Сборник методических разработок учителей муниципальных общеобразовательных учреждений г. Сыктывкара



жүктеу 4.48 Mb.
Pdf просмотр
бет2/6
Дата15.01.2017
өлшемі4.48 Mb.
түріСборник
1   2   3   4   5   6

VI. Самооценка 

 

Оцените свою работу на уроке. Раскрасьте 



последний кружок на путеводителе? 

 



Оцените себя за урок? У кого все кружки 

зелёные? У кого есть разных цветов

Оценивают себя на карте – 

путеводителе. 



VII. Домашнее 

задание 

Предлагаю несколько вариантов: 

1.

 

Выполните задание 2 в рабочей тетради. 



2.

 

Найдите пословицу, подходящую к сказке. 



3.

 

Нарисуйте свою иллюстрацию. 



Выбирают домашнее задание и 

записывают в дневники. 

 

Молодцы, хорошо поработали! Спасибо за 



урок! 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

10 

Приложение № 1 

Приложение № 1. Таблица самопроверки. 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 


11 

Приложение № 2 

Приложение № 2. Карта-путеводитель. 

 

 

 



                  

Карта – путеводитель

 

                    Честный мальчик 

                                (корейская сказка) 

I.

 

Предполагаю 

                                    Речь пойдет о… 

 

 



 

 

 



 

II.

 

Веду диалог с автором 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

III.



 

Делаю выводы 

 

Проверяю себя по тексту 



 

____________________________ 

 

 



 

Золотой топор

 

Железный топор 



Серебряный топор 

Читаю 


Задаю вопросы 

Прогнозирую ответы 



Сказка 

«Честный мальчик» 

УЧИТ 

___________________ 

 

 



 

 

 



12 

Приложение № 3 

Приложение № 3. Работа с текстом во время чтения. 



Работа с текстом во время чтения. 

Корейская сказка «Честный мальчик» 

 

 



Диалог  с  автором:  В  –  вопрос  к  автору,  О  –  ответы  детей,  П  –  подтверждение 

ответа. 


Давным-давно жил в горном селении мальчик. Отец его умер, мать с утра до ночи 

на  чужих  работала,  а  мальчик  рубил  в  лесу  дрова  и  продавал  те  дрова  на  рынке. 

Однажды осенью, когда с деревьев опали последние листья, а холодный ветер загнал в 

норы  лесных  зверюшек,  мальчик  взял  свой  топор  и  отправился  за  дровами.  (В:  Чем 

занимался мальчик? О

Шёл  он,  шёл  и  пришёл  к  горному  озеру.  А  у  того  озера  росло  большое  дерево. 

«Срублю-ка  я  это  дерево,  –  подумал  мальчик.  –  Из  него  много  дров  получится».  (В

Почему мальчику пришлось идти за дровами? О

Только стал он рубить дерево, как вдруг выскользнул у него из рук топор и упал в 

озеро. 


Сел  мальчик  на  берегу  и  заплакал:  для  него  ведь  топор  дороже  золота.  Чем  он 

теперь дрова рубить будет? (В: Почему «топор дороже золота»? О

Вдруг загуляли по озеру синие волны, и из воды старичок вышел старенький. 

(В: Что это за старичок? О

– О чём ты, мальчик, плачешь? – спрашивает. 

Рассказал ему мальчик, какая с ним беда приключилась, а старичок и говорит: 

– Не горюй, мальчик, найду я топор твой. (В: Что можно сказать о старичке? Где он 

найдёт топор? О

Сказал он так и под водой скрылся. (П: Уточните ваши предположения) 

Вот опять загуляли по озеру синие волны, и из воды старичок вышел старенький, а 

в руке у него топор из чистого золота

–  Этот  ли  топор  твой?  –  спрашивает.  (В:  Это  топор  мальчика?  А  почему  вы  так 

решили? Предположите, возьмёт ли мальчик топор? Почему?) 

Замахал мальчик руками: 

– Что ты, дедушка, не мой это топор! (П: Ваши предположения оправдались?) 

Усмехнулся  старик  в  седую  бороду  и  снова  под  водой  исчез.  (В:  Почему 

усмехнулся?) 

Долго  ждал  его  мальчик.  Наконец  вышел  старичок  в  третий  раз  и  протянул 

мальчику топор серебряный. (В: Может ли этот топор быть у мальчика? Как вы думаете, 

возьмёт ли топор?) 

– На, бери свой топор, – говорит. 

А мальчик ему и отвечает: 

– Нет, дедушка, мой топор из железа сделан. (П: Подтвердились предположения?) 

И снова погрузился старик в озеро, и опять с топором вышел. Только на этот раз 

был у него в руках топор железный. 

Увидал мальчик топор, обрадовался. 



13 

–  Вот  мой  топор,  дедушка,  –  говорит.  (П:  Подтвердились  ваши  предположения? 

Какой был топор у мальчика? Правильно ли сделал свой выбор мальчик? В: Почему он 

не взял золотой и серебряный топор? О

Спрогнозируйте чем же закончиться сказка? 

А старик усмехнулся ласково и сказал: (В: Что сказал старик? О

– Молодец, мальчик. (В: За что старик похвалил мальчика? О

Не стал ты чужого брать, не позарился на серебро да золото. За это отдам я тебе все 

три  топора.  Продай  их  на  рынке  –  они  дорого  стоят,  –  и  пусть  твоя  мать  не  работает 

больше на чужих людей. (П

Сказал он так и протянул мальчику золотой, серебряный и железный топоры. Взял 

мальчик топоры, поблагодарил старика сто и тысячу раз и домой пошёл. 

С тех пор не знали они с матерью нужды и горя. 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



14 

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева 

«Бежин луг» 

(конспект урока литературы в 6 классе)

 

Рыбина Л.И., учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ № 12 им. О.Кошевого». «Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И.С. 

Тургенева «Бежин луг» (конспект урока литературы в 6 классе)» 

 

Рыбина Людмила Ивановна, 



учитель русского языка и литературы 

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 

имени Олега Кошевого» 

 

 



И нам сочувствие даётся, 

Как нам даётся благодать. 

Ф.И. Тютчев 

 

1.  Всех  приветствую  на  сегодняшнем  нашем  уроке  и  желаю  успешной, 

плодотворной работы. Итак, начнём. 

–  Ребята,  дайте  определение  слову  «сочувствие»  (сочувствие  –  жалость, 

сострадание

– Кому мы чаще всего сочувствуем? (бездомным, старым, бедным, несчастным

– И.С. Тургенев, автор «Бежина луга», кому-нибудь сочувствует? (да, ребятишкам, 

потому что плохо одеты, едят картошку…

2. А теперь посмотрите на экран: какое определение слову «сочувствие»  даёт В.И. 

Даль?  (Сочувствие  –  взаимная  дружба,  приязнь,  любовь,  расположение,  влечение, 



сострастие,  симпатия,  одинаковые  чувства  с  кем-то;  незримая,  духовная, 

нравственная  связь,  которая  оказывается  невольно  чувством;  безотчётное 

угадыванье, знание. Сочувствие к делу, расположение к нему, желание ему успеха…

– Кто, кстати, такой В.И. Даль, достоин уважения составленный им словарь? 

– Запишите самое основное из определения, то, что вы считаете нужным. 

(дети зачитывают, что записали



3.  Что  же,  выходит,  мы  неверно  определяли  значение  слова?  Верно,  но  узко,  а 

теперь  посмотрите  на  тему  урока  и  давайте  сформулируем  учебную  задачу:  понять, 

какие чувства испытывает рассказчик в отношении к крестьянским детям и почему. 

4.  Что  мы  будем  делать,  чтобы  выполнить задачу?  (работать  с  текстом,  именно 

здесь  все  ответы,  подсказки).  Автор  все  рассказал  в  своём  произведении,  нам  стоит 

быть  только  внимательными  читателями,  чтобы  стать  душевно  богаче,  благодаря 

мудрости и таланту И.С. Тургенева. 

5.  Итак,  сколько  крестьянских  мальчиков?  (Пятеро:  Ильюша,  Костя,  Ваня, 

Павлуша и Федя). Какие чувства испытывает рассказчик по отношению к крестьянским 

ребятишкам,  ещё  не  узнав  их?  Прочитайте  («Выгонять  перед  вечером  и  пригонять  на 



утренней заре табун – большой праздник для крестьянских мальчиков. Сидя без шапок 

и  в  старых  полушубках  на  самых  бойких  клячонках  мчатся  они  с  весёлым  гиканьем  и 

криком, болтая руками и ногами, высоко подпрыгивая, звонко хохочут»). Приставка 

со-


 

в  слове  всегда  означает  «вместе».  Когда  люди  вместе,  понимают  друг  друга, 

сочувствуют, то есть испытывают взаимную приязнь. 


15 

По  прочитанному  отрывку  определите,  как  рассказчик  относится  к  ребятишкам? 

(Он  их  понимает,  сорадуется  с  ними;  сейчас  неважно  –  как  они  одеты,  главное  –  им 

предстоит  ночное).  Как  вы  сумели  определить  авторское  отношение?  В  чем  автор 

выразил его? Поставьте карандашом значки над словами, где автор выражает отношение 

к  крестьянским  мальчикам  (Лексика:  «большой  праздник»,  «на  бойких  клячонках»,  «С 

весёлым гиканьем и криком», «звонко хохочут»).  

А что привлекает в ночном? А вы хотели бы оказаться в ночном? (Наедине с небом, 



со Вселенной, с друзьями…

6. Выберем из ряда слов те, которые отражают чувства рассказчика к ребятам 

Сочувствие,  восхищение,  тревога,  любопытство,  интерес,  спокойствие,  волнение, 

боль, удивление, гордость, очарование, симпатия, … 

Каждый  выберите  по  1  слову,  запишите  это  слово  и  попытайтесь  объяснить, 

почему  это  слово  выбрали.  (Учитель  выбранные  ребятами  слова  помещает  на 

кластер). Предположительно так: 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

7.  Оставим  пока  этот  кластер  в  покое,  а  займёмся  текстом.  Итак,  5  мальчиков 

рассказывают  истории  в  ночном.  Каждая  история  сопровождается  определённым 

чувством  и  со  стороны  рассказывающего,  и  со  стороны  слушающих.  Все  они 

определённым  образом  реагируют  на  услышанное.  Только  рассказчик  ничего  не 

произносит,  но  чувства  его  меняются.  За  каким  мальчиком  рассказчик  наблюдает  с 

особым  интересом?  (За  Павлушей)  Да,  Павлуша  во  многом  выигрывает  среди 

остальных.  Можем  ли  мы  по  отношению  к  Павлуше  судить  об  отношении  к  другим 

крестьянским детям? (да

Чтобы сэкономить время, обратимся к одному мальчику – к Павлуше. 

Работа в группах: 

1 группа. Внешний вид. Найдите описание внешности мальчика, запишите только 

самое важное, в чем выражается чувство рассказчика

(«У  второго  мальчика,  Павлуши,  волосы  были  всклоченные,  чёрные,  глаза  серые, 

скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, в я голова огромная, 

волнение 

любопытство 

гордость 

боль 


восхищение 

жалость 


очарование 

Чувства 

16 

как говорится, с пивной котёл, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый, – 

что  и  говорить!  –  а  все-таки  он  мне  понравился:  глядел  он  очень  умно  и  прямо,  да  и  в 

голосе  у  него  звучала  сила.  Одеждой  своей  он  щеголять  не  мог:  вся  она  состояла  из 

простой  замашной  рубахи  да  из  заплатанных  портов»).  Определите  чувство  автора. 

(Любопытство, интерес

2  группа.  Действия  Павлуши  (что  делает  и  как  делает)  и  чувство,  которое 

вызывают эти действия у рассказчика. 

(«Тыкал  щепкой  в  закипавшую  воду»,  «пощупал  картошку»,  «садясь  на  землю, 

уронил  руку  на  мохнатый  затылок  одной  из  собак,  и  долго  не  поворачивало  головы 

обрадованное  животное,  с  признательной  гордостью  посматривая  сбоку  на  Павлушу», 

«с  криком бросился  вслед  за  собаками» (думая, что там  волк), «проворно  спрыгнул  с 

лошади»,  «Я  невольно  полюбовался  Павлушей,  Он  был  очень  хорош  в  это  мгновенье. 

Его  некрасивое  лицо,  оживлённое  быстрой  ездой,  горело  смелой  удалью  и  твёрдой 

решимостью. Без хворостинки в руке, ночью, он, нимало не колеблясь, поскакал один 

на волка», «бросил горсть сухих сучьев в огонь», идёт с котелком к реке…). Он больше 

всех  других  ребят  действует,  делает.  Чувство  восхищения  охватывает  рассказчика,  он 

любуется мальчиком, его привлекает бесстрашие Павла. 



3  группа.  О  чём  рассказывает  Павлуша  и  как?  («Говорит:  «А  вон  звёздочка 

покатилась»  (обращает  внимание  на  природу,  словно  отвлекая  от  страшных  историй). 

Когда  все  испугались,  обращается:  «Посмотрите-ка,  картошки  сварились»,  «Я  думал, 

волк,  –  прибавил  он  равнодушным  голосом,  проворно  дыша  всей  грудью».  Сам  не 

рассказывает  страшную  историю,  а  только  после  того,  как  попросил  Федя,  да  и  то 

история  оказалась  не  страшной,  а  смешной.  Рассказывает  её  неторопливым  голосом, 

«спокойно  возражает».  Разговор  с  Костей:  Костя:  «Что  это?»  Павел:  «Это  цапля 

кричит»). Чувство уважения, гордости



Вместе.  Прямая  авторская  оценка.  «Что  за  славный  мальчик!»,  «Жаль,  славный 

был парень». Чувство восхищения, жалости, тревоги, волнения



8.  Спасибо,  работая  с  текстом,  мы  проверяли  наши  предположения,  почти  все 

подтвердились.  Итак,  мы  увидели  палитру  чувств.  Попробуем  выстроить  чувства  в 

определённом  порядке,  поместив  на  радугу  –  создадим  радугу  чувств.  Запишите  на 

радужных  полосках  7  чувств,  которые  кажутся  вам  основными,  теми,  что  отражают 

чувства, испытываемые рассказчиком к крестьянским ребятишкам. 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

Поделитесь  тем,  что  у  вас  получилось.  На  красной  полоске  то,  которое  больше 

выражено. 


17 

9. Прочитайте эпиграф к нашему уроку. Слова Ф.И. Тютчева о сочувствии, которое 

равно благодати. Оказывается, понимать другого, сочувствовать, то есть чувствовать то 

же, что и он, равносильно благодати, дару свыше. 

10.  Изменилось  ли  что-нибудь  в  рассказчике  после  встречи  с  мальчиками?  Да, 

встреча с мальчиками не прошла бесследно для рассказчика, об этом говорит описание 

природы  утром  –  оно  наполнено  жизнью  («Все  зашевелилось,  проснулось,  запело, 

зашумело, заговорило. Всюду лучистыми алмазами зарделись крупные капли росы; мне 

навстречу, чистые и ясные, словно тоже омытые утренней прохладой, принеслись звуки 

колокола,  вдруг  мимо  меня,  погоняемый  знакомыми  мальчиками,  промчался 

отдохнувший  табун»).  Побывав  с  мальчиками  в  ночном,  рассказчик  много 

перечувствовал вместе с ними. Дети – будущее, они полны сил, жизнелюбия, достойны 

всего лучшего. 



11. Выполнили ли мы нашу учебную задачу? (понять, какие чувства испытывает 

рассказчик в отношении к крестьянским детям и почему

12.  И  последнее.  Давайте  задумаемся,  что  ценного  унесём  мы  с  урока,  сложим  в 

свою воображаемую копилку. 

1)

 

в  копилку  знаний  (автор  во  всем,  что  бы  он  ни  говорил,  он  выражает  свои 



мысли, чувства, делится своим опытом); 

2)

 



в  копилку  души  (нужно  видеть  людей,  быть  внимательными,  уметь 

чувствовать то, что чувствуют они – учиться сочувствовать). 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 


18 

Приложение № 1 

Приложение № 1. Презентация к уроку. 

 

Презентация к уроку 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

19 

Приложение № 2 

Приложение № 2. Рабочая карта

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



Рабочая карта _______________________________ 

Сочувствие к крестьянским ребятишкам 

в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» 

И нам сочувствие даётся,  

Как нам даётся благодать. 

Ф.И. Тютчев 

Сочувствие (по словарю В.И. Даля) – 

____________________ 

____________________________________________________________ 

____________________________________________________________ 

____________________________________________________________ 

Чувства  рассказчика  в  отношении  к  крестьянским 

ребятам – 

_______________________________________

 

____________________________________________________________ 



Чувства рассказчика при наблюдении над Павлушей 

1. Как выглядит 

______________________________________________ 

____________________________________________________________ 

2. Что делает и как 

____________________________________________ 

____________________________________________________________ 

3. Что рассказывает и как 

______________________________________ 

____________________________________________________________ 



Радуга чувств 

Копилка 

Копилка знаний 

________________

 

______________________________________ 



Копилка души 

______________________ 

______________________________________ 


20 

Тяжёлый мир детства героев рассказа И. Торопова 

«Шуркин бульон» 

(конспект урока литературы в 5 классе)

 

Васютова  Н.П.,  учитель  русского  языка  и  литературы  МАОУ  «СОШ  №  24».  «Тяжёлый  мир  детства  героев  рассказа  И.  Торопова  «Шуркин 

бульон»» (конспект урока литературы в 5 классе) 

 

Васютова Наталья Петровна, 



учитель русского языка и литературы 

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 24» 

 

 



 

Цель  урока:  создание  положительных  условий  для  формирования  у  подростков 

интереса к чтению произведений о Великой Отечественной войне писателей Республики 

Коми. 

Задачи: 

1. Обучающие: 

 



формировать  умение  анализировать  текст,  аргументировать  свою  точку 

зрения,  выделять  главную  мысль  в  тексте  и  его  отрывке,  сравнивать, 

обобщать, систематизировать, прогнозировать. 

2. Развивающие: 

 



развивать  интерес  к  истории  своей  родины,  чувство  патриотизма, 

способность  сопереживать,  формировать  умение  слушать  окружающих, 

совершенствовать речь учащихся. 

3. Воспитательные: 

 



воспитывать  уважительное  отношение  к  историческому  наследию  нашей 

страны;  гордость  за  своих  сверстников  в  годы  войны,  любовь  к  Родине, 

своему народу. 


Каталог: files
files -> Оңтүстік Қазақстан облыстық «Отырар» ғылыми әмбебап кітапханасы
files -> Көркемсөз зергері
files -> Мұратбеков Сайын
files -> Литература по физико-математическим наукам
files -> Г. Д. Рыскелдиева Жинақта «Жаратылыстану гуманитарлық ғылымдары жəне олардың Қазақстан Республикасының индустриалды нновациялық даму бағдарламасын жүзеге асырудағы рөлі» атты
files -> Issn 2308-0590 Индекс 74661 редакциялық кеңес мағауин Мұхтар Қазақстанның халық жазушысы Ғарифолла Есім
files -> «Бекітемін» Алматы облысы білім басқармасының басшысы
files -> Хіх ғасырдағЫ Қазақ Әдебиетінің тарихы
files -> Бағдарламасы бойынша шығарылып отыр Редакция алқасы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет