Тұтас педагогикалық принциптің заңдылықтары бейнеленеді жеке тұлғаны құрметтеу принципінде

жүктеу/скачать 153 Kb. Дата 20.12.2023 өлшемі 153 Kb. #141812

тұтас педагогикалық принциптің заңдылықтары бейнеленеді жеке тұлғаны құрметтеу принципінде оқыту мен тәрбие принципінде ұжым арқылы тәрбиелеу принципінде тұлғаға қойылатын талаптар принципінде жас және дербес ерекеліктері ескеру принципінде принцип сөзінің мағынасы негізгі, бастапқы тәрбиелеу білім беру оқушыға қойылатын талаптар тұлғаралық қарым-қатынас тәрбие принциптері ережелер, алғы шарттар, талаптар және бағыттаушы қағидалар жиынтығы тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс іс-әрекеті оқушыларды мінез-құлықтың нормаларына үйрету тәрбиелеушілердің бойындағы құнды іс-тәжірибелерді ұтымды пайдалану адамдармен қарым-қатынас кезінде бағыттаушы қағидалар жиынтығын пайдалану мақсатқа жету үшін, міндет қойылатын принцип тәрбиенің еңбекпен байланысты болу принципі тәрбиенің мақсаттылық принципі тәрбиенің оқушы бойына байланысты талаптар қойылатын принципі тәрбиенің күші мен мүмкіндігін анықтау принципі тәрбиеленушінің тәрбиешінің ақыл-кеңесін өз тәжірибесінде тексеру принципі тәрбиенің өзі өмір сүрген ортасында, ауыл-аймақта, отбасында іске асырылуы тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, тәжірибемен байланысты болу принципі тәрбиенің оқушы бойына байланысты талаптар қойылатын принципі тәрбиенің мақсаттылық принципі тәрбие жұмысын дұрыс ұйымдастыра алу принципі жеке адамға оң ықпалын тигізе алу принципі жеке адамға оң ықпалын, дұрыс қатынастарын қалыптастырады ұжымда тәрбиелеу принципі талап қою принципі тәрбиенің тұтастығы принципі тәрбиенің бірізділігі принципі жүйелі ұйымдастыру принципі тәрбие ісіне оқушылар күш жұмсап, қатысқанда ғана нәтижелі болатын принцип мақсат қою белсенділік талап қою шығармашылық қарым-қатынастық адамдардардың қарым-қатынасының екінші жағы талап қою белсенділік шығармашылық құрметтеу қамқорлық жасау әр тұлғаға ықпал ету оқушылардың жеке және жас ерекшелігін ескеру принципінің мақсаты оқушылардың тұтас дамуына әсер ету ұжым мүшесі болуға талпындыру жақсы қасиеттердің дамуына тірек болу оқушыларды еңбек әрекетіне бағыттау сынып жетекшісінің әр оқушысының психологиясын, типін, даму өзгешелігін білуі оқушылардың жеке және жас ерекшелігін ескеру принципі ұжымда тәрбиелеу принципі талап қою принципі тәрбиенің тұтастығы принципі тәрбиенің бірізділігі принципі үздіксіз іске асырылатын бір тұтас процесс білім беру тәрбие талап қою жақсы қасиеттерді дамыту тиімді ұйымдастыруды жоспарлау адамдық қарым қатынастың екінші жағы талап қою тәрбие мазмұны өмірге құштарлық әр тұлғаға ықпал ету тұлғаның еңбекті қажетсінуін дамыту ғасырлар бойы жинақталған халықтық тәжірибеге сүйенетін тәрбие ұстанымдары ұжымда тәрбиелеу принципі талап қою принципі тәрбиенің тұтастығы принципі тәрбиенің бірізділігі принципі білім берудегі белсенділік әдістер семинар-дискуссия, контекстік білім үлгі өнеге көрсету тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара байланысы жақсы қасиеттерді дамыту тиімді ұйымдастыруды жоспарлау білім беру барысында анықталатын тәрбиенің артықшылығы демократизм және толеранттылық қатынас оқушы тұлғасына қойылатын талаптар тәрбиенің ұстанымдары тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуі тұлға қалыптасудағы мақсатты бағыт жүйесі тұтас педагогикалық процесс демократизм және толеранттылық қатынас жалпы білім беру мекемелерінің оқу-тәрбие процесі оқушы тұлғасына қойылатын талаптар тәрбиенің ұстанымдары тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуі тәрбие нәтижелі болу үшін бірін-бірі толықтырып отыратын бірнеше әдіс-тәсілдер пайдаланылады бірғана әдістер пайдаланылады ұжымда тәрбиелеу әдісі пайдаланылады демократиялық және толеранттылық ұстанымдар пайдаланылады гуманистік көзқарастар пайдаланылады ізгілікті сыйласымдық қарым-қатынастың болу шарты тәрбие ұстанымдары тәрбиеленуші мен тәрбиешінің кері байланысы ұжымда тәрбиелеу принципі талап қою принципі тәрбиенің тұтастығы принципі тәрбие процесін іске асыру міндеттерін айқындау педагогиалық диагностика тәрбиенің әдіс-тәсілдері мақсатты бағыт жүйесі тәрбиенің артықшылдығы білім беру барысы бағдарлы жоба құру бағыт гуманистік бағыт құрылымдық компонент контекстік білім тәрбиелік ұстанымдар жоспарланған іс-әрекетті іске асырудың тәсілдерін жүргізу жолдарын белгілеу ұйымдастырушылық демократизм және толеранттылық қатынас оқушы тұлғасына қойылатын талаптар тәрбиенің ұстанымдары тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуі жеке адамның өзін тәрбиелеумен саналы түрде айналысуы өзін-өзі тәрбиелеу өзін-өзі дамыту біліктілігін жоғарлату денсаулығына көңіл бөлу қоғамға пайдалы болудың жолын қарастыру тәрбие процесіндегі қарым-қатынастың сипатына байланыстылығы заңдылығы тәрбие процесіндегі туындап отырған мәселелер тәрбиенің іс-әрекет процесінде іске асуы таңдалып алынған әдістеме ықпалын бақылау оқушы мен оқытушының қарым-қатынасын ұйымдастыру жоспарланған іс-әрекетті жүзеге асыру қарым-қатынас жағымсыз болса тәрбиенің нәтижесі төмендейтіндігі туралы заңдылық тәрбиенің тұлғамен қоғаммен, басқа адамдармен қарым-қатынасына тәуелділігі тұлғаның ерекшеліктерін ескере отырып тәрбие беру процесі педагогикалық процесте тәрбиенің өзін-өзі тәрбиелеуі тәрбие процесіндегі туындап отырған мәселелерді анықтау тұлғаға бағытталған тәрбиенің құрылымдық компоненттері өмірден алған тәжірибе ең жақсы тәрбиеші қызметін атқаратын заңдылық тәрбиенің іс-әрекет процесінде іске асуы тәрбие мен өмірдің байланысты болуы тәрбие процесіндегі туындап отырған мәселелер таңдалып алынған әдістеме ықпалын бақылау оқушы мен оқытушының қарым-қатынасын ұйымдастыру әлеуметтік – экономикалық мүмкіншіктің өскелең өмір талабына сәйкес дамып отыруы тәрбиенің қоғам мұқтаждығына және жағдайына байланысты заңдылығы тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірілігі заңдылығы тәрбие іс-әрекетінің және қарым-қатынастың шешуші рөлі заңдылығы педагогикалық процесте ұжым мен жеке адамның өзара байланысы заңдылығы тәрбиенің өмірмен байланысты заңдылығы тәрбие жұмысының мақсаттары мен мазмұнына байланысты анықталады тәрбие әдістері тәрбие міндеттері тәрбие мақсаты тәрбие бағыттылығы тәрбиенің құндылығы жеке тұлғаның қоршаған ортамен мақсатты әрекеттестігін ұйымдастыруға жағдай жасау педагогикалық ықпал ету тәсілдері педагогикалық бағыттылық алдын-алу жұмыстарын жүргізу тәсілдері мінез-құлық нормаларының көрініс табуы қоғамдық пікірдің болуы әрбір баланың тұлғалық қасиеттерін жан-жақты дамыту құралы ретінде зерттеген ғалым Т.Е. Новикова А.Г. Кирпичник Н.А. Добролюбов Л.Н. Толстой Н.И. Пирогов адамгершілік мәселелерді мұғалімдер мен оқушылардың бірігіп, бірізді талқылауы этикалық әңгіме-сұқбат үгіт-насихат үлгіге негізделген әдіс қарым-қатынастар тәжірибесі оқушылардың тіршілік әрекеті оқушыларды біріктірудің ұйымдастырушылық формасы оқушы ұжымы ортасы мектеп отбасы достары балалар ұжымының қызметін жүйелі бағалауға үлкен мән берген А.Г. Кирпичник Н.А. Добролюбов Л.Н. Толстой Н.И. Пирогов А.И. Герцен мақсатты бағытталған әлеуметтік іс-әрекет оқушы ұжымы оқушы талабы оқушы көзқарасы оқушы түсінігі оқушы білімі өзара байланысты, бірін-бірі толықтыратын процесс тәрбиенің нәтижесі тұлға мен ұжымның дамуы тәрбиенің қалыптасуы тәрбиенің мақсат-мұраттары оқушылардың тіршілік әрекеті кез-келген ұйымдасқан адамдар тобы ұжым мектеп қауым социум отбасы ұжым басқа ұжыммен байланыста болатын қоғамның бір бөлігі ұжымның маңызды белгісі ұжымның бағыттылығы ұжымның сипаттамасы ұжымның қоғаммен байланысы ұжымның қатынастар жүйесі іс-әрекетті үнемі дамытып отыратын, іс-әрекетті қажет ететін әлеуметтік организм ұжым топ лидер жұлдыздар орта оқушы тұлғасын қалыптастырудың негізгі көзі ұжым топ қабілет жас ерекшелік тәрбие оқу жоспарларын, оқу бағдарламаларын жасағанда еске алынатын тәрбие заңдылығы бала дамуының сандық көрсеткіштерін көрсету оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін еске алу даму жолындағы көненің жойылып, жаңаның туындауын бақылау оқушының бағыттылығын дамыту оқушының мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру ұжымдық қатынастарды қалыптастырудың теориялық негіздерін жасаған ғалым В.А. Сухомлинский К.Д. Ушинский А.И. Герцен И.Г. Песталоций Н.Г. Чернышевский адамның нақты іс-әрекетінде өзі басшылыққа алатын алғы шарт принцип заңдылық белсенділік құзыреттілік мақсат темперамент, оның типтері жеке адамның мақсаттылығы жеке адамның дербес ерекшеліктері жеке адамның қарым-қатынас белсенділігі жеке адамның міндеттері жеке адамның бағыттылығы ойын, оқу, еңбек, спорт іс әрекеттің түрлері адамгершілік түсініктердің түрлері адамгершілік түсініктерді тереңдету оқушының жеке тұлғалық қасиеттері мінез-құлық ережелерін игеру тәрбие жұмысының мақсаттары және мазмұнымен анықталатын тәрбие әдістері тұлғалық қасиеттер басқаның пікірін тыңдау тіршілік әрекетін ұйымдастыру оқушылардың танымдық тілек қалаулары тәрбие әдістерін үш топқа бөлген ғалым Т.И. Щукина В.А. Сухомлинский К.Д. Ушинский А.И. Герцен И.Г. Песталоций жеке тұлғаның санасын қалыптастыру тәрбие әдістері мінез-құлық ерекшеліктері білім, білік-дағдылар тіршілік әрекеті мақсатты бағыттылық тәрбиеленушілердің іс-әрекетіндегі жағымды тәжірибені қалыптастыру әдістері қарым-қатынас, үлгі, өнеге талап, қоғамдық пікір, үйрену мақсаттылық, бағыттылық ақпаратты игеру, сауаттылық, ғылыми көзқарас тәрбие міндеттері, арнайы сипаттағы білік мінез-құлық нормасының көрінісі талап тілек мақсат болжам көзқарас жұмысты бастау және аяқтау ынталандыру талап бағыттау мақсат болжам ұжым пікірінің пайымдауы мен пікір білдіруі қоғамдық пікір сыныптан тыс жұмыстар оқыту мен тәрбие ғылыми айтыстар ғылыми конференция жоғары сынып оқушыларының сенімін қалыптастыру әдісі пікірталас оқушылардың санасы мектеп театрлары еңбек десанттары іскерлік тәрбиеленушінің іс-әрекетінде және мінез-құлқында белсенділікті ынталандыру әдісі жазалау мадақтау пікір білдіру арнайы қызмет пікірталас баланың өзінің теріс мінездері үшін ұялту, сол арқылы теріс қылықтарын тежеу жазалау мадақтау марапаттау пікір білдіру арнайы қызмет сананы қалыптастырудың аталған әдістерін ретсіз қолданғанда ол үгіттеуге айналады үлгіге айналады мадақтауға айналады жазалауға айналады іс-әрекеттің нәтижесіне айналады баланың орындағыштық, сыпайылық қасиеттерін қалыптастыру әдісі үйрету ерік жігер талап міндет үйрету және жаттықтыру әдістерінің тәсілдері нұсқау көрсету, машықтандыру, тапсырма үйрету ерік-жігерін көрсету жігерлендіру талап ету жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері білім беру, оқыту, ғылыммен айналысу этикалық әңгіме, әңгімелесу, пікірталас, дәрістер, үлгі-өнеге білім, білік, дағдыларын қалыптастыру арнайы дағдыларын қалыптастыру сыныптағы іс-әрекетті жоспарлау, ұйымдастыру этикалық және эстетикалық мәселелерді талдау әңгіме эссе мазмұндау диктант түйіндеме әңгіме әдісін іске асыру үшін ескерілетін мәселе тақырыптың көкейкестілігі тақырыпты бастау және аяқтау балаларды әлеуметтік тәжірибеге қатыстыру басқа адам жұмысына кесел келтірмеу мақсат қоя білу белгілі бір әрекетті автоматты түрге айналғанға дейін қайта-қайта орындау жаттығу машық нұсқау талап ету бағдарлау қандай да бір нәтижеге жетудің реттелген әрекеттер жиынтығы процесс жаттығу машық нұсқау талап ету педагогикалық процесс» ұғымын ғылымға алғаш рет жыл 1904 1909 1905 1910 1911 педагогикалық процесс ұғымын алғаш рет ғылымға ендірген ғалым В.А. Сухомлинский П.Ф.Каптерев К.Д. Ушинский А.И. Герцен И.Г. Песталоций мұғалім мен оқушы арасындағы өзара ықпалды қызметті атқаратын педагогикалық процесс педагогиклық заңдылық педагогикалық ұстаным педагогикалық бағдар педагогикалық шеберлік ұстаз бен шәкірттің өзара әрекеттеріне бағыттала отырып, белгілі бір мақсатты көздейтін педагогикалық процесс дамудың жақын зонасы тұлға дамуына әсер ететін факторлар педагогикалық позиция педагогикалық бағдар педагогикалық процестің арқасында жүзеге асырылады шәкірттерге тәрбие, білім (оқыту, үйрету) және оларды дамыту тұлғаның бағдарын анықтау тұлға дамуына әсер ететін факторларды анықтау әлемді және өзін саналы және мақсатты түрде өзгерту іс-әрекеттің процессуалдық компоненттерін жүзеге асыру жүргізілуі немесе барысы дегенді білдіретін ұғым процесс ойын оқыту сабақ беру психикалық процесс оқытудың барысы, тәрбие процесі, тәрбиенің барысы ол оқыту процессі ойын процессі құндылық-бағыттылық эстетикалық талғам дамудың актуалды деңгейі педагогикалық процесте жетекші рөл атқаратын ұстаз оқушы ұжым орта достар педагогикалық процесте ұстаз бен шәкірт өзінің қызметтерін саналы түсінгенде ғана педагогикалық процесс дұрыс орындалады деген ойдың авторы Т.Б.Бегалиев С.Б. Бабаев Ж.Қ. Оңалбек М. Жұмабаев Ы. Алтынсарин педагогикалық процесс – негізгі, біріктіруші жүйе деген ойдың авторы И.П.Подласый П.Ф.Каптерев В.А. Сухомлинский К.Д. Ушинский А.И. Герцен педагогикалық процесс – тұлғаны тәрбиелеу мен дамыту заңдылықтары негізінде қойылған мақсатқа сәйкес баланың өмірлік іс-әрекетін мақсат-бағыттылыққа ұйымдастыру деген ой-пікірдің авторы А.Пуйман М. Мантессори К.Н. Вентцель С.Т. Щатский А.С. Макаренко педагогикалық процестің ерекшеліктері құрамындағы бөліктерінің ішкі байланыстарымен көрінеді білім беру, оқыту, ғылыммен айналысудан көрінеді білім, білік, дағдыларын қалыптастырудан көрінеді арнайы дағдыларын қалыптастырудан көрінеді сыныптағы іс-әрекетті жоспарлау, ұйымдастырудан көрінеді педагогикалық процестің басты мақсаты тұлғаның бағдарын анықтау қоғамның əлеуметтік тапсырысын іске асыру тұлға дамуына әсер ететін факторларды анықтау әлемді және өзін саналы және мақсатты түрде өзгерту іс-әрекеттің процессуалдық компоненттерін жүзеге асыру оқушылар тұлғасын, білім, іскерлік және дағдыларды меңгерте отырып, мақсатты қалыптастыру мен дамыту процесі оқыту ойын құндылық бағыттылық даму оқушылардың танымдық іс әрекеті тәсілін меңгеріп, олар арқылы ғылым негіздерін игерулерін көздейтін білім беру оқыту тәрбиелеу жол көрсету бағыттау әлеуметті кемелденген жоғары адамгершіліктегі үйлесімді дамыған тұлғасын дамытуды мақсат ететін тәрбиелеу білім беру оқыту бағыттау жол көрсету адам тәрбие пәні атты еңбектің авторы К.Д. Ушинский И.П.Подласый П.Ф.Каптерев В.А. Сухомлинский А.С. Макаренко оқыту мен дамудың өзара қарым-қатынасы барлық уақытта педагогиканың өзекті мәселесі деп қарастырған ғалым Я.А. Коменскийдің К.Д. Ушинский И.П.Подласый П.Ф.Каптерев В.А. Сухомлинский креативтілік қызмет тұлғаның жан-жақтылығын үздіксіз дамытуды көздейді тұлғаны жан жақты етіп тәрбиелеуді көздейді тұлға дамуына әсер ететін факторларды анықтау әлемді және өзін саналы және мақсатты түрде өзгерту іс-әрекеттің процессуалдық компоненттерін жүзеге асыру обьективті, мәнді қажетті, жалпы, тұрақты және белгілі бір жағдайларда қайталанып отыратын өзара байланыстарды бейнелейтін заңдылықтар оқыту ойын құндылық бағыттылық оқыту принципінің негізгі талабы оқу материалдарын ұмыттырмай қайталап отыру үйге берген тапсырманы орындау өздігінен тапсырмаларды орындау оқушы мен мұғалім арасындағы тығыз қарым қатынас оқушы мен мұғалім арасындағы сенімділіктің болуы оқу процесінің мазмұны, әдістері, ұйымдастыру формалары проблемалы сипатта болуын талап ететін проблемалық принцип проблемалы оқыту сендіру машықтандыру жаттау білімді дайын түрде бермей, оқушылардың ізденуін, дербестігін, шығармашылық ойлауын дамытуға бағытталған проблемалы оқыту сендіру машықтандыру жаттау көрсету оқу бағдарламалары мен оқулықтарды жазып шығаруда ескеретін маңызды принцип интеграциялау принципі ұстаным сендіру жаттықтандыру мадақтау педагогтың өзінің тәжірибелік іс-әрекетінде және мінез-құлқында басшылыққа алатын негізгі, бастапқы жағдайлары ұстаным сендіру жаттықтандыру мадақтау жазалау оқытудың мазмұнына, ұйымдастырылуына және әдістемесіне қойылатын талаптар жүйесін анықтайтын, негізгі жағдайлар оқыту ұстанымдары оқыту принциптері оқыту заңдылықтары оқытудың бағыттары оқытудың мазмұны оқытудың кең таралған тұжырымдамалары бихевиризм және прагматизм тәрбиелеу білім беру оқыту бағыттау оқып білудің тәсілдерін түсіндіруге мүмкіндік жасайтын экзистенцализм және неотомизм бихевиризм және прагматизм тәжірибенің нәтижелігі мақсатқа жету үшін тұлғаны бағыттау тұлғаны жан-жақты етіп тәрбиелеу Л.С. Выготский оқыту мен дамудың арақатынас мәселесін шешудің өзіндік тәсілдерін ұсынды оқыту мен даму бір- біріне тәуелсіз екі түрлі процес әрбір даралықтың дамуы белгілі бір әлеуметтік жағдайға оқу – танымдық іс-әрекеті мақсатқа әртүрлі жолмен жету педоцентристикалық тәсілдің негізінде қай ғалымның тұжырымдамалық жүйесі берілген Д.Дьюи А.Пуйман М. Мантессори К.Н. Вентцель С.Т. Щатский педагогикалық теориядағы басты қағида оқыту – білімдендіру мен тәрбиенің құралы білімдендіруде ескерілетін заңдылық тұлғаны жан-жақты дамыту үйлесімді етіп тәрбиелеу тәрбиелік іс-әрекеттердің мазмұнын анықтау әрбір тұлғаны өздігінен ізденіп, өздігінен еңбектене алуға дағдыландыру оқытудың басты қызметі білім беру оқыту тәрбиелеу жол көрсету оқытудағы басты талаптар: білімнің негізгі идеяларын түсіну, оны танымдық ұғымға айналдыру білімдендіруде ескерілетін заңдылық тұлғаны жан-жақты дамыту үйлесімді етіп тәрбиелеу тәрбиелік іс-әрекеттердің мазмұнын анықтау тұлғаны өздігінен іздене білуге, уакыт талабына үйлесімді шешім таба білуге қалыптастыру қазіргі кезеңдегі білім берудегі басты шарт білім беру оқыту тәрбиелеу жол көрсету оқытудың жеке заңдылығы гносеологиялық әдіснамалық әдістемелік теориялық практикалық оқыту принципіне жатады оқытудың ғылымилық принципі көрнекілік принципі дидактикалық принцип тәрбиенің өмірмен байланысы принципі білім мен тәрбие берудің негізгі жолдары дидактиканың алтын ережесі деп атаған көрнекілік принципі дидактикалық принцип тәрбиенің өмірмен байланысы принципі білім мен тәрбие берудің негізгі жолдары білім беру мен тәрбиелеудің нақты әдістері оқыту арқылы тұлғаның өздігінен әр жақты еңбектеніп дамуына бағдар беру мен ынталандыру білімдендіруде ескерілетін заңдылық тұлғаны жан-жақты дамыту үйлесімді етіп тәрбиелеу тәрбиелік іс-әрекеттердің мазмұнын анықтау жастардың практикалық еңбегі оқыту барысында ұстаз бен шәкірттің ынтымақтаса еңбектену нәтижесінде қойылған мақсатқа жетуін реттейтін тәсіл әдіс теория дамыту қалыптастыру үйрету жүктеу/скачать 153 Kb. Достарыңызбен бөлісу: