1. Адам инновациялық дамудың маңызды факторына айналған қазіргі жағдайда білім мазмұнының тұлғалық-бағдарлы білім мен тәрбие міндеттеріне сәйкес келуі маңызды. Сұрақ
жүктеу/скачать 77,83 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Оқушыға бағытталған оқыту технологиясының мақсаты
| Студентке бағытталған оқыту деп оның субъектілері ретінде оқушы тұлғасы мен мұғалімнің тұлғасы әрекет ететін білім беру процесінің түрі түсініледі ; тәрбиенің мақсаты – баланың жеке басын, оның даралығын және өзіндік ерекшелігін дамыту; оқу процесінде баланың құндылық бағдарлары мен сенімдерінің құрылымы ескеріледі, соның негізінде оның «әлемнің ішкі моделі» қалыптасады, ал оқу мен оқу процестері өзара үйлестіріледі. таным механизмдерін, оқушылардың психикалық және мінез-құлық стратегияларының ерекшеліктерін ескеру, ал мұғалім мен оқушының қарым-қатынасы ынтымақтастық пен таңдау еркіндігі принциптеріне құрылады.
Оқушыға бағытталған оқыту технологиясының мақсаты - баланың өмірлік тәжірибесін пайдалану негізінде оның жеке танымдық қабілеттерін барынша дамыту (алдын ала анықталған қалыптастыру емес). Бастапқыда қосымша білім беру ешнәрсені күшпен қалыптастырмауы керек деген алғышартты қабылдау қажет; керісінше, баланың табиғи іс-әрекетке қосылуына жағдай жасайды, оның дамуы үшін қоректік орта жасайды. Оқушыға бағытталған оқыту технологиясының мазмұны, әдіс-тәсілдері ең алдымен әрбір оқушының субъективті тәжірибесін ашуға және пайдалануға бағытталған, танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру арқылы тұлғаның қалыптасуына ықпал етеді. Қосымша білім беру мекемесі баланы оқуға мәжбүрлемейтіні маңызды, бірақ зерттелетін пәннің мазмұнын және оның даму қарқынын сауатты таңдауға жағдай жасайды. Бала мұнда өз еркімен, мектептегі негізгі сабақтардан бос уақытында келеді, өзіне және ұнататын мұғалімге қызықты пәнді таңдайды. Оның аясында мұғалімнің қалыптасқан оқыту стиліне бейімделетін бала емес, мұғалім әртүрлі технологиялық құралдарға ие бола отырып, оның жұмыс әдістері мен әдістерін баланы оқытудың танымдық стилімен үйлестіреді. Жеке тұлғаға бағытталған сабақ дәстүрлі сабаққа қарағанда, ең алдымен «мұғалім – оқушы» әрекетінің түрін өзгертеді. Бұйрық стилінен мұғалім нәтижелерді талдауға емес, студенттің процессуалдық әрекетіне назар аудара отырып, ынтымақтастыққа көшеді. Оқушының позициясы өзгереді – ынталы орындаудан белсенді шығармашылыққа қарай оның ойлауы басқаша болады: рефлексиялық, яғни нәтижеге бағытталған. Сыныпта қалыптасатын қарым-қатынастардың сипаты да өзгереді. Ең бастысы, мұғалім тек білім беріп қана қоймай, оқушылардың жеке тұлғасын дамытуға оңтайлы жағдай жасауы керек. 1. Мақсат қою . Мақсаты – оқушыны дамыту, әр сабақта оны оқуға және өзін-өзі дамытуға мүдделі субъектіге айналдыратын оқу әрекеті қалыптасатындай жағдай жасау. Сыныпта мұғалім мен оқушы арасында тұрақты диалог болады. 2. Мұғалімнің іс-әрекеті. Бірлескен әзірлемелер негізінде оқушы өз бетінше ізденіс жүргізетін оқу іс-әрекетін ұйымдастырушы. Орталық фигура – студент. Мұғалім арнайы жетістік жағдайын жасайды, жанашырлайды, жігерлендіреді. 3. Оқушылардың іс-әрекеті . Оқушы мұғалім іс-әрекетінің субъектісі болып табылады. Белсенділік мұғалімнен емес, баланың өзінен келеді. Табиғатта дамыта отырып, проблемалық-ізденіс және жобалық оқыту әдістері қолданылады. 4. «Мұғалім – оқушы» қатынастары. Субъективті – субъективті. Мұғалім бүкіл топпен жұмыс жасай отырып, оқушының жеке мүмкіндіктерін дамытуға, оның ішінде оның рефлексиялық ойлауын және өзіндік пікірін қалыптастыруға жағдай жасай отырып, әрбір адамның жұмысын нақты ұйымдастырады. Тұлғалық-бағдарлы сабақты дайындау және өткізу кезінде мұғалім өз іс-әрекетінің іргелі бағыттарын бөліп көрсетуі керек, оқушыны, содан кейін өз ұстанымын анықтай отырып, белсенділік. Қазіргі уақытта қолданыстағы білім беру технологияларының барлығы дерлік студенттердің жеке тәжірибесіне қатысты сыртқы бағдарланғанын атап өту маңызды. жүктеу/скачать 77,83 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|