңа ақпараттық - коммуникациялық технологияларды пайдалану арқылы құзырлы оқушы даярлау. Ал, оның негізі мектеп. Оларға тәлім - тәрбие берудің алғы шарты дарын иелерін жастайынан таңдай білу. Олардың ерекше қабілеттерін жетілдіру және көрсету. Қазіргі кезде білім беру жүйесі моделін құрастыруға жаңа бағыттар мен көзқарастар іздестірілуде, оның мақсаты –
бала
дарындылығын ашу, дамыту барысында озық әдіс - тәсілдерді пайдалану. Қазіргі уақытта оқушыларға сапалы білім беруде жаңа ақпараттық технологиялардың, оның ішінде мультимедиялық технологияларының атқаратын ролі ерекше. Мұғалімнің кәсіптік деңгейі мен оқушылардың қызығушылығын арттыру үшін компьютердің мүмкіндіктерін толық пайдалану қажеттілігі туындап отыр.
Қазақстан Республикасы дүние жүзінің дамыған елдері сияқты, орта білімді ақпараттандыру жолына түсті. Бірыңғай білімдік ақпараттық кеңістік қалыптасып келеді. Ал, білім беру саласын ақпараттандыру тек қана оқытудың ұйымдастыру формалары мен әдістерін жетілдіріп, өзгертіп қана қоймайды, сонымен қатар бүкіл оқыту үрдісін басқарудың және бақылаудың жаңа әдістерінің пайда болуына жағдай жасайды.
Білім беру жүйесіндегі жаңа ақпараттық технология дегеніміз – оқу және оқу әдістемелік материалдар жинағы, оқу қызметіндегі есептеуіш техниканың техникалық құралдары, олардың ролі мен орны туралы ғылыми білімнің жүйесін және оқытушылар еңбектерін жүзеге асыру үшін оларды қолдану формалары мен әдістері деген анықтама беруге болады. Яғни, ақпараттық технология –
білім беру мекемесі мамандарының жұмысын жүзеге асырушы әдістер мен формалар және балаларға білім беруші құрал.
Педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерде оқытуда ақпараттық технологияларды пайдаланудың бірнеше бағыттары көрсетілген, солардың ішінде мектептегі оқу практикасында қажеттілерінің негізгілері мыналар: копьютер –
оқушы білімін бағалау құралы, компьютерлік модельдеуді қолданатын зертханалық практикум; мультимедиа технология, жаңа материалды түсіндірудегі иллюстрациялық құрал; дербес копьютер, білім жетілдіру құралы . Мұғалім жұмысы практикада оқушы білімін бағалау үшін алатын тақырыптық тестерден көрінеді. Тест көзі мультимедиа компакт дискілер немесе интернет желісі болуы мүмкін.
Қазіргі кездегі ақпараттық технологиялар оқу материалдары иллюстрация жасау кезінде қолданылады. Бұл оқу үрдісін қозғалыста бейнелеуге мүмкіндік береді. Компьютердің көмегімен дыбыстық және бейнефрагменттерді де демонстрация жасауға болады.
Қазіргі заманғы ақпараттық технологияларды пайдалану өз білімін көтеру тиімділігін де арттырады. Бұл бірінші кезекте сандық түрде жазылған ақпараттарды пайдалану кезінде қажетті мәліметтерді оңай табуға мүмкіндік береді. Қазіргі кезде көптеген әлемге танымал энциклопедиялар, сөздіктер электронды түрге айналдырылған.
Қазіргі кезде копьютердің көмегімен тек белгілі бір аудиторияларда ғана емес, сонымен бірге қашықтан оқыту үрдісі де дамып келе жатыр.
Оқытушы сабағында ақпараттық коммуникациялық технологияларды пайдалану арқылы оның тиімділігін жүйелі түрде көрсете біледі. Ақпараттық коммуникациялық технологияны пайдалану оқытудың тиімді әдістерінің бірі деп ойлаймын. Қоғамның қазіргі даму кезеңі жедел ақпараттандырылу процесімен сипатталады. Ақпараттық компьютерлік технологиялардың білім беру жүйесіне енуі жаңа тарихи –
әлеуметтік жағдайлардың талабы болып отыр. Мультимедия жүйесі қоғамды ақпараттандыру жағдайдағы жеке тұлғаны дамытуға арналған міндеттерге сәйкес білім мазмұнын, оқыту әдістері мен ұйымдастыру түрлерін іріктеу әдіснамасын жетілдіру, тілді белсенді оқытудың әртүрлі үдемелі әдіс - тәсілдерін жүзеге асыруды қамтамасыз ету, оқушының интеллектуалдық потенциалын дамытуға, өз бетімен білім алу біліктіліктерін қалыптастыруға, ақпараттық оқу, зерттеу әрекетін ұйымдастыру, оқушының оқуға деген қызығушылығын қазіргі кездің кешенді ұсынатын және көру, есту негізінде қабылданатын ақпаратты құбылтып өзгертетін құралдарды қолдану арқылы арттыруға мүмкіндік береді. Компьютерлік жүйемен жұмыс оқушылардың әлеуметтік қоғамның мүшесі болу қажеттілігін арттыра түседі.Білім беруде телекоммуникацияны қолдану оқу үрдісіне электронды поштаны енгізуден басталды. «Қазақстан - 2030» атты еліміздің стратегиялық бағдарламасында ең негізділерінің бірі –
жоғары интелектуальды жастарды жан - жақтылыққа тәрбиелеу, олардың потенциалдық деңгейінің көтерілуіне үлес қосу. Бүгінгі таңда жас ұрпаққа пәнді тиімді ұғындырудың бірі –
жаңа технология негіздері болып табылады. Заман көшіне ілесу талабының бірі –
оқу үрдісінде электронды оқулықтарды пайдаланбай алға жылжу мүмкін емес. Университетімізде барлық пәндерге арналған электронды оқулықтар бар. Электронды оқулықтар оқушының бiлiм сапасын бақылау жүйесiн өзгертуге мүмкiндiк жасайды. Оқу процесінде компьютерді тиімді пайдалану және қолдану кейінгі жылдары айтарлықтай оң тәжірибе беріп отыр. Атап айтсақ, оқушылардың өз бетімен ізденісі, пәнге деген қызығушылығын арттырып, шығырмашылығын дамытуға, оқу қызметінің мәдениетін қалыптастыруға, дербес жұмыстарын ұйымдастыруға ерекше қолайлы жағдай туғызып отыр.
Егеменді еліміздің тірегі – білімді ұрпақ. ХХІ ғасыр білімділер ғасыры болмақ. Жаңа кезеңге бет бұру оңай емес.Ол үшін болашақ ұрпағын тәрбиелеу керек.
Қазіргі кезде біздің қоғамымыз дамудың жаңа кезеңіне көшіп келеді, бұл кезең ақпараттық кезең, яғни компьютерлік техника мен оған байланысты барлық ақпараттық коммуникациялық технологиялар педагогтар қызметінің барлық салаларына кірігіп, оның табиғи ортасына айналып отыр. «Білім берудегі АКТ» ұғымы «оқытудың жаңа ақпараттық технологиялары», «қазіргі ақпараттық оқыту технологиялары», «компьютерлік оқыту технологиялары» және т.б., тіркестермен тығыз байланысты.
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін ақпараттандыру еліміздің даму стратегиясының негізгі бағыттарының бірі, себебі ХХІ ғасыр –
білім беру жүйесін ақпараттандыру ғасыры. Білім беру үрдісін ақпараттандыру –
жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану арқылы дамыта оқыту, дара тұлғаны бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге асыра отырып, оқу - тәрбие үрдісінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын арттыруды көздейді.
Бүгінгі күні білім беру жүйесін ақпараттандыру ісінің басты мақсаты – заман талабына байланысты ақпараттық қоғамның шарттарына сәйкес оқушылар мен студенттерді тұрмыстық, қоғамдық және кәсіптік өмір салаларына толық әрі тиімді араластыру болып табылады.
Елбасының «Жаңа әлемдегі жаңа Қазақстан» атты жолдауында: «Біз бүкіл еліміз бойынша әлемдік стандарттар деңгейінде сапалы білім беру қызметін көрсетуге қол жеткізуіміз керек» десе, осы жолдаудың ІІІ тарауы, он сегізінші бағытының жетінші тармақшасында: «Ақпараттық технологиялар мен ақпаратты таратудың жаңа нысандарына бағытталған мамандырылған білім беру бағыттарын құру міндеті де алдымызда тұр» делінген, сондай –
ақ он жетінші бағытының үшінші тармақшасында «Он – лайн тәсілінде оқыту 196 «Проблеми та перспективи розвитку науки на початку третього тисячоліття у країнах Європи та Азії»
тәжірибесін дамытып, елімізде оқу теледидарын құру қажет» деп атап көрсетілгендей бүгінгі күні білім беру жүйесі жаңа педагогикалық технологияға негізделуін және ақпараттық құралдарының кеңінен қолданылуын қажет етеді. Осылайша оқу –
тәрбие үрдісінде жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану заман талабынан туындайды. Ақпараттық –
телекоммуникациялық технология электрондық есептеуіш техникасымен жұмыс істеуге, оқу барысында компьютерді пайдалануға, модельдеуге, электрондық оқулықтарды, интерактивті құралдарды қолдануға, интернетте жұмыс істеуге, компьютерлік оқыту бағдарламаларына негізделеді. Ақпараттық әдістемелік материалдар коммуникациялық байланыс құралдарын пайдалану арқылы білім беруді жетілдіруді көздейді.
Ақпараттық – коммуникациялық технологияның келешек ұрпақтың жан - жақты білім алуына, іскер әрі талантты, шығармашылығы мол, еркін дамуына жол ашатын
педагогикалық, психологиялық жағдай жасау үшін де тигізер пайдасы аса зор.
ХХІ ғасыр – бұл ақпараттық қоғам дәуірі, технологиялық мәдениет дәуірі, айналадағы дүниеге, адамның денсаулығына, кәсіби мәдениеттілігіне мұқият қарайтын дәуір.
Білім беру үрдісін ақпараттандыру – жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану арқылы дамыта оқыту, дара тұлғаны бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге асыра отырып, оқу тәрбие үрдісінің бардық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын жоғарылатуды көздейді.
БҰҰ –
ның шешімімен «ХХІ –
ғасыр ақпараттандыру ғасыры» деп аталады. Қазақстан Республикасы да ғылыми –
техникалық прогрестің негізгі белгісі – қоғамды ақпараттандыру болатын жаңа кезеңіне енді.
Ақпарат алмасу істеріндегі компьютерлік технологиялар рөлі өте жылдам өсіп келе жатыр, соңғы кезде телефон, радио, теледидар сияқты құралдар орнына электрондық телекоммуникациялық құрылғылар пайдаланыла бастады, олар –
өндірістік, әлеуметтік және тұрмыстық мәселелерге кеңінен араласып келе жатқан электрондық почта мен Интернет жүйелері болып табылады.
Ақпараттық технологияларды тәжірибе жүзінде пайдалану жолында арнайы білім беру мақсатында жаңа пән –
информатика сабағы соңғы 20 жыл көлемінде оқылып келеді. Оның орта білім жүйесіндегі алатын орны қазіргі ақпараттық қоғамдағы кәсіби қызметінің негізі болып табылатын әлемнің ақпараттық –
жүйелік бейнесін жасау, ақпараттық орта мен адамның тиімді қарым –
қатынасын қалыптастыру сияқты мәселелермен анықталып келеді. Осыған қоса қазіргі кезде педагогикалық ғылым саласында да оның әдіснамасы мен парадигмасын жетілдіруге қажет тереңдетілген әлеуметтік өзгерістер болып жатыр.
Ақпараттық – коммуникациялық технология
электрондық есептеуіш техникасымен жұмыс істеуге, оқу барысында
компьютерді пайдалануға, модельдеуге, электрондық оқулықтарды, интерактивті құралдарды қолдануға, интернетте жұмыс істеуге, компьютерлік оқыту бағдарламаларына негізделеді. Ақпараттық
әдістемелік материалдар коммуникациялық байланыс құралдарын пайдалану арқылы білім беруді жетілдіруді көздейді.
Ақпараттық – коммуникациялық технологияның келешек ұрпақтың
жан –
жақты білім алуына, іскер әрі талантты, шығармашылығы мол, еркін дамуына жол ашатын педагогикалық, психологиялық жағдай жасау үшін де тигізер пайдасы аса мол.
Қазіргі
кездегі
шапшаң
жүріп жатқан
жаһандану үрдісі
әлемдік бәсекелестікті
күшейте түсуде. Елбасы Н. Ә.
Назарбаев
Қазақстанның әлемдегі бәсекеге қабілетті
50 елдің қатарына
кіру стратегиясы атты
жолдауында «Білім
беру реформасы Қазақстанның
бәсекеге
нақтылы
қабілеттілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін
аса
маңызды құралдарының бірі » деп
атап көрсетті. Заманымызға сай
қазіргі қоғамды ақпараттандыруда педагогтардың біліктілігін
ақпараттық – коммуникациялық технологияны қолдану саласы бойынша көтеру негізгі міндеттерінің
біріне айналды. Қазақстан Республикасының Білім туралы
заңында:
« Білім беру
жүйесінің басты міндеттерінің бірі – білім
беру бағдарламаларын меңгеру үшін жағдайлар жасау керек » –
деп көрсетілген. Солардың бірі білім беруді ақпараттандыру барысында дидактикалық
және оқыту құралы болып компьютер саналады. Сондықтан кез келген білім беру саласында
мультимедиялық электрондық оқыту құралдары барлық пәндерді оқытуға пайдаланады. Бұл
ақпараттық технологияны
оқыту үрдісіне екпінді түрде енгізу бағытында
және қолданылатын жаңа құралдардың бірі –
бағдарламалық – техникалық кешен болып саналатын
« Активті экран » болып табылады. Ақпараттық бірлікті қалыптастыру: мектептің материалдық –
техникалық базасына; ақпараттық қоғам саясатының мақсаты мен міндеттеріне; оқушылардың ақпараттық мәдениетін қалыптастыру жүйесіне; оқушылардың жас ерекшеліктері мен меңгеру қабілеттеріне, педагог мамандардың информатикадан білім деңгейлерінің сапасы мен шеберліктеріне, оқу –
тәрбие бағытының ақпараттық қоғам бағытымен өзара байланысына тәуелді. Елбасы Нұрсұлтан Назарбаев «Болашақта еңбек етіп, өмір сүретіндер бүгінгі мектеп оқушылары, мұғалім оларды қалай тәрбиелесе Қазақстан сол деңгейде болады. Сондықтан ұстазға жүктелетін міндет ауыр» деген болатын. Қазіргі заман мұғалімінен тек өз пәнінің терең білгірі болуы емес, тарихи танымдық, педагогикалық - психологиялық сауаттылық, саяси - экономикалық білімділік және ақпараттық сауаттылық талап етілуде. Бүгінгі күні білім беру жүйесі жаңа педагогикалық әдістердің және ақпараттық
жүктеу/скачать 8,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|