Роль высшей школы как системообразующего социального института

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ. 2014. № 10 
144
УДК 378.1 
ББК Ч448.4 
ГСНТИ 14.25.01 
Код ВАК 13.00.02 
Дзиов Артур Русланович, 
кандидат филологических наук, первый проректор, доцент, кафедра литературы и журналистики, Шадринский госу-
дарственный педагогический институт; 641870, г. Шадринск, ул. К. Либкнехта, д. 3; e-mail: artur.dziov@yandex.ru 
РОЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАК СИСТЕМООБРАЗУЮЩЕГО СОЦИАЛЬНОГО ИНСТИТУТА 
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: высшая школа; институциональная структура. 
АННОТАЦИЯ. Рассматривается феномен высшей школы как социальный институт общественного 
воспроизводства. Обосновывается, что миссия высшей школы – быть системообразующим соци-
альным институтом созидательных, инновационных процессов, идущих во всех сферах обществен-
ной жизни страны, региона, территории. 
Dziov Arthur Ruslanovich,
Candidate of Philology, First Vice Rector, Associate Professor Department of Literature and Journalism, Shadrinsk State Peda-
gogical Institute. 
THE ROLE OF A GRADUATE SCHOOL AS A SOCIAL INSTITUTE 
 
KEY WORDS: Higher school; the institutional structure. 
ABSTRACT. This article examines the phenomenon of higher school as a social institution. Thus the mis-
sion of higher school is to be a social institution, the backbone of creative, innovative processes taking 
place in all spheres of public life of the country, region, territory.
бразование является определяю-
щей сферой культуротворения как 
отдельного человека, так и общества в це-
лом. Образование как органичная и целост-
ная система выступает активным движите-
лем и механизмом развития всех других 
сфер и элементов общества. Поэтому оно на 
деле должно стать не просто ведомством 
(отраслью), а сферой целостной обществен-
ной практики. 
Со всей определенностью следует под-
черкнуть, что высшая школа как завер-
шающая 
ступень 
социально-профессио-
нальной системы образования во всей своей 
институциональной структуре и совокупно-
сти функционала выполняет все возрас-
тающую роль в формировании человече-
ского капитала. В нем и только в нем за-
ключается и раскрывается подлинный и 
действительно неисчерпаемый мир общест-
венного и личностного богатства. В насту-
пившем веке экономических и производст-
венных ограничений только человеческий 
капитал как ресурс поистине неисчерпаем в 
своих творческих и созидательных возмож-
ностях. 
Интеллектуально-информацион-
ный, социально-профессиональный и ин-
новационно-преобразовательный 
компо-
ненты личностного ресурса специалиста, 
воплощенные в современных технико-
технологических прорывах, его культурно-
образовательный, а главное – духовно-
нравственный потенциал в человеческом 
капитале универсален, безграничен и фун-
даментален. Именно он развивает горизон-
ты свободы и творчества человека во всех 
сферах его жизнедеятельности. Тем самым 
высшая школа как социальный институт 
опредмечивает самую субстанцию богатства 
человеческого ресурса в становлении чело-
века как личности, как субъекта социально-
го творчества. Система образования во всех 
своих звеньях и целостности формирует об-
раз жизни и закрепляет основы обществен-
ного строя. «Суть образовательной и обу-
чающей деятельности заключается в воз-
действии на человека, ведущем к его разви-
тию как личности», – заключает в своем 
труде Ф. Махлуп [1, с. 305]. «Подлинной 
сердцевиной человеческой социализации 
является образование», такой вывод обос-
новывает Д. Дьюи [2, с. 108]. 
Высшая школа как социальный инсти-
тут общественного воспроизводства высту-
пает основным каналом соединения науки с 
производством и практикой. Фундамен-
тальный вывод о превращении науки в не-
посредственную производительную силу 
находит свое практическое воплощение че-
рез социальный институт высшей школы. 
Профессионально-образовательный и со-
циально-подготовительный комплекс выс-
шей школы строится с учетом научных дос-
тижений соответствующих отраслей и спе-
циальностей. Они закладываются в самую 
«ткань» и «плоть» учебного процесса по 
линии своевременного обновления содер-
жания предметных блоков, трансляции в 
них научных достижений. 
Важнейшей 
социальной 
функцией 
высшей школы является продуцирование, 
производство научных знаний на перспек-
тивных направлениях и эффективных фор-
мах организации научно-исследовательской 
О 
© Дзиов А. Р., 2014