С)ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады Д)қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды және айтқандары дәлелдейді
Е)топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады
187.Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен,оқушының қабілеті жетіп тұрса да ,тапсырманы орындау алмауы.
А)шектеулі уәделі
В)оқуға салғырттық
С)өнімділік тапшылығы Д)қолдануға мұқтаждық
Е)тәжірибенің аздығы
188.Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы《 өз көз қаласының,болжамдарының субъективті екенін түсіну 》ерекшелігі.
А)өзіндік-сана сезім В)жүйелік
С)өзіндік пайым
Д)ұтымдылы
Е)өзіндік тәртіп
189.Рәсімдік ,кездейсоқ және семантикалық жады компанентерінен тұрады.
А)жұмыс
В)қысқа мерзімді
С)ұзақ мерзімді Д)логикалық
Е)бейнелі
190.Орта бірлесуден гөрі бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі.
А)реттелген әңгіме
В)зерттеушілік әңгіме
С)рефлесиялық әңгіме
Д)кумулетивтік әңгіме
Е)әңгіме-дебат 191) «Жабық» сұрақтардың балама атауы
А)жоғары дәрежелі
В)кеңейтілген
С) шығармашыл
D)Төмен дәрежелі Е) жуан
192) Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады
А)үрдісті модельдеу
В)қайта ұсыну және сұхбаттасу
С)Түстілеу және растау D)талдау және бағалау
Е)тәжірибені көрсету
193) Оқушыны толығырық жауап беруге итермелеп, өткен материалды еске салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі
А) Басқаға бағыттау
В) Бастама жасау
С)Түрткі болу D)Сынақтан өткізу
Е) Балама жасау
194) Л.Выготский бойынша оқушылар өздерінің «жақын арадағы даму аумағында» жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс
А)Танымдық даму В)Физикалық даму
С)Эмоционалдық даму
D)Шығармашылық даму
Е)Психологиялық даму
195) Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі қолданып отыратын қолдауы
А)»Табысқа жетелеу»
В) « Үштік модель»
С) « Шыңға өрмелеу»
