Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
| Подготовка финала. Такой музей просуществует совсем недолго. Тем более важно продумать с детьми, что может происходить в музее с посетителями, чтобы зоопарк-музей действительно был им интересен. Выстраивается целый сценарий. В этой работе роль учителя, с одной стороны - дать возможность детям предлагать свои разнообразные варианты, с другой – учить отбирать варианты, реальные для осуществления, оригинальные по форме, учить представлять пространство, о котором говоришь и т.п. Особое внимание следует уделить, на наш взгляд, умению представлять себя в позиции другого человека, в данном случае посетителя музея.
Так рождается идея интерактивного освоения музея через игры. Идея предлагается учителем, но, поскольку в каждодневном учебном опыте многое делается через игру, она быстро подхватывается детьми. Возникает еще один локальный проект - "Настольные игры для дня открытия музея". Учитель предлагает детям принести из дома любые настольные игры. На уроке дается время рассмотреть их и выделить несколько типов игр. Команды докладывают результаты анализа. Учитель по ходу обсуждения представляет сказанное в виде схемы на доске. Дается задание на дом: придумать эскиз варианта игры одного из типов (по выбору) по сюжету путешествия. Причем главная задача - придумать правила игры так, чтобы играющим надо было бы воспользоваться экспозицией музея. В дальнейшем правила обсуждаются в малых группах, вносятся поправки. Лучшие игры дорабатываются с помощью учителя ИЗО. Параллельно на уроках музыки и во второй половине дня с группами детей готовятся музыкально-пластические композиции "Змея", "Рыбки", "Кенгуру", которые показывают в день открытия музея. Подготовка большого финального действа, рассчитанного на приглашение других людей – хороший опыт взаимной ответственности, волевых усилий. В подготовке финала проекта дети имеют возможность выбора сообразно со своими индивидуальными особенностями и пристрастиями из большого спектра деятельностей. Может осуществляться выбор приоритетной области (делание руками декораций, подготовка вербальной части, музыкально-пластическое творчество…), этапа работы (предварительная подготовка «за кадром» или участие непосредственно в действе), роли (проектировщик, исполнитель, организатор), степени самостоятельности в работе. Подготовка такого действа безусловно затратна для всех участников. Но благодаря широте спектра деятельностей практически каждому ребенку можно обеспечить успех. Проявить его для ребенка, помимо спонтанной реакции свидетелей этого успеха, помогают специальные дипломы-свидетельства с индивидуальным для каждого ученика содержанием, отмечающим его достижения и продвижения. А так же специально организованное последействие - рефлексивное обсуждение в командах с учителями, возможно, родителями. Для того чтобы на последнем этапе добиться масштабного результата, признаваемого всеми, а значит чувства удовлетворения от проделанной работы, взрослые требования к качеству работы и долю участия взрослых приходится увеличивать. В это время взрослый может стоять в позиции умелого, мастера, предлагающего культурные способы работы и критерии ее качества. В отличие от традиционных уроков технологии, дети учатся способам работы с разными материалами и инструментами в ходе конкретной комплексной деятельности, часто друг у друга, а не только у взрослого. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|