50 жылдығына арналған аймақТЫҚ Ғылыми практикалық конференция материалдары «педагогические чтения»

77 

 

БІЛІМ САПАСЫН АРТТЫРУДАҒЫ АҚПАРАТТЫҚ 

ТЕХНОЛОГИЯНЫҢ МҮМКІНДІКТЕРІ 

 

Г.О. Мнанова 

№2 жалпы орта білім беру мектебі, Ақсу қаласы 

 

Қазақстан  Республикасының  «Білім  туралы»  Заңында:  «Білім  беру 

жүйесінің басты міндеті – ұлттық және азаматтық құндылықтар мен практика 

жетістіктері  негізінде  жеке  адамды  қалыптастыруға  және  кәсіби  шыңдауға 

бағытталған  білім  алу  үшін  қажетті  жағдайлар  жасау,  оқытудың  жаңа 

технологияларын енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық 

коммуникациялық желіге шығу» – делінген. 

Осыған  орай  бүгінгі  ұстаздардың  алдында  оқушыға  білім,  білік, 

дағдыларын игертіп қана қоймай, қабылдауын, ойлауын, қиялын, сезімдерін, 

ерік-жігерлерін, яғни жан-жақты, азат, шығармашыл, өз бетімен жұмыс жасай 

білетін, бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны дамыту міндеттері де тұр. 

Жалпы  білім  берудің  мақсаты  –  терең  білімнің,  кәсіби  дағдылардың 

негізінде  еркін  бағдарлай  білуге,  өзін-өзі  дамытудағы  адамгершілік 

тұрғысынан  жауапты  шешімдерді  қабылдауға  қабілетті  жеке  тұлғаны 

қалыптастыру,  яғни  жеке  тұлғаны  қалыптастыруға  негізделген,  ақпаратты 

технологияны  терең  меңгерген,  жылдам  өзгеріп  жататын  бүгінгі  заманға 

лайықты, жаңашыл тұлғаны қалыптастыру. 

Оқыту  технологиясы  мен  әдістеме  ғылымы  бір-бірімен  тығыз 

байланысты.  Әдістеме  ғылымы  «Нені  оқыту  керек?»,  «Не  үшін  оқыту 

керек?»,  «Қалай  оқыту  керек»?  деген  сұрақтарға  жауап  іздесе,  оқыту 

технологиясы  «Қалай  нәтижелі  оқытуға  болады?»  деген  мәселенің  шешімін 

іздейді.  Олардың  мақсаты  бір,  яғни  оқытудың  тиімді  жолдарын  қарастыру. 

Оқытудың тиімді жолдары оқытудың әртүрлі әдістері арқылы анықталады. 

Көптеген  жаңа  технологиялармен  қатар  соңғы  кездері  қазақ  тілі  және 

қазақ  әдебиеті  сабақтарында  ақпараттық  технологиялар  жиі  қолданылуда. 

Жаңа  ақпараттық  технологиялар  дегеніміз  –  білім  беру  ісінде  ақпараттарды 

даярлап, оны білім алушыға беру процесі. Бұл прцесті іске асырудың негізгі 

құралы  компьютер  болып  табылады,  сол  себепті  қазіргі  мектепте 

шығармашылық 

ізденіс 

қабілеті 

дамыған, 

жаңа 

педагогикалық 

технологияларды  жете  меңгерген,  мамандық  шеберлігі  қалыптасқан  жаңа 

ақпараттық технологиялардың тілін білетін мұғалім қажет. 

«Ақпараттық  технология»  терминін  академик  В.М. Глушков  енгізген. 

Білім  беру  процесін  ақпараттандыру  оқушыға  білім  берумен  байланысты 

болғандықтан,  В. Глушковтың  анықтауынша,  «Ақпараттық  технологиялар» 

ақпаратты өңдеумен байланысты процестер болып табылады. Ал білім беруде 

компьютерді  және  оның  құралдарын  пайдалана  бастаған  кезде  оқытудың 

ақпараттық  технологиялары  ұғымы  пайда  болды.  А. Горячевтің  тұжырым- 

дауынша, «Ақпараттық технология» – мәтіндік редактор, электрондық кесте, 

мәліметтер базасы, графиктік редактор, мультимедиа және коммуникациялық 

78 

 

технологиямен  сипатталады.  Р.  Әбдірәсілова  болса,  «Ақпараттық  техно- 

логияны» оқыту құралдары жүйесінің элементі деп қарастырады. 

 

 

 

1 сызба. Оқыту технологияларына байланысты түсініктер 

 

Енді,  осы  ақпараттық  технологияларды  жүзеге  асырудағы  жұмыс 

түрлеріне тоқталып өтейік: 

Ақпараттық технологиялардың бірі – интерактивтік тақта, мультимедиа- 

лық  және  он-лайн  сабақтары.  Өзім  қызмет  жасайтын  мектепте  жаңа 

ақпараттық  технологияларды  қолдану  кеңінен  қарастырылған.  Мектеп 

кабинеттерінде  интерактивті  тақта  орнатылған.  Сондықтан  бұл  тақтамен  әр 

сабақты қызықты өткізуді ойластырып, жоспарлаймын. 

Жаңа ақпараттық технологияның негізгі ерекшелігі – бұл оқушыларға өз 

бетімен  немесе  бірлескен  түрде  шығармашылық  жұмыспен  шұғылдануға, 

ізденуге, өз жұмысының нәтижесін көріп, өз өзіне сын көзбен қарауына және 

жеткен жетістігінен ләззат алуға мүмкіндік береді. Ол үшін мұғалім өткізетін 

сабағының  түрін  дұрыс  таңдай  білуі  қажет.  «Білім  берудегі  АКТ»  ұғымы 

«оқытудың  жаңа  ақпараттық  технологиялары»,  «қазіргі  ақпараттық 

оқыту  технологиялары»,  «компьютерлік  оқыту  технологиялары»  және 

т.б. тіркестермен тығыз байланысты. 

Ақпараттық-коммуникациялық  технология  электрондық  есептеуіш 

техникасымен  жұмыс  істеуге,  оқу  барысында  компьютерді  пайдалануға, 

модельдеуге,  электрондық  оқулықтарды,  интерактивті  тақтаны  қолдануға, 

Технология 

Оқытудың 

интерактивті 

режимі 

Оқыту 

Оқыту технологиясы 

Ақпараттық 

технология 

Компьютерлік 

технология 

Мультимедиалық 

технология 

Компьютер 

Интернет 

Коммуникация 

Электрондық пошта 

Электрондық оқулық 

79 

 

Интернетте  жұмыс  істеуге,  компьютерлік  оқыту  бағдарламаларына 

негізделеді. 

Ақпараттық-әдістемелік 

материалдар 

коммуникациялық 

байланыс құралдарын пайдалану арқылы білім беруді жетілдіруді көздейді. 

Алған білімді жүйелеу

Пән бойынша базалық білімді меңгеру ;

Өзін-өзі бақылау дағдыларын 

қалыптастыру

Жалпы оқуға деген ынтасын арттыру

Оқушыларға әдістемелік көмек беру

Интерактивті құралдарды сабаққа пайдаланғанда 

дидактикалық бірнеше мәселелерді шешуге көмектеседі :

 

Әр  мұғалім  сабақ  өткізген  кезде  оқушыларға  сапалы  білім  беру  үшін 

жаңа  технологияларды  пайдалана  отырып,  сонымен  қатар  компьютерді,  ин-

терактивті  тақтаны  қолдану  арқылы  білім  берсе,  оқушылардың  қызығушы-

лығы арта түсері анық. 

Бұл  технологияны  оқу  материалын  хабарлау  және  оқушылардың 

ақпаратты меңгеруін ұйымдастыру арқылы, көзбен көру жадын іске қосқанда 

арта  түсетін қабылдау  мүмкіндіктерімен  қамтамасыз  ететін  әдіс деп  қарауға 

болады. 

Оқушылардың  көпшілігі  естігенінің  5%  және  көргенін  20%  есте 

сақтайтыны  белгілі.  Аудио-  және  видеоақпаратты  бір  мезгілде  қолдану 

есте сақтауды 40–50% дейін арттырады. 

Интерактивті  құралдардың  мынадай  ерекшеліктерін  атап  өтуге 

болады:  

1. Бормен  тақтаға  жазылған  кескінді  интерактивті  тақтадағы  түрлі  – 

түсті айқын, ұқыпты кескінмен салыстыруға болмайды. 

2. Тақта  мен  бордың  көмегімен  әртүрлі  қосымшалары  бар  жұмысты 

түсіндіру қиын әрі мүмкін емес. 

3. Слайдтарда, флипчартта қателер жіберілсе, тез арада түзетуге болады. 

4. Сабақта  ACTIVote  тестілеу  жүйесі  арқылы  тест  алу  мүмкіндігін 

қолдануға болады. 

5. ACTIVwand  указкасының  көмегімен  тақтаның  жоғарғы  бөлігіне 

кішкентайларға да қол жеткізуге мүмкіндік береді. 

6. Сабақта көрнекілікті қолдану деңгейі артады. 

7. Сабақтың өнімділігі артады. 

8. Оқушылардың білім деңгейіне оң әсер етеді. 

Мен  өз  химия  сабағымда  төмендегідей  ақпараттық  құралдарды 

қолданамын. 

80 

 

1. Электрондық оқулық 

2. Флипчарт 

3. Слайдтар 

4. ACTIVote тестілеу жүйесі 

5. Интернет желісі 

Сабақта ACTIVote

тестілеу жүйесі арқылы

тест алу мүмкіндігін

қолдануға болады

 

Осы  ақпараттық  құралдарды  химия  сабағымда  өткізетін  кезеңдері 

бойынша тоқталып кетейін. 

Электрондық  оқулық  оқушылардың  білімдерін  қалыптастыру, 

білімдерін  тексеру,  білімге  құштарлығын,  пәнге  қызығушылығын,  тестппен 

жұмыс  істеу  қабілеттерін  арттырады.  интерактивті  тақта  арқылы 

электрондық  оқулықты  өз  сабағымда  жаңа  материалды  меңгеру,  қайталау, 

бекіту кезеңдерінде қолданамын. 

 

Интерактивті

тақта

Тестпен жұмыс

Білімдерін

толықтыру

Пәнге  

қызығушылық

жауапкершілік

Еңбек ету

дағдысы

Білімге

құштарлық

Білімдерін

қалыптастыру

Білімдерін  

тексеру

Электрондық

оқулық

 

 

Флипчарт  –  бұл  бірнеше  қажетті  беттерден  тұратын  негізгі  жұмыс 

аймағы.  Бұл  аймақта  презентацияны  құруға  және  оны  көрсетуге  қажетті 

құралдардың барлығы көрсетіледі. Бірнеше флипчарттарды бірден ашып, бір 

флипчарттан  келесі  флипчартқа,  объектілерге  сілтемелер  қоюға  немесе 

объектілерді  бір  мезетте  келесі  бетке  көшіруге  болады.  Флипчартты  басу 

құрылғысынан  шығаруға  немесе  әртүрлі  форматтарда  экспорттауға  болады. 

81 

 

Бұл флипчарттың ерекшелігі сабақта қолдану өте тиімді. Мен флипчарттарды 

көбінесе  қайталау,  үй  жұмысын  тексеру  кезеңінде,  бекіту  кезеңінде 

қолданамын. 

Бұл жұмыртқалармен тест жүргізу өте тиімді. Қорытынды, тақырыптық 

тестілерді  алу  кезіңде  қолдануға  болады.  Мен  бұл  құралды  9-сыныптың 

тақырыптық тестілерінде қолданамын. 

Оқушыларын шығармашылық жұмысқа баулу мақсатында 8,9-сынып- 

тың  дарынды  оқушылары  әр  тараудан  кейін  қорытынды  сабақ  өткізеді. 

Сыныптан 2 оқушыға тапсырмалар беріліп, тарау бойынша өткен тақырыптар 

негізінде тапсырмалар слайдтарда дайындалып, жарыс сабақтарын өткізеді. 

Ал  деңгейі  орташа,  төмен  оқушылармен  дидактикалық  карточкалар, 

деңгейлік карточкалар арқылы жеке дара жұмыс істейміз. Әр тараудан кейін 

қорытынды  сабақ  өткізу  барысында  тапсырмаларды  деңгейлеп  беремін.  Әр 

оқушыдан  сынақ  сұрақтары  бойынша  сынақ  аламын.  Дидактикалық 

карточкалар  тақырыптарды  қорытындылау  негізінде  құрастырылған,  кодтар 

арқылы әр оқушыға берілген тапсырмаларды жұппен орындайды. 

Ақпараттық технологияның мұғалім жұмысына ең тиімдісі – оқушылар- 

дың білім олқылықтарына үнемі зерттеу жасап, түзету жұмыстарын жүргізуге 

пайдасы  бар.  Қазіргі  заманның  даму  қарқыны  мұғалімдердің  шығарма- 

шылығын  жаңаша,  ғылыми-зерттеу  бағытында  құруды  талап  етеді. 

Сондықтан,  ХХІ  ғасыр  –  информатика  ғасыры,  яғни  ақпараттандыру 

технологиясы  дамыған  заманда  мемлекетіміздің  болашағы  –  жас  ұрпаққа 

заман  талабына  сай  білім  беріп,  жан-жақты  дамуына  ықпал  ету  мұғалімнен 

шығармашылық ізденісті, үлкен сұранысты талап етеді. 

Компьютер  және  ақпараттық  технологиялар  арқылы  жасалып  жатқан 

оқыту  процесі  оқушының  жаңаша  ойлау  қабілетін  қалыптастырып,  оларды 

жүйелік  байланыстар  мен  заңдылықтарды  табуға  итеріп,  нәтижесінде 

өздерінің кәсіби потенциалдарының қалыптасуына жол ашады. 

Бүгінгі  таңдағы  ақпараттық  қоғам  аймағындағы  оқушылардың  ойлау 

қабілетін қалыптастыратын және компьютерлік оқыту ісін дамытатын жалпы 

заңдылықтардан  тарайтын  педагогикалық  технологиялардың  тиімділігі 

жоғары деп есептейміз [4]. 

 

Әдебиет 

1. Білім заңы. – Алматы, 2007. 

2. Мұхаметжанова  С.Т.,  Жартынова  Ж.Ә.  Интерактивті  жабдықтармен  жұмыс 

жасаудың әдіс-тәсілдері. – Алматы, 2008. 

3. «Информатика негіздері» журналы. – 2008. – №4. 

4. Садыбекова Ж. Оқу-тәрбие үрдісінде ақпараттық-коммуникациялық технологияны 

қолдану қажеттілігі. – 2006. – №3. 

5. Иманбаева  А.  Оқу-тәрбие  үрдісін  ақпараттандыру  ділгірлігі.  //  Қазақстан  мекте- 

бі. – 2000. – №2. 

6. Химия мектпете. – 2009. – №2. 

 

 

82 

 

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ  

В ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ  

НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 

 

Я.П. Моисеева 

СОПШДО №17, г. Павлодар 

 

Одним  из  приоритетных  направлений  в  развитии  современного  обще-

ства является изучение иностранного языка. Образование сегодня идет в ногу 

со временем, и современный урок иностранного языка представляет сложное 

образование, подготовка и проведение которого требуют от учителя большой 

затраты творческих сил.  

Проблема  мотивации  в  учении  возникает  по  каждому  школьному  пред-

мету. Однако особо остро стоит проблема мотивации изучения иностранных 

языков  в  средней  школе.  Опыт  показывает,  что  происходит  её  снижение  от 

класса к классу. До момента изучения иностранного языка и в самом начале у 

учащихся, как правило, высокая мотивация. Им хочется изъясняться на ино-

странном языке, декламировать стихотворения, петь песни, читать.  

Учитель  должен  представлять  себе  весь  арсенал  мотивационных 

средств,  все  типы  и  подтипы  мотивации,  и  их  резервы.  Тогда  можно  будет 

точно соотнести содержание учебного процесса на всём его протяжении с со-

ответствующими типами мотивации.  

Во-первых, на уроке решаются многоплановые задачи. На каждом уроке 

ученики непременно должны постепенно овладевать языком. Материал урока 

и  средства  для  его  активизации  следует  использовать  в  воспитательных  це-

лях. 

Во-вторых, на уроке используются различные организационные формы: 

групповые, парные, индивидуальные.  

В-третьих,  урок  должен  быть  обеспечен  средствами  обучения,  соответ-

ствующим задачам. 

В-четвертых,  использование  учителем  на  уроке  компонентов  учебно-

методического комплекса и других средств обучения должно быть доведено 

до степени свободного манипулирования ими.  

В-пятых,  важным  фактором  является  создание  положительной  мотива-

ции  в  изучении  любого  иностранного  языка  при  глубоком  знании  учителем 

личности  каждого  ученика.  Это  достигается  использованием  приемов,  кото-

рые  вызывают  личную  заинтересованность  у  ребят  в  выполнении  заданий. 

Одним  из  таких  приемов  является  использование  информационно-коммуни- 

кационных технологий на уроке.  

Информационно-коммуникационные  технологии  не  только  дают  уча-

щимся возможность идти в ногу со временем, но и делают процесс обучения 

более  интересным.  Эта  технология  делает  обучение  проблемным,  творче-

ским, ориентированным на исследовательскую активность.  

Использование ИКТ позволяет:  

83 

 

– обеспечить положительную мотивацию обучения;  

– проводить  интегрированные  уроки  с  использованием  музыки,  анима-

ции;  

– обеспечить высокую степень дифференциации обучения;  

– усовершенствовать контроль знаний;  

– рационально  организовывать  учебный  процесс,  повысить  эффектив-

ность урока;  

– формировать навыки исследовательской деятельности учащихся. 

Обеспечение  положительной  мотивации  обучающихся  стоит  на  первом 

месте. Особенно это касается немецкого языка, который все чаще вытесняет-

ся  английским  и  приобретает  статус  второго  иностранного  языка.  Поэтому 

одной  из  задач  учителя  немецкого  языка  является  сделать  учебный  предмет 

интересным – значит, сделать действенным или создать вновь определенный 

мотив.  

К  развитию  мотивации  относятся  современные  технологии  обучения; 

средства обучения; развивающий компонент (курсы по выбору, факультатив-

ные кружки и т.д.).  

Изучая теорию ИКТ, понимаешь, что они предлагают выгодные вариан-

ты представления творческих идей, и, конечно же, добавляют новые. Тексты 

и диалоги можно набрать и обработать в электронном виде, добавить к ним 

упражнения, сэкономив время на их создание, аудиокассеты удобно заменить 

электронными видеофильмами, а красочные иллюстрации несложно превра-

тить в презентации в авторской обработке. Такие элементы новизны не оста-

ются  не  замеченными.  Учащиеся  по-другому  начинают  относиться  к  учите-

лю,  ищущему  новые  формы  и  методы  работы,  повышается  познавательный 

интерес к изучению предмета. Конечно, используемые ранее формы и методы 

обучения учащихся остаются актуальными, но теперь разбавляются наиболее 

современными информационных технологиями. Игровые, ситуативные, про-

блемные приёмы создают массу эмоций у обучающихся. Активизируется по-

исковая  деятельность,  появляется  интерес  к  той  проблеме,  которую  нужно 

решить.  

При  разработке  уроков  с  ИКТ,  учитываются  активные  методы  и  совре-

менные подходы в обучении иностранным языкам:  

– обучение в сотрудничестве – создание условий для активной совмест-

ной учебной деятельности в различных учебных ситуациях;  

– метод проектов, в основе которых, лежит какая-либо проблема;  

– развитие языковой и речевой компетенции;  

– формирование межкультурной страноведческой компетенции.  

Все  используемые  методы,  приёмы  и  формы  работы  позволяют  наблю-

дать положительную мотивацию учащихся, т.е. заинтересованность в изуче-

нии  иностранного  языка.  Активируется  познавательная,  творческая  актив-

ность у детей, наблюдается развитие компетенции.  

84 

 

Так,  использование  информационных  технологий  в  развитии  языковой 

компетенции  позволяет  учащимся  без  особых  сложностей  овладеть  изучае-

мым программным материалом.  

Конечно же, ИКТ можно использовать не только в процессе формирова-

ния  речевой  деятельности  (говорения,  чтения,  письмо,  слушание),  но  и  в 

овладении  необходимым  объемом  языкового  материала.  Особенно  результа-

тивным  будет  использование  ИКТ  на  уроках  страноведения,  где  можно  ис-

пользовать не только интерактивную доску, но и Интернет. Существуют ин-

терактивные  программы,  которые  при  выполнении  творческих  и  индивиду-

альных заданий реагируют и на успех обучаемого ребенка, и на его неудачу. 

Компьютерное обучение дает возможность выбирать учащимся уровень про-

хождения  и  объективности  оценивания  личностных  и  учебных  достижений. 

Использования  ИКТ  в  учебно-воспитательном  процессе  дает  возможность 

контроля:  от  тестирования  учащихся  по  любой  грамматической,  фонетиче-

ской, лексической темам, учёта их личностных особенностей, отработки не-

обходимого учебного материала до необходимого уровня знаний, определен-

ных  умений и навыков. Учителю иностранного языка необходимо обращать 

внимание  на:  интеллектуальные,  творческие  и  коммуникативные  умения  и 

навыки. А это умение:  

– работать с информацией, текстом (выделяя главную мысль), 

– вести поиск нужной информации (в иноязычном тексте),  

– анализировать, делать обобщения и выводы,  

– работать со справочным материалом,  

– находить несколько вариантов решения проблемы,  

– прогнозировать последствия того или иного решения,  

– слушать и слышать собеседника,  

– лаконично излагать мысль.  

Любое использование ИКТ в классе приносит пользу только в том слу-

чае, если оно функционально. Например, показать картинки в режиме слайд-

шоу  (каждый  слайд  по  1  мин.),  попросить  учащихся  составить  рассказ, 

вспомнив все виденное или показать изучаемую лексику в режиме слайд-шоу 

и попросить учащихся перечислить слова или написать их. 

Это  также  может  быть  картинка  в  дополнение  к  содержанию  учебника 

по данной тематике, или представляющая тему под другим углом. Это может 

быть  серия  картинок,  служащая  для  реконструкции  события  и  устного  рас-

сказа или письменного изложения. 

Например: 

Учитель: Мы будем читать текст, в котором пропущены буквы, вставьте 

пропущенное: 

Ergänzt den Lückentext. 

Me-ne Heima-sta-t hesst Pawlodar. Pa_lodar li-gt an der Irtysch. Pa_lodar ist 

eine Kleinstadt. Hier leb-n etwa 400000 Men---en. Die Ha--tstrasse hei--t die Sat-

pajew-Strasse. 

85 

 

Или, к примеру, в рассказе перепутаны абзацы. Вам необходимо восста-

новить последовательность текста. 

Картинки на экране помогут вам это сделать. Посмотрите все на экран. 

1. Кто может сказать, о чем рассказ, судя по картинкам. Что вы видите на 

первой картинке? На следующей картинке? И.т.д. 

2. Теперь поставьте абзацы текста в правильной последовательности. 

3. А сейчас я покажу  вам другие картинки, иллюстрирующие рассказ, и 

дам  послушать  звуки  из  рассказа.  Определите,  к  какому  эпизоду  относится 

каждая картинка и звуковое сопровождение. 

4. А теперь вы видите на экране картинки к другому рассказу. В группах 

по 5 человек обсудите сюжет рассказа и напишите его. Слова под картинками 

помогут вам в этом. 

Дома  напишите  рассказ  по  сюжету,  разработанному/  созданному  вашей 

группой. Не забудьте использовать слова, написанные под картинками. 

Задание  с  использованием  презентации  для  проверки  достижений  уча-

щихся можно представить в виде текста с пропущенными словами или фра-

зами, которые учащиеся должны заполнить.  

 

Aufgabe 1 

1. Ist das Wetter heute ebenso warm wie gestern? - 

Nein das Wetter ist heute _______________________________ als gestern. 

 

Aufgabe 2 

Hast du eine Schwester? – Nein, ich habe _________________ Schwester. 

Haben Sie einen Bruder? – Nein, ich habe _________________ Bruder. 

 

Затем они обмениваются ответами и проводят взаимопроверку, а на дос-

ке в пропуске по щелчку появляется правильный ответ. Для большей мотива-

ции,  можно  сначала  вместо  слов  вывести  на  экран  картинки,  помогающие 

понять значение пропущенных слов.  

Существует  несколько  видов  обучающих  программ.  Прежде  всего  про-

граммы по формированию навыков (лексических, грамматических) или уме-

ний  в  аудировании,  чтении,  письме.  Так  например,  программа  «Аудасити», 

позволяющая  учителю  создавать  собственные  тексты  на  немецком  языке,  а 

также  проверять  произношение  специфических  звуков  учащимися.  Такие 

программы удобны для индивидуального использования. 

В заключении можно сделать следующий вывод: применение компьюте-

ров на уроках иностранного языка является одним из средств повышения ин-

тереса к обучению. Это вызывает личную заинтересованность при изучении 

иностранного языка и является важным фактором успешности в обучении на 

любом этапе.  

Но компьютер никогда не заменит учителя, он только средство обучения, 

позволяющий  повысить  качество  образования  и  эффективность  контроля. 

Конечно, нельзя утверждать, что использование ИКТ поможет решению всех 

86 

 

проблем в обучении иностранному языку, но с уверенностью можно сказать, 

что интерес к изучению иностранного языка возрастет.  

 

жүктеу/скачать 6,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: