Уровень продуктивного усвоения – продуктивный словарь – должны уметь узнавать при восприятии речи со слуха и уметь активно пользоваться им при выражении своих мыслей в устном и письменном общении

Уровень продуктивного усвоения – продуктивный словарь – должны уметь узнавать при восприятии речи со слуха и уметь активно пользоваться им при выражении своих мыслей в устном и письменном общении.

Уровень рецептивного усвоения – рецептивный словарь – включает только узнавание (нельзя установить – 60, 80, 90% от активного словаря).

Потенциальный словарь – те слова и словосочетания, которые можно понимать при аудировании и чтении на основе языковой и контекстуальной догадки, знания правил словообразования и интернационализмов.

• ГОСТ определяет 1800 слов для рецептивного усвоения, из них 800 слов – для продуктивного усвоения.
• Предусматривается также знание словообразовательных средств для создания и расширения потенциального словаря учащихся за счет:

а) слов, образованных от известных корней при помощи аффиксов от имен существительных, прилагательных, глаголов и наречий
б) слов английского языка, сходных по звучанию, написанию и значению со словами родного языка
в) образования имен существительных путем конверсии

продуктивные навыки

• правильно выбирать слова/словосочетания в соответствии с коммуникативным намерением;
• правильно сочетать слова в синтагмах и предложениях:
• владеть лексико-смысловыми и лексико-тематическими ассоциациями;
• сочетать новые слова с ранее усвоенными;
• выбирать строевые слова и сочетать их со знаменательными;
• выбирать нужное слово из синонимических и антонимических оппозиций;
• выполнять эквивалентные замены;
• владеть механизмом распространения и сокращения предложений;
• приспосабливаться к индивидуальным особенностям говорящего, обладать быстрой реакцией и др.;

рецептивные навыки

• соотносить звуковой/зрительный образ слова с семантикой;
• узнавать и понимать изученные слова/словосочетания в речевом потоке/графическом тексте;
• раскрывать значение слов с помощью контекста;
• понимать значение слов с опорой на звуковые/графические признаки (аффиксацию, заимствованные слова и т.д.);
• дифференцировать сходные по звучанию и написанию слова;
• владеть механизмом рецептивного комбинирования;
• широко пользоваться прогнозированием и ориентирами восприятия для создания установки на выполнение определенной деятельности с новым (или ранее усвоенным) лексическим материалом и др.;

социокультурные знания и умения в области лексики

• знание безэквивалентной лексики и умение понимать ее в текстах (в том числе с использованием справочников);
• знание лексики, обозначающей предметы и объекты повседневного быта стран изучаемого языка (денежные единицы, меры веса, длины, обозначения времени, дорожные знаки и др.);
• знание речевых и этикетных формул (особенностей обращения взрослых к детям, школьников к учителям, партнеров по общению разных возрастных и социальных групп) и умение строить речевое поведение в соответствии с нормами общения, принятыми в стране изучаемого языка;

лингвистические знания в области лексики

• знание правил словообразования лексических единиц и их сочетаемости;
• знание строевых и служебных слов как средств связи в предложениях и текстах;
• знание этимологии отдельных слов;
• знание понятий, значение которых выражается по-разному в различных языках.

Подготовительные упражнения

• Упражнения, обучающие правильному употреблению лексики в речевых образцах – условно-речевые упражнения (УРУ):


жүктеу/скачать 143,17 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: