Тематический план лекционных занятий

Г.О.Тажигулова 
108 
Вестник Карагандинского университета 
Основную цель педагогического инструментария мы определили как ознакомление с концепту-
альными основами информатизации общества; ориентирование содержания обучения на задачи, по-
ставленные в законодательно-нормативных актах государства; расширение и углубление знаний на 
уровне фундаментального курса информатики; формирование умений использования компьютерных 
технологий в соответствии с избранной специальностью; организация образовательной деятельности 
студентов в информационной среде. 
Процесс проектирования педагогического инструментария связан с разработкой требований 
к нему в соответствии с дидактическими принципами:
 научности и систематичности. Обеспечивается использованием в учебном процессе прогрес-
сивных научных данных, доказательного обоснования научности изучаемого материала, проблемных 
вопросов, поиском научной информации для подтверждения своей точки зрения. Систематичность 
дидактического процесса прослеживается в использовании для реализации исследуемой технологии 
предметов, изучаемых на всех курсах обучения, с постоянным усложнением наполняемости материа-
ла и учебных заданий, начиная от простого чтения и опроса до решения проблемных ситуаций, ре-
шения конкретных деловых проблем. Так, в курсе «Технологии создания электронных документов» 
предлагаются задания, связанные с созданием источника данных посредством текстового процессора 
Microsoft Word. Формирование баз данных осуществляется посредством Microsoft Excel и Microsoft 
Access; 
 наглядности и доступности. Доступность достигается дифференцированным отбором учебно-
го материала в зависимости от курса обучения студентов. По всем курсам разработаны электронные 
кейсы; 
 прочности результатов обучения. Достигается набором определенных заданий, повторение и 
воспроизведение которых позволяет достичь необходимого уровня прочности запоминания и систе-
матического введения в учебный процесс усложняющегося материала, использование которого осно-
вано на ранее изученном, что заставляет студентов серьезно относиться к учебному процессу. Разра-
ботанные электронные курсы содержат систему рубежного и итогового контроля, что может быть 
стимулом для прочного усвоения знаний; 
 сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы. Достигается 
использованием в учебном процессе проблемных ситуаций, для решения которых требуются усилия 
коллектива, закрепление за каждым студентом индивидуальных упражнений и вариантов заданий; 
 сознательности и самостоятельности. Принцип связи обучения с практикой является одним 
из основных в современной дидактической системе, согласно которой обучение эффективно тогда, 
когда обучающиеся проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности. Ус-
ловием реализации данного принципа является применение в учебном процессе современных ин-
формационных технологий, используемых в проектируемой профессиональной деятельности, что 
является основой сознательного изучения материала для дальнейшей профессиональной адаптации 
студента.
 интегрированности и параллельности обучения. Исходит из задачи устанавливать и подчер-
кивать связь каждой учебной дисциплины с другими предметами и видами обучения путем введения 
некоторой суммы сведений из этих предметов во вновь изучаемые. Использование содержания про-
фессиональной деятельности в качестве объекта информационно-профессиональной деятельности, 
так как дисциплины или идут последовательно друг другу, или изучаются параллельно; 
 природосообразности дидактического процесса. Под ним понимается построение образова-
тельного процесса, в наибольшей степени соответствующего естественным механизмам усвоения 
опыта обучаемым, и развитие его способностей. Критерием показателя соответствия данного дидак-
тического процесса принципу природосообразности обучения является степень желания обучаемого 
и его интерес к образовательному процессу.
Существующие дидактические принципы определяют требования к компонентам процесса обу-
чения (задачи, содержание, методы и др.). При проектировании и разработке педагогического инст-
рументария должны быть учтены: 
 специфика изучаемых учебных дисциплин; 
 уровень подготовки обучающихся; 
 формы организации и контроля занятий; 
 возможность обучения обучающихся на различных образовательных траекториях; 
 методика применения педагогической технологии и др. 

Педагогическая система подготовки… 
Серия «Педагогика». № 2(78)/2015 
109 
Использование данного инструментария в реальном педагогическом процессе показало, что он 
обеспечивает: формирование устойчивого интереса и поддержание постоянной мотивации к процессу 
обучения; повышение активности учебной деятельности обучающихся; осознанное выполнение 
практических заданий и тренировочных упражнений; привитие навыков самоконтроля и самокоррек-
ции учебной деятельности; приобретение навыков нахождения ошибок, быстрого и правильного их 
исправления; обогащение личного профессионального глоссария; развитие навыков творческой рабо-
ты с различными источниками информации (энциклопедии, справочники, Интернет и др.); формиро-
вание устойчивого внимания и закрепление в памяти алгоритмов и использование их при решении 
профессиональных задач и др. 
Таким образом, предлагаемый нами подход может быть применен при проектировании и разра-
ботке полезного педагогического инструментария по различным учебным дисциплинам с учетом их 
специфики преподавания и изучения. 
Список литературы 
1 Тажигулова Г.О. Дидактические основы формализации знаний в условиях интеграции информационных техноло-
гий в образовательный процесс вуза: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. — Караганда, 2008. — 44 с. 
Г.О.Тəжіғұлова 

жүктеу/скачать 4,99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: