Тақырыбындағы халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары
жүктеу/скачать 7,82 Mb. Pdf көрінісі
|
| Дифференцированное обучение:
1) форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств в гомогенных группах (гомогенный –гр.однородный по составу) [4, с.141]); 139 2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых. Дифференцированный подход в обучении означает: 1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета особенностей их контингента; 2)комплекс методических, психолого-педагогических и мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах; 3) представляет собой совокупность организационных решений, средств и методов дифферен- цированного обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса. Автор статьи много лет работает над проблемой использования технологии индивидуально- дифференцированного обучения на занятиях русского языка в школе и вузе: еще будучи учителем в школе разработала технологию индивидуально-дифференцированного обучения на уроках русского языка для учащихся средней школы. [5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13]. Каждый обучающийся как носитель собственного (субъективного) опыта уникален. Поэтому с самого начала обучения необходимо создать для каждого не изолированную, а более разностороннюю учебную среду, дающую возможность проявить себя. И только когда эта возможность будет профессионально выявлена педагогом, можно рекомендовать наиболее благоприятные для развития обучающихся дифференцированные формы обучения. Принимая это во внимание, необходимо отчетливо представлять, в чем состоит развитие личности в условиях дифференцированного обучения, какие движущие силы определяют качественные изменения обучающихся, в структуре их личности, когда эти изменения происходят наиболее интенсивно и, разумеется, под влиянием каких внешних, социальных, педагогических и внутренних факторов. Понимание этих вопросов позволяет выявить как общие, так и индивидуальные тенденции в формировании личности, нарастание возрастных внутренних противоречий и избрать наиболее эффективные способы помощи студентам. Выявляя индивидуальные возможности обучающихся, необходимо развивать их способность мыслить глубоко, оригинально, свободно и эмоционально. Преподаватель может делать трудные задачи легкими, помогая тем самым студентам в усвоении программного материала. И реальным путём к достижению такой цели является индивидуально-дифференцированный подход к организации
жүктеу/скачать 7,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|