Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
| «Сделать прогноз»
Бойлз пишет, что «прогноз готовит для учеников плацдарм, с которого они могут от- слеживать свое понимание читаемого текста» * . В базовой и наиболее распростра- ненной форме данный подход заключается в том, что учитель предлагает учащимся заранее представить себе, что будет дальше. Главное преимущество данной страте- гии в том, что она позволяет заинтересовать детей, заставляет их сосредоточиться на дальнейшем чтении, чтобы узнать, подтвердится ли их прогноз. Если все сдела- но правильно, благодаря ей дети также могут контролировать свое понимание тек- ста исходя из того, сбываются ли их предсказания. Это наилучший результат прогно- зирования из всех возможных, но, чтобы его добиться, учителю нужно выработать привычку постоянно и целенаправленно возвращаться к обсуждению того, сбылся ли прогноз учеников и почему. Именно этот последний этап делает прогнозы довольно продуктивным видом деятельности в классе, но, к сожалению, именно о нем чаще все- го забывают. Возможно, это происходит потому, что многие учителя просто не видят особой ценности в этом аспекте прогнозирования. Кстати, существенно повысить эф- фективность прогнозов учеников позволяют опросы, основанные на доказательствах. Это заставит вас постоянно задавать продуктивные вопросы. Каждый раз, занявшись * Boyles N. Constructing Meaning Through Kid-Friendly Comprehension Strategy Instruction. P. 10. 392 Мастерство учителя с классом прогнозированием будущих событий произведения, вы спрашиваете: «Что, по-вашему, будет дальше?» и «Что в тексте позволяет нам предположить, что, скорее всего, произойдет именно это?» А после того как дети сформулируют свои прогнозы, стоит спросить: «Почему ты так решил? Что заставило тебя поверить, что произойдет именно это?» Но помните о двух проблемах, которые мешают эффективному прогнозированию и нередко превращают эту деятельность в пустую трату драгоценного учебного време- ни. Во-первых, дети нередко делают совершенно невероятные прогнозы, никак не свя- занные с текстом или базирующиеся исключительно на их личном опыте. А еще они предлагают в качестве прогноза наиболее очевидное развитие событий, максимально облегчая себе задачу. Лучшая защита от этого — сосредоточиться на опросе, основан- ном на доказательствах. Это заставит учеников обосновать свои прогнозы, подтвердив их конкретными местами из текста. «Сделать логический вывод» Последняя стратегия, используемая боль- шинством учителей словесности, называ- ется «Сделать логический вывод». Бойлз описывает ее как стимулирование учени- ков к тому, чтобы они «выходили за рамки понимания базового смысла и переходили к более глубокому пониманию текста» * . Данная стратегия — попытка сосредото- читься на том, что по праву считается «тя- желой артиллерией» верного понимания прочитанного: на умении читать между строк, понимать недосказанное, неуловимые намеки и тончайшие подсказки автора. Короче говоря, эта стратегия заставляет учени- ков, применив мышление высшего порядка, выйти за рамки базового, буквального по- нимания текста. Она трудна в применении, но при этом невероятно важна. Очевидно, просто попросить детей сделать вывод из прочитанного недостаточно. Вы не можете * Boyles N. Constructing Meaning Through Kid-Friendly Comprehension Strategy Instruction. P. 12. Остановите ученика и попро- сите его перечитать строки, объяснить ключевую фразу, дать определение слова, найти в от- рывке важное доказательство его выводов. Понимание текста 393 приказать ученику: «Прочти эту страницу и найди в ней что-то важное, чем стоит по- делиться со всем классом». Одной лишь командой тут не обойдешься. Чтобы ученик пришел к верному логическому заключению, учителю нужно под- готовить почву, зачастую серьезно поработав с ним с применением такой методики, как, например, «Не затягивайте», или задать ему вопросы с понижением смыслового уровня. А пока ваши ученики учатся делать выводы, вы можете незаметно для них собирать сведения о том, что им необходимо для мощного скачка вперед. Остановите ученика и попросите его перечитать строки, объяснить ключевую фразу, дать опреде- ление слова, найти в отрывке важное доказательство его выводов. Сосредоточьтесь на словах и фразах; помните, что строительные блоки, от которых в огромной мере зависит, насколько верным будет вывод, часто встречаются на самом низовом уров- не. Возможно, это покажется вам странным, но серьезный разбор буквального смыс- ла текста, включающий обсуждение лексики и внимание к ключевым деталям, вовсе не отвлекает детей от мышления высшего порядка. Напротив, все это стимулирует такое мышление. жүктеу/скачать 4,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|