Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике

Создание сильной культуры в классе
207
МЕТОДИКА 30
«ЭКОНОМИЧНОЕ ПЕРЕМЕЩЕНИЕ»
ПЕРЕМЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ
Быстрые и рутинные перемещения, совершаемые учениками без многословных пояс-
нений учителя, то есть экономичные перемещения, — важнейший компонент любого 
высокоэффективного урока. Под перемещениями я понимаю краткие периоды, во вре-
мя которых учащиеся переходят с места на место или меняют один вид деятельности 
на другой. Например, когда они выстраиваются в шеренгу, чтобы отправиться в столо-
вую. В целом на все это у учеников уходит довольно много времени — от этого никуда 
не деться. Конечно, перемещения в средней школе (скажем, когда ученики перед кон-
трольной убирают с парт все лишнее) отличаются от перемещений в начальной школе 
(например, когда дети выстраиваются в шеренгу). Но они имеют место на всех уров-
нях школьного образования и оказывают огромное, хоть зачастую не до конца понятое 
и признанное, влияние на учебный процесс, особенно непосредственно до и после 
перемещения. Сумев всего на минуту сократить каждое из десяти перемещений, 
в среднем ежедневно совершаемых учениками в течение двухсот учебный дней, вы 
сэкономите за год почти 35 часов учебного времени. Проще говоря, продлите свой 
учебный год на целую неделю.
Получается, что мы много говорим 
и пишем о необходимости увеличения вло-
жения ресурсов в систему государственного 
образования, а между тем каждый учитель 
имеет вполне реальный шанс резко увели-
чить самый дефицитный и важный ресурс, 
который только можно купить за деньги. 
Нередко оказывается, что время, впустую 
потраченное на неорганизованные переме-
щения, особенно важно. Зачастую эти ми-
нуты определяют, завершите вы урок на нужной, увлекательной ноте или вам не хва-
тит на это времени. А значит, вы не сможете должным образом закончить важнейшие 
Неорганизованные переме-
щения служат приглашением 
к беспорядкам и конфликтам, 
которые продолжают разрушать 
рабочую атмосферу в классе 
и после начала урока.

208 
Мастерство учителя
итоговые виды деятельности, например резюмировать или кратко повторить урок или 
нормально объяснить домашнее задание. Лишившись трех последних минут урока, вы 
зачастую ухудшаете весь урок в целом. Кроме того, неорганизованные перемещения 
служат приглашением к беспорядкам и конфликтам, которые продолжают разрушать 
рабочую атмосферу в классе и после начала урока. Короче говоря, за беспорядочные, 
неорганизованные перемещения нам приходится платить непомерно высокую цену. 
А поскольку упорядоченными и быстрыми их можно сделать только при условии по-
следовательного использования эффективных процедур, учителя должны постоянно 
практиковать класс в этом деле — каждый раз одинаково, до тех пор пока у детей 
не выработается соответствующая привычка.
К концу первой недели в школе каждый ребенок должен знать и понимать такие 
процедуры, как, например, перейти на другое место в классе или снова занять свое; 
он должен делать это в нужный момент без дополнительных распоряжений учителя. 
В эффективных классах такие перемещения занимают не более тридцати секунд, за-
частую намного меньше. Если и вы хотите добиться столь впечатляющих результатов, 
начните с составления карты маршрута. Существует только один оптимальный путь, 
по которому должен идти каждый ученик, если ему надо выйти из класса, если его вы-
звали к доске и так далее. Первоклашки с самого начала должны каждый раз ходить 
по одному и тому же маршруту. И практиковаться в этом под вашим бдительным оком 
часто и по многу раз в день. Вполне вероятно, ваш инстинкт подсказывает, что это 
лишь пустая трата времени, однако все обстоит как раз наоборот. Относитесь к такой 
практике как к ценным инвестициям. Инвестировав дополнительные пять–десять ми-
нут в первые несколько дней пребывания первоклашек в школе, вы сэкономите за год 
не один учебный час.
Обучайте класс эффективным перемещениям постепенно, по одному этапу за один 
раз. Один особенно эффективный способ сделать это заключается в присваивании эта-
пам названий. Например, вы объявляете третьеклассникам: «На счет раз, пожалуйста, 
встаньте и отодвиньте стулья. На счет два повернитесь лицом к двери. На счет три 
займите свое место в шеренге». Вскоре вам будет достаточно просто назвать номер 
соответствующего действия. В результате вы получаете весьма ценную возможность 
контролировать темп перехода, замедляя его, если нужно сделать упор на результате 
и призвать учеников к большей ответственности, и ускоряя, когда дети больше готовы 
к самостоятельности. В конце концов можно будет отказаться и от номеров. Вы просто 

Создание сильной культуры в классе
209
говорите классу: «Когда я говорю идем, вы выстраиваетесь в шеренгу», — и следите 
за тем, как дети сами проходят все нужные этапы. Как правило, для окончательного 
закрепления этой процедуры требуется несколько недель.
Другой эффективный способ обучить класс экономичным перемещениям — метод, 
который называют «позиционным перемещением» или, если предполагается переход 
в другое помещение, «прогулка от точки к точке». Вы определяете место или действие, 
а ученики идут к этой точке и останавливаются, например: «Дойдите, пожалуйста, 
до конца коридора и там остановитесь». Главное ― что, командуя ученикам пройти 
определенный этап перемещения, вы заранее устанавливаете не только его начальную, 
но и конечную точку, благодаря чему процесс никогда не выйдет из-под контроля. Вы 
знаете, что ученики дойдут только до конца коридора. И если они будут вести себя не-
достаточно тихо, вы сможете сразу их вернуть, вместо того чтобы смотреть, как они 
заворачивают за угол и скрываются с глаз, выходя из сферы вашего влияния, не говоря 
уже о контроле.
Этот и другие методы поэтапного обучения имеют вполне конкретные цели ― ско-
рость и упорядоченность. Вам надо, чтобы класс реагировал и действовал быстро. 
Следует признать, учителя, ослепленные успехом контроля, часто забывают об этом 
важном аспекте. Они подолгу задерживаются на каждом этапе перемещения, делая 
их медленными и максимально упорядоченными, а все потому, что это дает им ощу-
щение полного контроля над ситуацией. Чтобы ставить перед учениками сложную за-
дачу и определять для них конкретные цели, а также самому приучаться не забывать 
о важности быстроты перемещений, практикуйтесь с часами, а лучше с секундоме-
ром. Постоянно старайтесь добиться того, чтобы класс шевелился хоть немного бы-
стрее: «Вчера мы сделали это за шестнадцать секунд, а сегодня давайте постараемся 
уложиться в двенадцать!»
Контролируйте также, о чем ученики говорят во время перемещений. Если это 
происходит достаточно быстро, дети просто не могут сохранять полное безмолвие 
и тишину, следовательно, вам нужно следить за тем, чтобы они не спорили и не ссори-
лись, и постоянно настраивать их на максимально четкие действия и конструктивное 
общение.
В качестве альтернативы можете последовать примеру Султаны Нурмухаммад 
из Приготовительной чартерной школы «Лидерство», ученики которой во время пе-
ремещений поют. Однажды утром я наблюдал, как они стояли за партами и кто-то 

210 
Мастерство учителя
из детей затянул речовку, которую тут же подхватили остальные. Это была адаптиро-
ванная версия командного гимна Университета Индианы. В ней пелось о готовности 
всегда выполнять домашние задания и напряженно трудиться. К концу песни дети, 
в идеальном порядке обойдя ряды парт и распевая во все горло, заняли каждый свое 
место в шеренге и стройными рядами переместились в зону для чтения. Закончилась 
речовка после того, как класс расселся на ковре. Переход прошел максимально ор-
ганизованно, четко по команде учителя и в отличном настроении. А уже через пять 
секунд начался урок. Конечно, ученики Султаны еще детсадовцы, и, возможно, вы ду-
маете, что детям постарше вряд ли стоит петь, перемещаясь в школе с места на место. 
Но вспомните об армии, о том, что солдаты на маршах обычно поют бодрые песни. 
Так они поддерживают боевой дух и сосредоточенность на поставленной перед ними 
задаче.
И наконец, вам нужно постоянно следить за тем, чтобы дети неуклонно соблюдали 
установленные правила. Если кто-то из них вдруг решит проверить, обязательно ли 
ему выполнять ваши требования, он должен четко понять, что обязательно. Особенно 
эффективную поддержку в освоении методики экономичных перемещений обеспечи-
вает методика 39 «Делаем еще раз» (см. главу 6), так как в процессе ее применения вы 
всегда находитесь в середине какого-то дела, которое можно попробовать сделать сно-
ва, а также потому, что перемещения представляют собой идеальное время для укре-
пления групповой ответственности детей.
ПЕРЕМЕЩЕНИЕ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Потребность в эффективных перемещениях (и большинство правил) относится 
в равной мере как к людям, так и к материалам. С самого начала инвестируйте в обуче-
ние детей правильному выполнению этой операции. Используйте секундомер и мно-
го практикуйтесь. Экономьте время для учебного процесса, превратив переходные 
периоды в быструю и гладкую процедуру. Предлагаю пару дополнительных правил 
для раздачи и сбора тетрадей, контрольных работ, книг и прочих учебных материалов 
в классе.
Лучше собирать и раздавать материалы по рядам слева направо, а не с последних 
•
парт на первые. Тогда детям не придется разворачиваться на стульях на 180 гра-
дусов — действие, создающее превосходную почву для личного взаимодействия 

Создание сильной культуры в классе
211
учеников, которое учителю трудно заметить и которым трудно управлять. Кроме 
того, если ученик развернется на 180 градусов, он окажется к вам спиной.
Раздавайте материалы группами: сначала ученикам, сидящим в начале каждого 
•
ряда; от них — всем остальным, сидящим в том же ряду.
МЕТОДИКА 31
«СКОРОСШИВАТЕЛЬ»
Надо признать, некоторые свободы школь-
ников нами явно переоценены, например 
свобода терять тетрадь или делать записи 
на неряшливых обрывках бумаги, которые 
в конце концов валяются кучей на дне уче-
нического рюкзака. Демонстрируйте уче-
никам важность того, чему вы их учите, 
побуждая создавать системы для хранения, 
организации и возврата к выученному ими материалу. Для этого и предназначена ме-
тодика под названием «Скоросшиватель». У детей должно быть специальное место 
для хранения бумаг, лучше всего скрепленных с помощью скоросшивателя. В идеале 
учителю следует предоставить его самому и, возможно, даже потребовать, чтобы дети 
оставляли работы и другие бумаги в классе. Так вы избежите того, что работы потеря-
ются или повредятся по дороге в школу или из нее. Ученики могут забрать домой все, 
что им потребуется в конкретный день, в специальных домашних папках, лучше всего 
определенного цвета, чтобы и вы, и родители могли легко определить, что это такое. 
Каждый раз в конце учебного дня ребенок складывает то, что ему может понадобиться 
этим вечером, в папку, а все остальное оставляет в классе в скоросшивателе.
Кроме того, установите определенный формат для организации бумаг в скоросши-
вателе, чтобы все использовали одну и ту же систему, а вы могли в любой момент убе-
диться, что при необходимости каждый может найти все, что нужно. Можно, например, 
присваивать всем материалам конкретные номера, которые ученики внесут в оглав-
ление, например: 37: записи о согласовании подлежащего и сказуемого; 38: рабочая 

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: