Е) Зерттеушілік әңгіме 136) Орта мерізмді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі
А) Көрнекілік пайымдауға себепші болды ма
В) Оқушылар нені білуге тиіс С) қандай өзгеріс іске асырылады
Д) қосымша дереккөздер ескерілді
Е) Спбақтың басты сәттері анықталды ма
137) Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж. Флейвелл)
А )Өнімдік тапшылығы В) оқуға салғыртты
С) шектеулі уәжділік
Д) тәжірбиенің аздығы
Е) қолдауға мұқтажды
138) Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ
А) сынақтан өткізу
В) жоғары дәрежелі
С) түрткі болу
Д) Төмен дәрежелі Е) жетелеуші
139) Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаты.
А) Бір-бірінің қосқан үлесін сынамайды және сынарлыққа негізделеді
В) Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті С) Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөліседі
Д) Ұсыныстап айтылады, дәлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады
Е) Не істеу керек екенін түсіндіреді және ақпаратты жеткізеді
140) Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну бағалау және құру қабілеті.
А) педагогикалық сауаттылы
В) пәндік сауаттылы
С) функционалдық сауаттылы
Д) коммуникативтік сауаттылы
Е) Ақпаратық сауаттылы 141) Дж.Флейвелл бойынша,оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен,оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы?
А) Өзіне сенімсіз болуы
В) Оқуға салғыртты
С)Шектеулі уәжділік
Д)өнімділік тапшылығы Е)Зерігудің орын алуы
142) Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі?
А)Мағынаны ұғынуы
