50 жылдығына арналған аймақТЫҚ Ғылыми практикалық конференция материалдары «педагогические чтения»

260 

 

қолданылуда.  Жаңа  ақпараттық  технологиялар  дегеніміз  –  білім  беру  ісінде 

ақпараттарды даярлап, оны білім алушыға беру процесі. 

Ақпараттық  –  коммуникациялық  технология  электрондық  есептеуіш 

техникасымен  жұмыс  істеуге,  оқу  барысында  компьютерді  пайдалануға, 

модельдеуге, электрондық оқулықтарды, интерактивті құралдарды қолдануға, 

интернетте  жұмыс  істеуге,  компьютерлік  оқыту  бағдарламаларына 

негізделеді.  Ақпараттық  әдістемелік  материалдар  коммуникациялық 

байланыс құралдарын пайдалану арқылы білім беруді жетілдіруді көздейді. 

Бұл процесті іске асырудың негізгі құралы компьютер болып табылады, 

сол  себепті  қазіргі  мектепке  шығармашылық  ізденіс  қабілеті  дамыған,  жаңа 

педагогикалық  технологияларды  жете  меңгерген,  мамандық  шеберлігі 

қалыптасқан,  жаңа  ақпараттық  технологиялардың  тілін  білетін  мұғалім 

қажет.  

Ақпараттық  технологиялардың  бірі  –  интерактивтік  тақта,  мульти-

медиалық және он-лайн сабақтары. 2009-2010 жаңа оқу жылының ерекшелігі 

–  республикада  алғаш  рет  жалпы  білім  беретін  мектептерде  Елбасының  он-

лайн  режимінде  өткен  интерактивтік  сабағымен  басталды.  Бүгінгі  таңда 

Республика көлеміндегі мектептердің 97 пайызы интернет желісіне қосылып, 

әр  салада  оқушылардың  ақпарат  алуын  қамтамасыз  етіп  келеді.  Мемлекет 

басшысының 

тапсырмасымен 

еліміздің 

көптеген 

мектептерінде 

интерактивтік тақта орнатылды. 

Сондықтан  бұл  тақтамен  әр  сабақты  қызықты  өткізуді  ойластырып, 

жоспарлауға  болады,  себебі  қолда  бар  мүмкіндіктерді  пайдалану  арқылы 

оқушыларды жаңа заман технологиясымен жұмыс жасауға үйретеміз.  

Интерактивті құралдарды сабаққа пайдаланғанда дидактикалық бірнеше 

мәселелерді шешуге көмектеседі : 

- Пән бойынша базалық білімді меңгеру ; 

- Алған білімді жүйелеу ; 

- Өзін – өзі бақылау дағдыларын қалыптастыру; 

- Уақытты үнемдейді; 

- Жалпы оқуға деген ынтасын арттыру; 

-  Оқушыларға  оқу  материалдарымен  өздігінен  жұмыс  істегенде 

әдістемелік көмек беру. 

Бұл  технологияны  оқу  материалын  хабарлау  және  оқушылардың 

ақпаратты меңгеруін ұйымдастыру арқылы, көзбен көру жадын іске қосқанда 

арта  түсетін қабылдау  мүмкіндіктерімен  қамтамасыз  ететін  әдіс деп  қарауға 

болады. 

Оқушылардың  көпшілігі  естігенінің  5%  және  көргенін  20%  есте 

сақтайтыны белгілі. Аудио – және видеоақпаратты бір мезгілде қолдану есте 

сақтауды 40-50 % дейін арттырады.  

Қазіргі  кезде  сабаққа  дайындалу  барысында  мұғалім  сабақ  мазмұны 

оқушылар үшін танымдылығы жағынан қызықты әрі жаңаша өтуі үшін өзінің 

бағалы  уақытын  қажетті  материалды  іздеу  мен  жүйелеуге  жұмсайды.  Ал 

жекелеген курс бойынша мәселелік – бағдарлы оқу бағдарламалары пакетінің 

261 

 

болуы  мұғалімге  «  мұғалім  –  оқушы  »  жүйесінде  ақпаратты  беруді,  өңдеуді 

және  қайталауды  жаңаша  ұйымдастыруына  мүмкіндік  береді.  Бірақ,  мұның 

барлығы  жүзеге  асуы  үшін  мұғалім  компьютерлік  оқыту  технологиясы 

бойынша  білімдер  мен  іскерліктерді  игеруі  қажет.  Бұл  дайындық 

диференциалды болуы тиіс. Себебі, әрбір пән мұғалімдері үшін компьютерді 

оқыту үрдісінде пайдалану әртүрлі сипатқа ие. 

Ғылым  ғасырының  табалдырығынан  аттағалы  тұрған  қазіргі  таңда 

компьютер өмірдің барлық саласына кеңінен енуде. 

Елбасы  атап  көрсеткендей,  «Қазіргі  заманда  жастарға  ақпараттық 

технологиямен байланысты әлемдік стандартқа сай мүдделі жаңа білім беру 

өте  –  мөте  қажет»  –  жас  ұрпаққа  білім  беру  жолында  ақпараттық 

технологияны  оқу  үрдісіне  оңтайландыру  мен  тиімділігін  арттырудың 

маңызы зор. 

Білім  берудің  ақпараттандыру  процесі  пән  мұғалімдеріне  жаңа 

ақпараттық  технологияны  жан  –  жақты  пайдалану  саласына  үлкен  талап 

қояды. 

Интерактивті  құрылғылардың  барлық  мүмкіндіктерін  пайдалана 

отырып,  оқушылардың  шығармашылық  даралығын  қалыптастыру  үшін 

сабақта  төмендегі  іс  –  шаралардың  қолданудың  маңызының  зор  екені 

байқалды: 

- 

Оқушының  дайындық  деңгейін,  ынтасын  және  қабылдау 

жылдамдығын  ескеру  арқылы  жаңа  материалдарды  меңгеруге  байланысты 

оқытуды  ұйымдастыру  және  оқыту  процесіне  интерактивті  құрылғылардың 

мүмкіндіктерін пайдалану 

- 

Оқытудың  жаңа  әдістері  мен  формаларын  (проблемалық, 

ұйымдастырушылық іс – әрекетін компьютерлік ойындар және т. б.) сабақта 

жиі қолдану. 

- Проблемалық зерттеу, аналитикалық және модельдеу әдістерін қолдану 

арқылы классикалық әдістерді жетілдіру. 

-  Жаңа  ақпараттық  технология  құралдарын  (жаңа  типті  компьютерлер, 

телекоммуникация,  виртуальды  орта  және  мультимедиа  –  технология, 

интерактивті құрылғылар) пайдалану арқылы оқу процесінің материалдық  – 

техникалық базасын жетілдіру. 

Сабақ  материалы  Power  Point  презентациясы  немесе  мәтіндік  ақпарат 

түрінде беріледі. Сонымен қатар, материалдың құрамында кесте, диаграмма, 

сурет, басқарушы батырмалар, гиперсілтемелер, графиктер болады. Түсіндіру 

барысында  мұғалім  тақтаның  алдында  тұрып  жасырулы  ақпаратты  және 

объектілерді  көрсете  алады  және  өзгертеді.  Сабақтың  соңында  қолданылған 

материалды  есте  сақтап,  қажет  жағдайда  қайталап  қолдана  алады. 

Интерактівтік тақтамен жұмыс істеу барысында жасалған файлдар белгілі бір 

форматпен  сақталады,  сонымен  қатар  PDF  форматында  да  сақтап,  оқушыға 

электрондық пошта арқылы жіберуге болады. Мұғалім алдын-ала дайындаған 

сабақты  оқушының  білімін  ,  біліктілігін,  дағдысын  бақылауға  бағытталған 

тапсырмаларды орындауға береді. Сабақтың барысында тапсырманы орындау 

262 

 

бойынша  ауызша  түсіндіру  жүргізіледі,  интерактивтік  тақтаны  пайдалану 

арқылы теориялық материал қайталанады. Қажетті жағдайда, оқытушы тақта 

арқылы  мысал  есепті  шығаруды,  графиктерді  құруды,  құрал  –  саймандарды 

қолдануды  көрсетіп  түсіндіреді.  Мұғалім  оқушыны  тақтаға  шығарып,  оған 

жеке тапсырма береді, оған қалғандардың көңіл бөлу үшін бағыт береді және 

бақылап отырады. 

Мұғалім  алдыңғы  сабақта  өтілген  материалды  ашып,  өткен  сабақты 

қайталай  алады.  Мұндай  әдістеме  сабақты  екпінді  түрде  өткізуге  мүмкіндік 

береді.  Тақтада  жұмыс  істеген  мұғалім  мен  оқушының  орындаған  іс  – 

әрекеттерін есте сақтап, келесі сабақта қолдануға болады. 

Сонымен,  интерактивтік  тақта  сабаққа  қатысушылардың  барлығының 

ойын  бір  ортаға  жинақтап,  қажет  ақпаратты  өңдеу  арқылы  жалпыланған 

ақпараттық  біліктілікті  қалыптастыратын  тиімді  құрал  болып  табылады. 

Алдын  ала  дайындалған  оқу  материалдары  –  презентациялар,  мәтіндік, 

графикалық  ақпараттық  объектілер  –  сабақтың  жақсы  өтуін  және  барлық 

ақпарат түрлерін қолдануды қамтамасыз етеді.  

Қорытындылай  келе  айтарымыз:  интерактивті  құралдарды  орынды 

қолдану оқыту сапасын жетілдіруге көмектеседі 

 

Әдебиет 

1.  С.Т.  Мұхамбетжанова,  Ж.Ә.  Жартынова.  Интерактивті  жабдықтармен  жұмыс 

жасаудың әдіс-тәсілдері. Алматы, 2008 ж. 

2.  А.  Медешева,  Компьютерлік  программаларды  оқу-тәрбие  жұмысында  қолдану. 

Бастауыш мектеп, №1, 2001 жыл. 

3.  Д.Т.Алмаганбетова,  Технология  пәні  –  жас  ұрпақты  заман  талабына  сай 

тәрбиелеудің кепілі. «Мектептегі технология. Технология в школе» №10, 2010 жыл. 

3.  В.И.Скрипник.  Применение  интерактивной  доски  на  уроках  технологии. 

«Мектептегі технология. Технология в школе» №11, 2010 жыл. 

 

 

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ 

РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ 

 

А.К. Ергазина 

ГУ Потанинская средняя общеобразовательная школа, 

с. Черное, Лебяжинский район, Павлодарская область 

 

Сегодня трудно переоценить роль образования в развитии человеческого 

капитала.  Важно  всемерно  развивать  имеющийся  бесценный  капитал  – 

человеческие ресурсы – и создавать ему все новые и более цивилизованные 

условия.  «Образование  –  это  сегодня  единственный  и  реальный  капитал. 

Развитие образования есть самое важное средство создания капитала, а число 

образованных  людей,  качество  их  знаний  и  использование  этих  знаний  – 

самый  высший  показатель  способности  страны  производить  богатство»  

(П. Друкер). Будущее современной цивилизации зависит не только от уровня 

263 

 

технического  прогресса  и  экономического  роста.  Оно  все  больше 

определяется  человеком,  готовым  решать  главные социально-экономические 

проблемы на благо и во имя человека. Педагогическое образование является 

фундаментом системы образования в целом. Данная концепция предполагает 

подготовку  самостоятельно  мыслящих  учителей,  способных  к  постановке 

целей,  анализу  педагогических  ситуаций,  проектированию  и  реализации 

учебного  процесса,  и  умеющих  отслеживать  и  оценивать  результаты  своей 

деятельности.  

Актуальность данной концепции связана с необходимостью всемерного 

повышения  качества  образования  в  РК,  вхождения  его  в  мировое 

образовательной  пространство  и  ориентацией  на  12-летнее  образование, 

предполагающее подготовку учителя новой формации.  

Активно-адаптирующая  инновационная  стратегия  является  более 

адекватной  темпу  перемен  в  обществе.  Реализуется  возможность 

целенаправленно  воздействовать  на  внешнюю  для  образования  среду, 

создавая  условия  для  изменения  среды  внутри  системы  образования. 

Стратегия  системных  инноваций,  которая  ориентирует  нововведения  на 

достижение  общего  результата  в  образовании,  более  адекватна  для  этого 

этапа  реформирования,  в  который  вступает  Казахстан.  Системная  стратегия 

прогнозирует  изменение  требований  к  образованию  в  перспективе, 

определяет приоритетные звенья, позволяющее реорганизовать образование в 

целом, 

обеспечивает 

согласование 

связей 

между 

различными 

нововведениями.  

Реализация  инновационной  модели  требует  мониторинговой  системы 

отслеживания  качества  образовательной  деятельности  педагогами.  Она 

формируется  как  многоуровневая  система  повторяющихся  диагностических 

процедур,  проводимых  с  использованием  количественных  методик, 

максимально 

объективирующих 

качественные 

показатели 

учебных 

достижений учащихся: 

- систему анализа результатов контрольных срезов; 

- систему сбора статистического материала, отражающего традиционные 

показатели  успеваемости,  участия  в  олимпиадах,  показатели  поступления 

выпускников в средние и высшие учебные заведения. 

Задачей  следующего  этапа  мониторингового  отслеживания  качества 

образования  является  создание  банка  данных  качества  образовательной 

деятельности. 

Элементом  такого  банка  является  блок  информации  об  уровне 

профессиональной компетентности учителя. Мониторинг профессиональной 

компетентности включает: 

- социологический мониторинговый опрос; 

-  систему  диагностических  процедур  по  тестовому  и  экспертному 

отслеживанию  уровня  профессиональной  компетентности  педагога  через 

курсовую подготовку. 

264 

 

Следующим  элементом  инновационной  системы  является  блок 

программных мероприятий, направленных на формирование воспитательной 

среды школы. Речь должна идти не о традиционных  планах воспитательной 

работы  и  внеклассных  мероприятий,  а  о  создании  условий  для  становления 

социальных,  гражданских,  физических  и  нравственных  качеств  школьников 

на  уровне  всего  школьного  организма.  Вся  система  отношений  –  между 

детьми,  учителем  и  ребенком,  педагогами  и  родителями,  родителями  и 

детьми,  вся  организация  жизни  школы  и  жизни  ребенка  в  школе  создают 

воспитывающую  среду.  Только  в  такой  среде  возможно  подлинное 

воспитание  –  управление  процессом  личностного  развития  ребенка  через 

создание  соответствующих  условий  для  этого  развития.  Необходимо 

внедрение  системы  мер  по  целенаправленному  вовлечению  родительского 

сообщества в деятельность школы. Залог успеха в решении многих проблем 

по  воспитанию  подрастающего  поколения  –  это  тесное  сотрудничество 

школы и семьи. Формы участия в планировании и организации жизни школы, 

участия  в  контроле  за  качеством  её  воспитательно-образовательной 

деятельности  могут  быть  разные:  от  включения  в  разработку  нормативно-

правовых  документов  и  деятельность  в  Советах  разных  уровней 

(попечительских,  школьных,  родительских),  до  активного  заказа  на  уровне 

внедрения  учебного  плана  и  образовательных  программ  инновационного 

типа.  

Важнейшим составным звеном, обеспечивающим выход на качественное 

образование,  является  создание  современной  информационной  среды  в 

системе общего образования. Такая среда включает: 

-  систему  школьных  библиотек,  которые  выполняют  функцию  по 

созданию  и  распространению  информационных  потоков  для  учащихся, 

педагогов, а также родителей; 

-  школьные  компьютерные  сети,  объединяющиеся  и  делающие 

доступной 

нормативно-правовую, 

образовательную 

и 

оперативную 

информацию; 

-  административные  компьютерные  сети  на  уровне  района  и  области, 

подключение к международным информационным системам.  

Создание 

информационной 

среды, 

отвечающей 

возможностям 

современных  технологий,  обеспечивает  накопление,  систематизацию  и 

доступность  каждому  неограниченных  объемов  информаций.  Это  дает 

возможность  обеспечить  оперативность  и  достаточность  информации  для 

педагогов,  учащихся,  создает  обратную  связь  вплоть  до  осуществления 

групповой управленческой и учебной деятельности. 

Для  реализации  потенциальных  возможностей  информатизации  на 

уровне школы необходимо: 

-обеспечить  образовательные  учреждения  современной  компьютерной 

техникой, позволяющей использовать компьютерные технологии в обучении 

и административной деятельности; 

-обеспечить подготовку к использованию информационных технологий; 

265 

 

- создать банки данных, адресованные педагогам, учащимся; 

- создать систему обслуживания работы компьютерных сетей. 

Современная  школа  находится  на  пути  обновления  и  создания  для 

педагогов  условий  для  эффективного  введения  инноваций.  Невозможно 

добиться  успеха  без  системного  подхода,  при  котором  не  обойтись  без 

постановки  цели,  без  постоянного  обучения,  без  формирования  мотивации, 

без обучения анализу реального положения дел. Цель состоит в обеспечении 

компетентного,  действенного  и  эффективного  управления  инновационными 

процессами,  а  именно,  повышения  готовности  к  инновационной 

деятельности.  Ожидаемый  результат  –  повышение  исследовательской 

направленности педагога. Научно-исследовательская работа, направленная на 

усиление теоретической и практической подготовки, способствует созданию 

общенаучного 

фундамента 

и 

привитию 

навыков 

инновационной 

деятельности.  Одним  из  главных  приоритетов  в  образовательной 

деятельности  является  развитие  поликультурного  образования:  учитель 

должен  уметь  работать  в  многонациональном  коллективе,  обладать 

поликультурным мышлением и быть толерантным. 

Активное  применение  информационных  технологий,  дают  учителю  не 

только новые возможности в преподавании своего предмета, для накопления 

и  создания  банка  данных  и  т.д.,  но  и  позволяют  осуществить  обработку 

результатов 

обучения. 

Не 

каждая 

школа 

может 

приобрести 

специализированные  программные  пакеты  различной  направленности,  это 

вызвано  и  финансовыми  затруднениями,  и  необходимостью  для  его 

использования прикладывать определенные усилия. Но если в школе имеется 

компьютерный  класс,  его  стандартного  программного  обеспечения 

достаточно  для  того,  чтобы  осуществить  статистическую  обработку 

результатов  обучения,  выводить  результаты  в  наглядном  графическом  виде, 

создавать базы данных.  

Учитель  использует  возможности  ПК  на  уроках  для  создания 

дидактических  материалов  с  помощью  тестового  процессора  MS  Word  и 

электронных таблиц Excel. Технология работы с электронными таблицами, в 

настоящее  время  столь  же  популярна,  как  и  технология  создания  текстовых 

документов.  Электронные  таблицы  позволяют  производить  расчеты  по 

формулам,  представлять  данные  в  виде  диаграмм,  осуществлять 

структурирование  данных  и  многое  другое.  Использование  возможностей 

современных  информационных  технологий  позволяет  автоматизировать 

обработку  результатов  рубежных,  тематических,  итоговых  проверочных 

работ, отслеживать их динамику. Это позволяет своевременно корректировать 

содержание и методику обучения. 

В образовательном процессе ведущая роль отводится учителю, который 

является  зачинателем,  претворителем  и  преобразователем  всех  новых 

начинаний в школьном сообществе. Учитель является главным действующим 

лицом  школьных  нововведений,  требующих  от  него  повышения 

педагогического  мастерства  и  профессиональной  компетентности  в  своей 

266 

 

предметной  области.  Современная  школа  с  переходом  на  новую  модель 

образования  нуждается  в  «новом»  типе  личности  учителя  –  духовно 

развитой,  творчески  мыслящей,  обладающей  современными  методами  и 

педагогическими 

технологиями, 

приемами 

психолого-педагогической 

диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического 

процесса,  профессиональными  навыками,  педагогическим  даром  и 

стремлением  к  новому,  умеющем  прогнозировать  результат  своей 

педагогической деятельности. 

В  идеале  учитель  должен  ясно  понимать  ценность  образования, 

прекрасно  знать  свой  предмет,  методику  преподавания,  педагогику  и 

психологию,  использовать  личностно-ориентированные  педагогические 

методы и приемы, быть готовым к дальнейшему профессиональному росту и 

развитию  своей  личности.  Профессионал  должен  не  только  в  совершенстве 

владеть  своим  предметом,  но  и  видеть  место  каждого  участника  в 

педагогическом  процессе,  уметь  организовать  деятельность  учащихся, 

предвидеть  ее  результаты,  вовремя  скорректировать  возможные  отклонения. 

Творческая направленность педагогической деятельности требует от учителя: 

1)  научиться  объективно  оценивать  свои  возможности  как  педагога, 

знать свои слабые и сильные, значимые для данной профессии качества; 

2)  овладеть  общей  культурой  интеллектуальной  деятельности 

(мышления,  памяти,  восприятия,  представления,  внимания),  культурой 

поведения, общения, в том числе педагогического; 

3)  уметь  ориентироваться  в  происходящих  интеграционных  процессах, 

тенденциях развития мирового образовательного пространства, суть которого 

заключается  в  том,  что  современное  образование  становится  все  более 

поликультурным, предполагающим широкую языковую подготовку учителя. 

Учитель  должен:  обучаться  способам  решения  стандартных  и 

нестандартных 

(творческих) 

профессиональных 

задач; 

обучаться 

диагностике  исследования  состояния  педагогического  процесса  и 

использованию этих результатов в учебно-воспитательной работе. 

Стратегия учителя: 

- воспитать у учащихся инновационный творческий тип мышления; 

- готовность к управлению целостным педагогическим процессом;  

-  совершенствовать  общепедагогические  знания,  умения  и  навыки  для 

осуществления  диагностики  личности  ребенка  и  состояния  целостного 

педагогического процесса в классе, школе; 

- сотрудничать с учителями-предметниками, учащимися, родите-лями; 

-  развить  организаторские  и  педагогические  способности  (органи-

заторские, коммуникативные, конструктивные, прикладные и др.); 

- реализовать триединую функцию целостного педагогического процесса 

– обучающую, развивающую и воспитывающую; 

- определять и решать задачи урока;  

-  организовывать  внеклассные  занятия  по  предмету,  использовать  в 

сочетании традиционные и инновационные технологии, методы обучения;  

267 

 

-  продолжать  творческий  исследовательский  подход  к  педагогической 

деятельности; 

- развить самосознание и самооценку, воспитать личностные качества. 

Таким  образом,  нужно  отметить,  что  критериями  готовности  учителя  к 

инновационной деятельности могут быть следующие: 

- осознание необходимости в инновационной деятельности, 

-  готовности  к  вовлечению  в  творческую  деятельность  по  введению 

новшеств, 

-  уровень  технологической  готовности  к  включению  в  иннова-ционную 

деятельность, 

- способность к профессиональной рефлексии. 

При  организации  инновационной  деятельности  нужно  помнить,  что  в 

педагогике передается не опыт (технология), а мысль, выведенная из опыта. 

Нельзя  слепо  копировать  «чужой»  опыт.  Учитель  должен  пропустить  его 

через  себя  и  выбрать  свой  метод,  соответствующий  уровню  своего 

личностного 

и 

профессионального 

развития, 

выработать 

свой 

педагогический стиль. В этом и состоит педагогическое мастерство учителя. 

 

жүктеу/скачать 6,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: