1, 2016 педагогический вестник казахстана

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                                       1, 2016
130
щих эффективность функционирования этих двух систем: отбор и кадры, инфор-
мационное,  научно-методическое  и  медико-биологическое  обеспечение,  матери-
альная база, финансирование, условия внешней среды, управление и организаци-
онные структуры.
Каждый компонент имеет свое функциональное назначение и одновременно 
подчинен общим закономерностям построения, функционирования и развития си-
стемы, которое обеспечивается на всех уровнях: спортсмен, тренер, команда, спор-
тивная  школа  и  т.д.  Единство  процесса  подготовки  во  многом  определяется  че-
ловеческим фактором, содержание и направленность зависят главным образом от 
спортсменов,  тренеров,  ученых,  врачей,  руководителей,  обслуживающего  персо-
нала,  их  заинтересованности,  таланта  и  профессиональной  компетентности.  Ре-
шение такой масштабной и многопрофильной задачи возможно только при усло-
вии  создания  по-настоящему  комплексной  и  прогрессивной  подсистемы  научно-
методического,  медико-биологического  и  информационно-технологического  обе-
спечения подготовки спортсменов.
Физическая культура и спорт представляют идеальную модель для разработ-
ки новых идей в вопросах медико-биологического обеспечения подготовки спор-
тсменов хотя бы по той причине, что спортсмены высокого класса до 320 дней в го-
ду находятся на сборах и соревнованиях в различных точках страны и мира. Кро-
ме того, отмечается значительное возрастание различных заболеваний у спортсме-
нов. Это относится и к возрастанию числа смертельных случаев даже в ходе сорев-
нований. Подобное положение не может не настораживать и требует внимания со 
стороны специалистов.
Существующая система медико-биологического сопровождения нуждается в 
определенной коррекции, а появление таких явлений как «синдром неосознанной 
амортизации  организма»  у  спортсменов  высокого  класса,  снижение  иммунитета 
спортсмена в ходе выполнения значительных по величине тренировочных нагру-
зок, требуют оперативного привлечения средств и методов восстановления. Значи-
тельно выросло количество соревнований как национального, так и международ-
ного масштаба в связи с появлением таких соревнований как многоэтапные куб-
ки мира, когда спортсмену необходимо постоянно находиться на пике спортивной 
формы, чтобы побеждать.
Информационно-коммуникационные  технологии  раздела  медико-биологи-
ческого сопровождения подготовки спортсменов составляют:
– правильный выбор тестов и их соответствие метрологическим критериям 
надежности, объективности и информативности;
– определение  оптимального  объема показателей для оценки функциональ-

1, 2016                                                ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
131
ного состояния и уровня подготовленности спортсменов, его достаточность, стан-
дартизация условий и источников получения информации;
– соответствие методов контроля задачам тестирования.
Сопровождение осуществляется в ходе четырех видов обследований:
– углубленных медицинских обследований;
– этапных комплексных обследований;
– текущих обследований;
– обследование соревновательной деятельности.
Для  эффективного  решения  вопросов  медико-биологического  обеспечения 
спортсменов необходимо решать следующие актуальные задачи:
– выработка  и  реализация  единой  методологии  организации  учебно-трени-
ровочного  процесса,  а  также  осуществление  методического  руководства  процес-
сом организации и проведения соревнований городского, всероссийского и между-
народного уровней;
– изучение  и  анализ  динамики  роста  профессионального  мастерства  спор-
тсменов и выработка методических рекомендаций по совершенствованию форм и 
методов организации учебно-тренировочного процесса;
– организация научно-методического и медико-биологического обеспечения 
подготовки спортсменов сборных команд РК;
– организация и проведение научно-методических семинаров, конференций, 
выставок и лекций по спортивной и физкультурно-оздоровительной тематике.
Исторически  в  процессах  подготовки  спортсменов  использовались  различ-
ные  вспомогательные  методы  –  от  упрощенного  метода  обработки  «промерных 
карт» до программно-аппаратных комплексов анализа биомеханической структу-
ры физических действий, т.е. вычислительная техника вначале использовалась при 
обработке большого объема экспериментальных данных в статистическом и био-
механическом анализах.
Следует отметить, что с начала использования информационных технологий 
для решения специфических задач для ФКиС в ЭВМ видели не только машину для 
выполнения  вычислений  большого  объема,  но  и  как  компьютерное  моделирова-
ние.
Первоначально этот метод был использован для решения задач биомеханики 
физических упражнений и спорта. Затем компьютерное моделирование было при-
менено для обучения физическим упражнениям школьников, начинающих гимна-
стов и спортсменов высокого класса. Использование компьютерного моделирова-
ния позволило перейти от простейшей математической модели аэробной физиче-
ской подготовки мужчин к имитационному моделированию адаптационных про-
цессов, происходящих в организме спортсмена под влиянием тренировки.

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                                       1, 2016
132
Активное  внедрение  вычислительной  техники  в  учебный  процесс  в  обла-
сти  физической  культуры  и  спорта  стало  осуществляться  со  второй  половины 
80-х  годов.  Было  показано,  что  вычислительные  комплексы,  оснащенные  совре-
менным ЭВМ, обладают техническим потенциалом, во много раз превосходящим 
все технические средства обучения, применяемые в учебном процессе вузов до на-
стоящего времени. Накопленный опыт использования в спортивной практике авто-
матизированных обучающих систем показал повышенный интерес студентов к ве-
дению диалога с ЭВМ, их высокую активность, глубокое усвоение материала, воз-
можности объективного контроля знаний, отсутствие утомления при работе с ком-
пьютером.
Одним  из направлений  использования информационных  технологий  в  под-
готовке спортсменов высокой квалификации является оценка их функционально-
го состояния.
От  экспресс-анализатора  электрокардиограмм  до  систем  автоматического 
анализа функционального состояния спортсменов. Сбор информации о функцио-
нировании сердечно-сосудистой системы спортсменов на различных этапах спор-
тивного совершенствования и подготовка полученных результатов к машинной об-
работке с целью управления спортивной тренировкой – процесс трудоемкий и тре-
бует  значительного  количества  времени  и  обслуживающего  персонала.  Автома-
тизация сбора и обработки медико-биологической информации может решить эти 
проблемы.
Примером такой инновационной технологии может быть «Омега-С» – в осно-
ву метода положена новая информационная технология анализа биоритмологиче-
ских процессов, протекающих в организме атлета. При создании системы исполь-
зованы новейшие достижения в области физиологии и спортивной медицины, при 
этом  для  оценки  функционального  и  физического  состояния  профессиональных 
спортсменов предложены новые высокоинформативные показатели.
В режиме экспресс-контроля определяют:
– уровень адаптации спортсменов к физическим нагрузкам;
– степень тренированности спортсмена;
– уровень энергетического обеспечения физических нагрузок;
– текущее психоэмоциональное состояние спортсмена;
– интегральный показатель «спортивной формы».
В режиме динамического наблюдения контролировать изменения показате-
лей физического состояния спортсменов:
– в подготовительном периоде;
– в соревновательный период;
– в период реабилитации после спортивных травм.

1, 2016                                                ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
133
В режиме биологической обратной связи осуществлять управление  ритмом 
дыхания с целью повышения анаэробного порога и достижения «допингового эф-
фекта».
Использование метода экспертных технологий в планировании подготовлен-
ности спортсменов позволяет решать задачи планирования и управления трениро-
вочным процессом с учетом норм нагрузки, подготовленности, индивидуальных 
особенностей, а также закономерностей, отражающих сочетания упражнений, тре-
нировочных работ различной направленности, различных типов тренировок и др. 
Это не просто повышает качество управления тренировочным процессом, а позво-
ляет осуществить его на принципиально другом уровне.
Задачи  медико-биологического  обеспечения  подготовки  спортсменов  сбор-
ных команд РК:
– разработка унифицированного перечня видов, объемов, динамики и крат-
ности комплексных обследований, обязательных для подготовки спортсменов в си-
стеме научно-методического и медико-биологического обеспечения;
– выработка методических рекомендаций по обеспечению подготовки спор-
тсменов;
– создание единой системы медико-восстановительных центров спортивных 
школ, оснащенных диагностическим оборудованием, с координирующим много-
профильным Центром инновационных технологий подготовки спортсменов;
– создание единого информационного пространства для централизованного 
сбора и хранения необходимой информации на всех этапах подготовки спортсмен;
– создание  механизма  оперативной  актуализации  данных,  связанных  со 
спортивной подготовкой как в персонализированном, так и в общеотраслевом ре-
жимах;
– обеспечение  спортивной  отрасли  высококвалифицированными  специали-
стами, прошедшими подготовку в соответствии с международными стандартами;
– создание стандартизированной методики обработки и интерпретации дан-
ных.
Развитие  информационных  технологий  стремительно  меняет  облик  совре-
менного мира. Информация и знания становятся  важным ресурсом и подлинной 
движущей силой социально-экономического, научного и технологического разви-
тия. Немаловажное значение имеют  информационные  и коммуникационные тех-
нологии  в  разработке  стратегии  и  основных  направлений  развития  спортивной 
отрасли.  Одним  из  важнейших  условий  развития  и  совершенствования  системы 
управления  спортом,  совершенствования  деятельности  спортивных  организаций 
должен стать переход на автоматизированное управление, суть которого заключа-

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                                       1, 2016
134
ется в разработке и внедрении во все звенья организационных структур информа-
ционных и телекоммуникационных технологий. 
Применение ИКТ ориентирует на потребность включения в модель системы 
нормативно-методического обеспечения новых регламентов  работы, пристально-
го внимания к повышению уровня информационной компетентности работников 
спортивной отрасли и пользователей, стратегического планирования и внедрения 
системы менеджмента качества.
Список литературы
1. Безухов С.С. О влиянии дополнительных средств спортивной тренировки на под-
готовленность  спортсменов  /  С.С. Безухов,  О.Н. Мещерякова  //  Физическая  культура  и 
спорт: здоровье, образование, воспитание, тренировка: матер. 51-й научно-методической 
конференции, посвящ. 75-летию СГУ. – Ставрополь: СГУ, 2006. – 128 с.
2. Богданов В.М. Информационные технологии обучения в преподавании физической 
культуры / В.М. Богданов, В.С. Пономарев, А.В. Соловов // Теория и практика физической 
культуры. – 2001. – №8. – С. 55-59.
3. Богданов В.М. Использование современных информационных технологий в теоре-
тической  и методико-практической подготовке студентов по физическому  воспитанию 
/ В.М. Богданов, В.С. Пономарев, А.В. Соловов // Физическая культура и спорт на рубеже 
тысячелетий: матер. Всероссийской научно-практ. конф. – СПб.: СПб. государственный 
педагогический университет, 2000. – Ч. 2. – С. 23-24.
4. Федоров А.И. Спортивно-педагогическая информатика: Теоретико-методические 
аспекты информатизации системы подготовки специалистов по физической культуре и 
спорту / А.И. Федоров. – Советский спорт, 2003.
5. Петров  П.К.  Универсальная  информационно  диагностическая  система  по 
спортивно-педагогическим  дисциплинам  на  основе  современных  информационных  тех-
нологий / П.К. Петров, О.Б. Дмитриев, Э.Р. Ахмедзянов. – Ижевск: Удмуртский государ-
ственный университет, 2005.
Спортшылардың медико-биологиялық даярлығындағы компьютеризациялау
А.А. Морозов
аға оқытушы, «Дене тəрбиесі» кафедрасы, 
Павлодар мемлекеттік педагогикалық институты, Павлодар қ, Қазақстан
А.А. Белус
аға оқытушы, «Дене тəрбиесі» кафедрасы, 
Павлодар мемлекеттік педагогикалық институты, Павлодар қ, Қазақстан

1, 2016                                                ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
135
Андатпа
Осы  мақалада  спортшыларды  даярлаудағы  АКТ-ні  пайдаланудың  негізгі  бағыттары 
ашылады.  Авторлар  өз  жұмысында  белгілі  үдерістің  тарихи  байланысын  анықтайды,  сонымен 
қатар  медико-биологиялық  бағытта  АКТ-ні  қолдануға  қатысты  негізгі  мəселелерді  құрастыруға 
тырысады.
Тірек  сөздер:  ақпараттық-коммуникациялық  технологиялар,  медико-биологиялық  қамтама-
сыздандыру, спортшы, спорттық даярлық
Computerization in biomedical training of athletes
A.A. Morozov
senior teacher, «Physical Culture» Department,
Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Kazakhstan
A.A. Belus
senior teacher, «Physical Culture» Department,
Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Kazakhstan
Summary
This article reveals the basic directions of use of ICT in training athletes. The authors in their research 
trace the historical chain of the development of this process and try to formulate the basic problems relating 
to the use of ICT in the biomedical area.
Keywords:  information  and  communication  technologies,  biomedical  support,  athlete,  sports 
training.

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                                       1, 2016
136
УДК 378.147:797.212
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ СПОРТИВНОМУ ПЛАВАНИЮ 
СТУДЕНТОВ ПГПИ
А.А. Морозов
старший преподаватель, кафедра «Физическая культура»,
Павлодарский государственный педагогический интитут, 
Павлодар, Казахстан
А.А. Белус
старший преподаватель, кафедра «Физическая культура»,
Павлодарский государственный педагогический интитут, 
Павлодар, Казахстан
Аннотация
В статье описываются основные подходы в обучении спортивному плаванию. Авто-
ры акцентируют внимание на сложности данного процесса, а также указывают на спе-
цифику  дисциплины.  В  работе  также  обозначены  основные  рекомендации  по  обучению 
плаванию в рамках дифференцированного подхода к студентам.
Ключевые  слова:  спортивное  плавание,  методика  обучения,  дифференцированный 
подход.
 
Современный  этап  развития  высшего  образования  в  РК  характеризует-
ся  введением  многоуровневой  системы  подготовки  специалистов,  предполага-
ющей  разработку  новых  механизмов  и  технологий  обучения.  Сегодня  предо-
ставляется  возможность  педагогическим  коллективам  учебных  заведений  выби-
рать  и  конструировать  педагогический  процесс,  разрабатывать  различные  вари-
анты  его  содержания  в  соответствии  с  государственным  образовательным  стан-
дартом. Совершенствование обучения в вузах направлено не только на получение 
профессионально-педагогических знаний в своих специальностях, но и на овладе-
ние знаниями и умениями базовых видов спорта, входящих в учебный план, вклю-
чая и плавание. Контингент студентов совершенно разных по уровню физических 
и психофизиологических качеств в подавляющем большинстве с низким исходным 
базовым  уровнем  плавательной  подготовленности  вызывает  необходимость  при-
менять дифференцированный подход при обучении как начальному этапу в пла-
вании, так и спортивному плаванию, позволяющий учесть индивидуальные осо-

1, 2016                                                ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
137
бенности обучающихся в той форме, когда они группируются на основании каких-
либо особенностей, присущих им.
В Государственном образовательном стандарте высшего профессионального 
образования определены требования к содержанию профессиональной подготов-
ки бакалавра. Бакалавр обязан понимать роль физической культуры и развития че-
ловека, хорошо ориентироваться в вопросах физической культуры и здорового об-
раза жизни, а также владеть системой практических умений и навыков, обеспечи-
вающих укрепление здоровья, развитие психофизиологических способностей и ка-
честв.
По мнению М.С. Когана [1], система образования должна содержать ценност-
но-смысловые  основания,  придающие  учебному  процессу  личностный  характер. 
Среди  основополагающих  целей  образования  выделяют  следующие  ориентиры: 
создание необходимых условий для развития личности; запуск механизма разви-
тия и саморазвития самой системы образования; превращение образования в дей-
ственный фактор развития общества. Быстро меняющиеся в обществе требования 
к профессиональной подготовке специалистов определяют специфику и техноло-
гию высшего образования: рыночная конъюнктура современного общества предъ-
являет более высокие требования к выпускнику вуза. Использование новых кон-
цептуальных  подходов,  апробированных  европейским  опытом  высшего  образо-
вания,  предполагает  поэтапное  обучение  специалистов в  избранной  специально-
сти. Многоуровневая структура подготовки специалистов нацелена на оптималь-
ную интеграцию общекультурной и общественно-научной подготовки выпускни-
ков при формировании у них высокопрофессиональных умений и навыков. Про-
блеме совершенствования методики обучения плаванию во всех ее аспектах уде-
лялось и уделяется в настоящее время большое внимание. В действующих учеб-
никах по плаванию для студентов педагогических вузов [2; 3; 4] и институтов фи-
зической культуры (Н.Ж. Булгакова [5], Н.А. Бутович [6]) значительное внимание 
уделено методике обучения плаванию.
По А.А. Семкину [7; 8], навык плавания – это процесс формирования ново-
го типа взаимодействия нервных центров и мышечных групп в условиях без опор-
ного положения тела. Применение упражнений на расслабление в начале обучения 
ускоряет овладение навыком плавания, положительно влияет на исправление оши-
бок  и  при  совершенствовании  техники  движений.  Умение  регулировать  нервно-
мышечное  напряжение  и  расслаблять  мышцы  в  плавательных  движениях  имеет 
прямую связь с наличием «чувства воды», под которым автор подразумевает спо-
собность  занимающихся  ощущать  изменение  сопротивления  воды  (Ю.Н. Шува-
лов [9]). 

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                                       1, 2016
138
Обучение студентов технике спортивного плавания по существующим мето-
дикам и программам является недостаточно эффективным по многим причинам. 
Одна  из  них заключается в том, что не всегда в  полной мере учитывается физи-
ческое состояние студента, его готовность к успешному овладению навыком пла-
вания. В настоящее время нет единого мнения о том, с изучения техники какого 
спортивного способа нужно начинать процесс обучения плаванию как детей, так 
и взрослых.
Для изучения техники плавания применяют три варианта обучения: после-
довательное – кроль на груди, кроль на спине, брасс на груди, дельфин (О.И. Ло-
гунова [10]), параллельно последовательное – кроль на груди и на спине, дельфин, 
брасс (Н.Ж. Булгакова [5] и одновременное – кроль на груди и на спине, дельфин и 
брасс (К.А. Инясевский [11]. 
Почти все специалисты для изучения техники спортивного способа плавания 
предлагают целостно-раздельный метод обучения. Однако существуют различные 
мнения, с какого элемента техники нужно начинать обучение и какие из них явля-
ются основными.
Методика  обучения  спортивному  плаванию  американского  специалиста 
Б. Люсеро [12] доказывает, что обучение нужно производить именно с работы ног 
и туловища, потому что именно они обеспечивают гидродинамическое положение 
пловца при плавании.
Основы начального обучения плаванию для умеющих держаться на воде обо-
снованы В.И. Масловым [13] для их использования в коллективах физической куль-
туры. Навыки плавания могут успешно формироваться и в возрасте 16–18 лет. На 
небольшой глубине они формируются быстрее, чем на большой.
К.А. Инясевский [11] доказывает необходимость обучения технике всех спо-
собов плавания. Комплексное обучение, по мнению автора, приводит к высокому 
уровню развития двигательной координации, которая обеспечивает при дальней-
шей работе успешное совершенствование в избранном способе плавания. При под-
готовке квалифицированных взрослых пловцов предложено на первом этапе под-
готовительного периода совершенствовать технику всех спортивных способов, что 
делает этот процесс более эффективным. Разработанная рядом авторов концепция 
начального обучения плаванию, в отличие от ныне существующих подходов, осно-
вывается на выявленных биомеханических закономерностях создания движущих 
сил и упора в воде, а также возрастно-половых особенностях проявления мотори-
ки  и  психических  качеств,  что  позволило  обосновать  новое  содержание  началь-
ного обучения плаванию (Блайт Люсеро [12], В.А. Быков [14], А.О. Новиков [15]). 
Существенное влияние  на успешность обучения плаванию студентов школьного 
возраста оказывает решение задач, связанных с комплектованием групп по степе-

1, 2016                                                ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
139
ни подготовленности и с учетом индивидуальных особенностей физического раз-
вития  Л.П. Макаренко  [16].  Ее  реализация  в  ПГПИ  основывается  на  следующих 
организационно-методических приемах. Все занимающиеся в бассейне делятся на 
три группы: 
– первая группа – не умеющие держаться на воде; 
– вторая группа – умеющие держаться на воде и плыть; 
– третья группа – студенты, умеющие плавать техникой спортивного плава-
ния. 
Успешная  проработка  учебного  материала  осуществляется  при  реализации 
программ обучения плаванию с учетом современных методических основ обуче-
ния двигательным действиям. Разработанная А.К. Андриановым [17] методика об-
учения  спортивному  плаванию  студентов  «Баттерфляй»  и  «Дельфинообразный 
брасс»  заключается  в  том,  что  освоение  навыка  спортивного  плавания  происхо-
дит для всех групп обучающихся последовательно поочередно,после освоения бат-
терфляя идет освоение «дельфинообразного брасса». Данная методика определяет 
ее использование для всех обучающихся с разным уровнем начальной базовой пла-
вательной подготовки или полное ее отсутствие у ряда занимающихся.
Предлагаемая разработанная А.К. Андриановым [17] монография – «Методи-
ка обучения спортивному плаванию способами «баттерфляй» и «дельфинообраз-
ный  брасс»  –  разработана  на  основе  базовой  американской  методики.  Расшире-
на и доработана упражнениями применительно к начальному обучению спортив-
ному  плаванию,  позволяющими  ее  использование  для  всех  обучающихся  с  раз-
ным уровнем начальной базовой плавательной подготовки. Что позволяет в корот-
кий  срок  сформировать  современную  технику  владения  спортсменами,  которая 
отвечает всем требованиям соревновательной практики на данном этаперазвития 
мирового  плавания.  Для  всех  групп  студентов  обучение  спортивному  плаванию 
кроль на груди и спине происходит по методике Б. Люсеро [12], для второй груп-
пы обучения рекомендовано широкое использование, помимо перечисленных ме-
тодов, игрового метода (эстафет). Для третьей группы обучения используется про-
грессивная система обучения спортивному плаванию параллельно последователь-
ное и последовательно поочередное, применяемое в зависимости от индивидуаль-
ных особенностей занимающихся.
Освоение и совершенствование навыка спортивного плавания способствует 
внедрению  универсальных  программ,  которые  включают  в  себя  как  базовые  ва-
рианты применяемых средств и методов, так и вариативных частей учебной про-
граммы в зависимости от исходного уровня занимающихся с учетом индивидуаль-
ных психофизических особенностей студентов. Содержание программы обучения 
определяют следующие факторы (Н.Ж. Булгакова [5]): 

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                                       1, 2016
140
– цели и задачи, которые ставятся в курсе обучения плаванию; 
– продолжительность курса обучения; 
– контингент занимающихся, их возраст и подготовленность; 
– условия для занятий. 
Факторами, определяющими качественное обучение плаванию, являются: 
1. Соответствие  программы  обучения  возрасту  и  общей  физической  подго-
товленности занимающихся. 
2. Возраст и плавательная подготовленность занимающихся. 
3. Особенности телосложения. 
4. Условия для занятий. 
5. Квалификация преподавателя. 
Становление и повышение технического мастерства тесно связано с развити-
ем функциональных возможностей студента, уровнем его физической и психиче-
ской подготовленности (В.А. Быков [18; 19]). 
Планирование и подбор средств повышения физической и профессиональной 
подготовленности, осуществленные с учетом интереса учащихся к занятиям спор-
тивным плаванием, приводят к повышению эффективности занятий, улучшению 
дисциплины и уменьшению пропусков занятий. Направленность изменения физи-
ческих возможностей и характер адаптационных процессов зависят от особенно-
стей процесса физической подготовки, что доказывается сравнением темпов при-
роста различных показателей физического развития испытуемых. Обучение спор-
тивному плаванию и совершенствование спортивного мастерства происходит эф-
фективнее  в  соответствии  с  индивидуальными  психофизическими  особенностя-
ми. Вариативный подход к планированию и реализации программ подготовки по-
зволяет  осуществить  перенос  прироста  психофизических  качеств  на  успешность 
процесса обучения в вузе и успешное выступление на соревнованиях различного 
ранга. Учащимся с недостаточным развитием скоростно-силовых качеств целесоо-
бразно увеличивать объем тренировочных упражнений с отягощением, выполня-
емых как на суше, так и в воде. Для учащихся с недостаточным уровнем развития 
выносливости следует использовать в тренировочном процессе повышенный объ-
ем упражнений циклического характера умеренной интенсивности.
Планирование  процесса  физического  воспитания  должно  строиться  таким 
образом, чтобы генетические предпосылки к психофизическому совершенствова-
нию  учащегося  сочетались  с  развитием  необходимых  качеств,  способствующих 
формированию жизненно необходимого навыка и спортивного совершенства. До-
казано, что средства физической культуры и спорта эффективны для подготовки к 
профессиональной деятельности, поскольку систематические и целенаправленные 
занятия физической культурой способствуют развитию таких важных качеств, как 

1, 2016                                                ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
141
выносливость, сила и быстрота. Решение задач физического воспитания в ПГПИ 
посредством обучения спортивному плаванию по применяемым методикам с уче-
том индивидуальных физических и психофизических качеств позволяет в корот-
кий срок сформировать двигательный плавательный навык с учетом современных 
профессиональных требований на данном этапе высшего образования.
Список литературы
1. Коган М.С. Что должно быть в основе? / М. Коган // Вестник высшей школы. – 
1993. – №5. – С.14-17.
2. Викулов А.Д. Плавание: учебник  для студ. пед. ун-тов  и ин-тов / А.Д. Викулов. – 
Ярославль, 1999.
3. Ганчар И.Л. Плавание: теория и методика преподавания: учебник для студ. пед. 
ин-тов / И.Л. Ганчар. – Мн., 1998.
4. Плавание: учебник для студ. фактов физ. воспитания пед. ин-тов / ред. Б.Н. Ни-
китский. – М.: Просвещение, 1967. – 296 с.
5. Плавание: учеб. для вузов / ред. Н.Ж. Булгакова. – М.: Физк. и спорт, 1984. – 288 с.
6. Бутович H.A. Плавание: учебник для студ. спорт факультетов ИФК / ред. H.A. Бу-
тович. – М., 1965.
7. Семкин A.A. Закономерности и взаимосвязь двигательных реакций организма че-
ловека в процессе адаптации к физическим нагрузкам: автореф. дис. ... д-ра биолог. наук / 
A.A. Семкин. – Мн., 1994.
8. Шувалов Ю.Н. Влияние свойств темперамента на эффективность обучения пла-
ванию студентов вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Ю.Н. Шувалов. – Л., 1988.
10. Логунова О.И. Основы спортивного плавания / О.И. Логунова. – М., 1971.
11. Инясевский К.А. Плавание: метод. пособие для препод. и студ. вузов / К.А. Иня-
севский. – М.: Высшая школа, 1978. – 183 с.
12. Блайт Л. Плавание. 100 лучших упражнений / Л. Блайт. – М., 2011.
13. Маслов В.И. Начальное обучение плаванию / В.И. Маслов. – 2-е изд., испр. и доп. – 
М.: Физкультура и спорт, 1969. – 199 с.
14. Быков В.А. Инновационная система ускоренного обучения плаванию, спортивной 
тренировки и оздоровления студенток высших учебных заведений физической культуры: 
автореф. дис. … д-ра. пед. наук / В.А. Быков. – М., 2003.
15. Новиков А.О. Проектирование индивидуальных вариативных программ физиче-
ской  подготовки  учащихся  профессиональных  учебных  заведений  средствами  плавания: 
автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.О. Новиков. – М., 2002.
16. Макаренко Л.П. Универсальная программа начального обучения детей плаванию 
/ Л.П. Макаренко // Плавание: ежегодник. – 1985. – С. 27–38.
17. Андрианов  А.К.  Методика  обучения  спортивному  плаванию  способами  «бат-
терфляй» и «дельфинообразный брасс»: монография / А.К. Андрианов. – Пенза, 2011.
18. Быков В.А. Влияние на технику спортивного плавания биологических факторов 
спортсмена: метод. рекомендации / В.А. Быков, Е.Н. Лычак. – Смоленск, 1990. 

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                                       1, 2016
142
19. Быков  В.А.  Комплексное  обучение  студентов  технике  спортивного  плавания  / 
В.А. Быков // Труды СГИФК. – 1995. – С. 109–113.
ПМПИ студенттерін спорттық жүзуге оқытудың ерекшеліктері
 
А.А. Морозов
аға оқытушы, «Дене тəрбиесі» кафедрасы, 
Павлодар мемлекеттік педагогикалық институты, Павлодар қ, Қазақстан
А.А. Белус
аға оқытушы, «Дене тəрбиесі» кафедрасы, 
Павлодар мемлекеттік педагогикалық институты, Павлодар қ, Қазақстан
Андатпа
Осы  мақалада  спорттық  жүзуге  оқытудағы  негізгі  тəсілдері  сипатталады.  Авторлар  белгілі 
үдерістің күрделілігіне, сонымен қатар пəннің ерекшелігіне назар аударады. Жұмыста студенттерге 
жіктемелі тəсіл шеңберінде жүзуді оқыту бойынша негізгі ұсынымдар белгіленген. 
Тірек сөздер: спорттық жүзу, оқыту əдістемесі, жіктемелі тəсіл.
Features of training competitive swimming of PSPI students
A.A. Morozov
senior teacher, «Physical Culture» Department,
Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Kazakhstan
A.A. Belus
senior teacher, «Physical Culture» Department,
Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Kazakhstan
Summary
The main approaches  in  training  competitive swimming are  described  in  the article. The  authors 
emphasize the  complexity  of the  process,  as  well as  indicate  the  specificity  of  the  discipline. The  main 
recommendations  about  training  swimming  within  the  differentiated  approach  to  students  are  also 
designated in the work.
Keywords: competitive swimming, teaching methodology, differentiated approach.

1, 2016                                                ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
143
УДК 37.018.27
МЕКТЕП ЖƏНЕ ОТБАСЫ ЖҰМЫСТАРЫНЫҢ ЖҮЙЕСІ
Д. Смагулова
Педагогика жəне спорт факультетінің студенті,
Павлодар мемлекеттік педагогикалық институты, Павлодар, Қазақстан
Аңдатпа
Ұсынылып  отырған  мақалада  отбасы  мен  мектептің  ұйымдастырушылық-
педагогикалық жұмыстар жүйесінің формалары қарастырылған. Сонымен қатар, ата-
аналар  комитеті,  ата-аналар  жиналыстары  мен  конференциялары  деген  түсініктерге 
анықтама берілген. 
Тірек  сөздер:  ынтымақтастық  əрекеті,  ұйымдастырушылық-педагогикалық 
жұмыс, ата-аналар комитеті, конференция, сынып жетекшісі, ата-аналар комитетінің 
мүшелері, мектеп кеңестерінің қызмет-əрекеті, оқыту-тəрбие процесі
Қазақстандағы  білім  жүйесінің  ұлттық  ерекшеліктерін  ескере  отырып, 
əлемдік  стандартқа  сəйкестендіру  қағидасы  шығармашылықпен  жұмыс  істеуді 
бүгінгі күннің негізгі міндеттерінің бірі. 
Ұрпақ  тəрбиесі,  бүгінгі  қоғамда  лайықты  азаматтар  тəрбиелеу  күрделі 
мəселелердің бірінен саналатын, үлкен жауапкершілікті, жан- жақтылықты талап 
ететін процесс. Осыған байланысты қоғамның жаңа ғасырларға өтпелі кезеңінде, 
үлкен өзгерістер мен жаңалықтарға толы мерзімде болашақ азаматтарға білім мен 
тəрбие беру мекемелерінің алдында жауапты міндеттер тұр.
Қандай  да  болмасын  жолдың  алғашқы  қадамынан  басталатыны  сияқты, 
адамның  жеке  тұлғасының  қалыптасуы  да  отбасынан  басталады.  Отбасы  –  бұл 
адамға  өмірлік  құндылықтар  жайында  түсінік  беретін  алғашқы  ұжым.  Адам 
қандай  дəрежеге  жетеді,  жалғыз  тұлға  бола  ма  немесе  адамгершілік  тұрғыдан 
кеміс  болып  қалыптасады  ма,  мұның  бəрі  көбіне  ол  адамның  балалық  шағында 
қаншалықты дұрыс ата-аналық тəрбие алғанымен байланысты. Қарым-қатынас – 
адамзат  өмірінің  аса  маңызды  жəне  негізгі  сферасы  болып,  соның  нəтижесінде 
тұлғааралық  байланыс  орнығып,  өзара  мəміле  қалыптасып  дамиды.  Қарым-
қатынас  дегеніміз  өзара  пікір  алмасу,  сезім  əлемінде  бірлесіп  лəззат  алу,  қайғы, 
қуанышта  ортақтас  болу  секілді  кең  ауқымды  эмоция  спектрлерін  қамтиды. 
Қарым-қатынас  барысында  екі  не  бірнеше  психологиялық  жүйе,  екі  не  бірнеше 
рухани  əлем  жəне  ой-пікір,  сана-сезім,  мінез-құлық,  қылық-жорықтар  арасында 

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                                       1, 2016
144
келісім, не өзара түсінік тұрғысында, не болмаса қақтығыс, талас-тартыс, қарама-
қайшылық тұрғысындағы мəміле үрдісі іске асады. Отбасы қарым-қатынасында, 
олардың  ішінен  келісім,  өзара  түсіністік,  бірінің  екіншісіне  бой  сынуы,  бірінің 
екіншісін құптауы секілді қарым-қатынасының қазіргі кездегі басты ерекшелігі – 
əр тұлғаның мейлі балалары, мейлі ересектері болсын, мағлұмат байлығы болып, 
өзара қарым-қатынас осы мағлұмат алмасу кезінде өте тығыз орнығуы ықтимал. 
Ата-аналарға  жанұя  тəрбиесін  жақсарту  мақсатында  жеке  дара  көмек 
көрсетіп,  ықпал  жасай  отырып,  мұғалім  педагогикалық  əдептілік  сақтау  ке-
рек.  Мұғалімдердің  ата-аналарға  оқушылардың  мектептегі  «жаман»  тəртібіне 
шағымдануы  əрқашанда  теріс  бағаға  ие  болады.  Мұндай  шағымданулардың  еш 
нəтижесі болмайды, керісінше, олардың тигізер зияны өте зор. 
Ата-аналар мен балалар арасындағы қарым-қатынастар барысында мынадай 
ерекшеліктер айқындалады.
– ата-аналардың коммуникативтік мүмкіншіліктері;
– ата-ана мен бала арасындағы қалыптасқан қарым-қатынас сипаты;
– ата-аналардың  қарым-қатынасты  шығармашылықпен  ұйымдастыра  білу 
қабілеттері;
– баланың дербес ерекшеліктері.
Ата-аналар  үшін  қарым-қатынас  өнерін  меңгерулері  балаларды  ашық 
əңгімеге  шақыруларына,  олардың  сырларын,  құпияларын  сақтай  алуларына 
байланысты  болады.  Осындай  сенімді  қарым-қатынастар  ата-аналардың  өз 
балаларының ерекшеліктерін дұрыс білуге, оған артқан сеніміне негізделеді.
Ұрпаққа отбасының аса құнды ықпалымен əсерін өмірдегі басқа ешнəрсенің 
күшімен  салыстыруға  болмайды.  Балаға  ата-ана  тəрбиесінің  орнын  еш  нəрсеге 
толтыра алмайды.
Əдебиеттер
1. Бəшірова Ж.Р. Адамгершілік тəрбиесінің əдістемесі / Ж.Р. Бəшірова // Қазақстан 
мектебі. – 1991. –  №7.
2. Жұмабаев М. Педагогика / М. Жұмабаев. – Алматы: Рауан, 2002. – 112 б.
3. Жұмабекова Ф.Н. Мектепке дейінгі тəрбиенің бүгіні мен болашағы / Ф.Н. Жұма-
бекова // Отбасы жəне балабақша. – 2004. – №4. – 7–8 б.
Система педагогической работы семьи и школы
Д. Смагулова
факультет педагогики и спорта, 
Павлодарский государственный педагогический институт, 
г. Павлодар, Казахстан

1, 2016                                                ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК КАЗАХСТАНА
145
Аннотация
В данной статье рассматриваются основные формы организационно-педагогической работы 
семьи и школы. Помимо этого дается определение таким понятиям, как родительский комитет, ро-
дительские собрания и конференции.
Ключевые слова: сотрудничество, организационно-педагогическая работа, родительский ко-
митет, конференция, классный руководитель, члены родительского комитета, деятельность службы 
школьного совета, учебно-воспитательный процесс.
The system of pedagogical work of the family and school
D. Smagulova
faculty of pedagogical and sport
of Pavlodar State Pedagogical Institute, Pavlodar, Kazakhstan
Summary
This article discusses the main forms of organizational and pedagogical work of family and school. 
In addition, the definition of concepts such as the Parents’ Committee, parent meetings and conferences.
Keywords: cooperation, organizational and pedagogical work, Parents’ committee, conference, class 
teacher, members of Parents’ Committee, the activities of School Board, educational process.

ҚАЗАҚСТАН ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ХАБАРШЫСЫ                                                       1, 2016
146

жүктеу/скачать 1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: