Xxii республикалық студенттер мен жас ғалымдардың ғылыми конференция материалдары
жүктеу/скачать 8,13 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Как это было в моём классе на практике
|
СНЕЖНЫЙ КОМ 1. Задается вопрос/проблемная ситуация. Есть ли у нас в классе предметы, отвечающие на вопрос: Что? Какой вопрос можно задать от данных слов для определения их качества? 2. Ученики записывают свои примеры 3. Ученики садятся по парам и сравнивают ответы. Они обсуждают какие вопросы можно задавать от существительных для определения признака предметов 4. Ученики делятся на группы из четырех человек и опять обсуждают это и делают вывод. 5. Группа из четырех становится группой из восьми и процесс повторяется. Достигается согласованная позиция уже в рамках большей группы. 6. По мере того, как группа становится больше, появится необходимость выбрать ведущего, организатора, контролера времени, ресурсного менеджера, секретаря и т.д. 7. В конце вырабатывается и объясняется позиция всего класса. 8. Обсуждение упражнения может обсуждать не только знания и понимание, но также и процесс игры: как ученики пришли к своему решению? Как был достигнут компромисс? Какие навыки они использовали? Как это было в моём классе на практике: Ученики подобрали следующие примеры слов, отвечающих на вопрос Что? Окно, дверь, доска, лампочка, книга, ручка, тетрадь, карандаш. Затем ставят вопросы от данных слов для определения их признака Окно какое? Дверь какая? Доска какая? Карандаш какой? и т.д. Каждый записывает свои примеры в тетради. Затем ученики садятся парами и сравнивают свои примеры. Они обсуждают какие вопросы можно задавать от данных слов для определения признака предметов. Например, ручка какая? шар какой? Далее учащиеся садятся по 4 человека и обсуждают записи и делают вывод. Группа из 4 человек растёт и обсуждение повторяется до тех пор, пока не объединяется весь класс. Выбирают ведущего, который объясняет: Что? доска, карандаш и др. Для определения признака этого предмета мы можем поставить вопрос: какой? какая? какое? Форма вопроса зависит от рода слова. Например, от слова доска ставится вопрос: какая, т.к. доска – она, значит это слово женского рода. Так, делается вывод по слову карандаш – мужского рода, и по слову окно - среднего рода, от него ставится вопрос: какое? Так дети сами делают вывод, что в русском языке бывают слова, которые относятся к женскому, мужскому и среднему роду. Но пока они не знают, что эти слова - части речи и имеют названия: имя существительное, имя прилагательное. Но они сами говорят, какое слово называет предмет, а какое признак предмета. Эта работа готовит детей младшего школьного возраста к восприятию темы: Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Можно ещё организовать игру: «Горячее сиденье» «Горячее сиденье» - стул можно поставить посреди круга. Задание: составить 2-3 вопроса по теме. Например: что лежит на парте? Что висит на стене? Что есть в пенале? Какой вопрос можно поставить от слова окно? и др. Эти вопросы пишем полоске бумаги, подписываем фамилию и кладём их на отдельный стол. На «горячее сиденье» приглашается один ученик, вытягивает билет и отвечает на вопросы других учеников. Он вытягивает 5 билетов и отвечает, если он затрудняется, то отвечает тот, кто поставил этот вопрос. При обсуждении игры можно включать вопросы о том, что они узнали, что они нашли интересным, и оспорили бы они то, что говорил человек на горячем сиденье жүктеу/скачать 8,13 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|