При составлении электронных презентаций руководствуемся несколькими рекомендациями

Научно-методический сборник № 2  

|  67

ков в поисковую работу, но и позволяет учителю проверить учащихся по определенным темам, таким 

как: выразительные средства цвета, законы композиции, особенности художественного ритма.

Нельзя забывать про целесообразность применения компьютерных ресурсов на уроках художествен-

ного труда. Считаю невозможным использовать ИКТ постоянно, иначе это приводит к репродуктивно-

му методу работы, а также тормозит развитие творческо-логического мышления учащихся. 

Особое внимание на уроке с применением компьютерной техники должно уделяться здоровьесбере-

гающим технологиям, а также возрастным особенностям класса. Поэтому работа в начальных классах с 

ИКТ не превышает 15 минут, в среднем звене время использования компьютерных технологий дорас-

тает до 20 минут.

Применение компьютерных технологий дает возможность получить большую отдачу от работы детей, 

развить интерес к предмету.

Планирую освоить и ввести в учебный процесс компьютерные образовательные программы в игро-

вой форме, которые предлагают виртуальное посещение музеев, картинных галерей, дают возможность 

проникнуть в тонкости творчества живописцев, архитекторов, скульпторов.

Использование информационно-коммуникативных технологий усиливает наглядность на уроках, 

доступность объяснения учебного материала, а значит, повышает и качество всего урока. Умело исполь-

зовать традиционные средства обучения и применять ИКТ на уроках — вот залог современного и каче-

ственного урока. 

68  |  

МАОУ «Лицей № 10» при ГУ — ВШЭ •

И. Ю. Колотова, 

учитель русского языка и литературы

Организация учебно-познавательной деятельности на уроках литературы 

с использованием электронных презентаций

Использование электронных презентаций в учебном процессе — веление времени, а не дань моде. 

Несмотря на то что урок в его традиционной форме по-прежнему остается основной формой обучения, 

применение новых информационных технологий (научно-исследовательская, проектная деятельность, 

разнообразные виды и формы самостоятельной работы и др.) поднимает традиционный урок на иной, 

более качественный уровень.

Следует сразу оговориться, что существует риск «забалтывания» проблемы компьютеризации урока 

и перекос в сторону абсолютной и безальтернативной компьютерной составляющей учебного процесса 

с 1-го по 11-й класс. Споры о необходимости использования на всех уроках электронных презентаций 

приобрели в последнее время угрожающе массовый характер, равно как и дискуссии по поводу тонко-

сти различия терминов «компетентность» и «компетенция». Вспомним судьбу терминов «личность» или 

«развитие», которые были размыты из-за частоты употребления в 60–90-годы прошлого века и оставили 

свой след только в изменившейся терминологии педагогических диссертаций (см. об этом у Фруми-

на  И.  Д. в «УГ» №36 от 5.09.02, в ст. «За что в ответе? Компетентностный подход как естественный этап 

обновления содержания образования»).

Учителя русского языка и литературы особенно осторожно относятся к применению новых инфор-

мационных технологий в силу понятных причин. Задачи, стоящие перед учителем-словесником, во 

многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. По большому счету субъект нашей 

деятельности — это душа ребенка, его внутренний мир, нравственные законы, по которым он живет. 

Наша цель — развитие творческой личности и подготовка учащихся к активной языковой деятельно-

сти. Поможет ли все знающий и все умеющий, но бездушный компьютер в формировании личности 

ребенка? Практика показывает: при умелом, ненавязчивом, профессиональном компьютерном подходе 

в обучении — поможет.

Урок-презентация, безусловно, интересная и полезная форма современного урока. На уроках ли-

тературы мы можем подробно изучить одно-два произведения писателя, а хочется, чтобы круг чтения 

учащихся был шире. О самом поэте или писателе можно прочитать в учебнике и ограничиться его ма-

териалами, а можно погрузить учеников в художественный мир Пушкина, Лермонтова, Гоголя, оживив 

страницы почти всех их произведений видеорядом портретов, иллюстраций, книжных обложек, и по-

казать наглядно, почти вживую, эпоху, породившую Онегина, Печорина, Чичикова. Можно принести 

на урок и прикрепить к доске 2–3 картинки по теме, а можно визуально окружить учащихся десятком 

изображений, портретов, иллюстраций, можно услышать и увидеть сцену, эпизод, отрывок.

Выполняя «творческое оформление» темы, учащиеся могут показать глубину и осознанность матери-

ала, умение обращаться с компьютером, навык общения с мультимедийными средствами. Это касается 

и учителя.

Освоение учителем мультимедийных технологий по программе PowerPoint, предназначенной для соз-

дания презентаций, позволяет превратить их в союзника как на уроке, так и дома:

— при умелом применении сокращает непроизводительные затраты живого труда учителя, который в 

этом случае превращается в технолога современного образовательного процесса;

— повышает мотивацию учения;

— позволяет изменить скорость и качество подачи учебного материала;

— обеспечивает наглядность, которая способствует комплексному восприятию и лучшему запомина-

нию материала;

— оптимизирует динамичность демонстрации изучаемых фактов, событий, произведений (за счет 

анимации, видеовставок, звуковых фрагментов и др.);

— развивает «визуальное мышление», то есть помогает создавать новые образы и формы, несущие 

определенную смысловую нагрузку и делающие значение видимым;

— помогает организовать на уроке разнообразные формы групповой и индивидуальной работы;

— предоставляет возможность самостоятельного выбора учебного материала, его отбора и системати-

зации, расширяет информационное поле;

— наконец, развивает художественно-эстетические способности, умения и навыки.

Научно-методический сборник № 2  

|  69

Использованию на уроках различных типов презентаций надо учиться учителю и учить этому учащих-

ся. Урок, на котором все 40–45 минут демонстрируется презентация темы, должен быть продуман более 

тщательно и скрупулезно, т. к. элементы развлекательной наглядности (яркие слайды, цвета, необычные 

шрифты, картинки, видео- и звуковые вставки, анимация) могут размыть серьезное содержание и пре-

вратить урок в занятный клип, не имеющий отношение к учебно-познавательной деятельности.

Электронная презентация на уроке — ответственное дело не только с точки зрения содержания, но и 

формы. Грамматические и речевые ошибки на экране недопустимы. Учитель несет прямую ответственность 

за грамотность представляемого материала и обязан указать на ошибки, создать условия для их устранения. 

Следование правилам русской орфографии и пунктуации обязательно на всех уроках без исключения.

Основные этапы разработки электронной презентации (общие принципы)

(по Брыксиной О. Ф., к.п.н., зав. Кафедрой ИТ СИПКРО, Овчинниковой О. А., преп. кафедры ИТ СИПКРО) 

Разработка презентаций включает четыре основные стадии:

1. Продумывание концепции (концептуальное проектирование).

2. Собственно проектирование.

3. Разработка методических рекомендаций.

4. Педагогическая реализация и анализ результатов.

На стадии концептуального проектирования формируется концепция и облик будущей презентации, 

определяется структура, содержание, выбирается дидактический материал и программно-технические 

решения., то есть формирование в голове и «на бумаге» эскиза продукта.

Непосредственное проектирование осуществляется на основе создания шаблонов (заготовок) слай-

дов, текстовых фрагментов, портретов писателей, поэтов, художников и др., графиков, схем и т.д.

На данном этапе необходимо выполнить следующие виды работ:

— подготовить и структурировать учебный материал;

— разработать компьютерные графические материалы и подготовить их для размещения на слайдах;

— разместить информационные компоненты на слайдах;

— отладить презентацию.

Этап выработки методических рекомендаций необходим для уяснения эффективности использова-

ния данного ресурса на различных занятиях, уточняет методическую целесообразность их проведения. 

Например, при изучении нового материала или на уроке закрепления, обобщения и т.д. Возможен ком-

бинированный урок при повторении и обобщении изученного. Крайне полезны «опорные конспекты», 

необходимость которых блестяще доказал в 1970-е годы В. Шаталов. Ценность презентации возрастет, 

если она обеспечивает вариативность применения, индивидуальный подход в обучении.

Наконец, этап педагогической реализации. Основная его цель — перевод педагогических принци-

пов в конкретную деятельность. Учитель не может не знать психологическое состояние обучающихся, 

уровень их подготовки, состояние здоровья. Затем следует так называемая валидация — установление 

того, достигнуты ли цели применения электронной презентации в образовательном процессе (критерии 

уровня обученности при помощи электронной презентации должны быть заложены еще на этапе кон-

цептуального проектирования).

Типы презентаций

1. Официальная презентация. 

Это отчеты, доклады, рефераты, сообщения и т.д.

Особенности: строгий дизайн, единый шаблон оформления, дозированная анимация, минимум раз-

влекательных элементов, четкое структурирование, минимум вводных конструкций, крупный текст, обя-

зательное подведение итогов, временной ресурс, время демонстрации слайда не менее 10–15 секунд.

2. Презентация-«плакат».

Иллюстрации с минимумом подписей.

Особенности: единый шаблон оформления, красочность, четкость, лаконизм, эмоциональность.

«Плакат» — простейшее средство технического сопровождения (компьютер используется как обыч-

ный слайд-проектор). Вся работа по разъяснению коротких подписей — на учителе.

3. Презентация с «двойным действием».

На слайдах помимо визуальных материалов — конкретная информация. Зрительно-образное воспри-

ятие связано с фотографиями, слуховое — с пониманием того, что говорит учитель.

70  |  

МАОУ «Лицей № 10» при ГУ — ВШЭ •

Особенности: при неизменном визуальном материале сменяется текстовой ряд, и наоборот (напри-

мер, вокруг портрета А. С. Пушкина меняется только текст). Возможна анимация.

4. Интерактивный семинар (урок).

В режиме диалога с аудиторией представляются различные анимации, «выезжающие» картинки, вра-

щающиеся фотографии, объекты навигации, разветвления презентации и др.

Учитель должен иметь возможность реагировать на изменения в уроке, на вопросы учащихся.

Особенность: единый шаблон не обязателен.

5. Материал для самостоятельной проработки.

Наиболее сложный процесс подготовки, т. к. требуется исчерпывающе подробный материал, по-

скольку у зрителя нет возможности переспросить докладчика. Фактически это электронный учебный 

материал, рассчитанный на чтение с экрана. Творческий элемент не ограничен.

Требования к оформлению презентаций

(по Белякову Е. В.

)

По содержанию:

— заголовки должны привлекать внимание аудитории;

— слова и предложения — короткие;

— временная форма глаголов — одинаковая;

— минимум предлогов, наречий, прилагательных.

По расположению информации:

— горизонтальное расположение информации;

— наиболее важная информация — в центре экрана;

— комментарии к картинке располагать внизу.

Требования к шрифтам:

— размер заголовков не менее 24, остальной информации не менее 18;

— не более двух-трех типов шрифтов в одной презентации;

— для выделения информации — полужирный шрифт, курсив или подчеркивание.

Возможны так называемые рубленые шрифты (Arial или Tahoma), причем шрифт должен быть круп-

ным. Желательно не пользоваться шрифтами с засечками.

На большом экране текст и рисунки будет видно так же, как и на компьютере.

Одним из основных компонентов педагогической презентации является учет физиологических осо-

бенностей восприятия цветов и форм:

— стимулирующие (теплые) должны убывать по интенсивности (красный — оранжевый — желтый);

— дезинтегрирующие (холодные) успокаивают, вызывают сонливость;

— нейтральные (светло-розовый, серо-голубой, желто-зеленый, коричневый);

— сочетание двух цветов (цвета знака и цвета фона) влияет на зрительный комфорт, недопустимы со-

четания зеленых букв на красном фоне;

— не рекомендуется перегружать слайд рисунками;

— фон не должен затмевать информацию;

— необходимо дозировать мультипликацию, анимацию, звук.

Подробнее о подготовке и использовании презентаций в учебном процессе можно узнать на сайтах: 

http://www.sipkro.ru/pedsovet2005/IT_Prezent.htm

http://belyk5.narod.ru/Present.htm

http://www.ito.su/2001/ito/I/2/I-2-35.html

Презентации на уроках литературы в 9 «А» и «Б» классах 

при изучении темы «Жизнь и творчество А. С. Пушкина»

Начинать изучение жизни и творчества А.  С.  Пушкина можно по-разному. Традиционные ме-

тодики предлагают проверенные временем приемы: эмоциональный рассказ учителя с демон-

страцией портретов, картин, фотографий, иллюстраций; конспектирование статьи из учебника с 

последующим пересказом основных этапов жизни великого поэта, чтением его стихов; воспроизве-

дение отрывков из воспоминаний о Пушкине; поход в театр на спектакль по произведению Пушкина 

и т.  д. Не отменяя ни первого, ни второго, ни третьего, можно пойти по другому пути: предложить уча-

щимся создать электронную презентацию о жизни и творчестве Пушкина или подготовить ее самому.

Научно-методический сборник № 2  

|  71

Опыт показал, что та часть класса, которая взялась за презентацию, получила большее удовлетворе-

ние от процесса и результата работы, нежели та, которая переписала факты биографии поэта и названия 

его произведений.

Так, например, презентация ученика 9 «А» класса М. Макаровского «Жизнь и творчество А.  С. Пуш-

кина» оказалась, по общему мнению, наиболее удачной. Автор понимал, что тема очень широкая, по-

этому, систематизируя собранный материал, испытывал определенные затруднения в их обработке и 

компановке. Однако презентация оказалась интересной, информативной, глубокой по содержанию и 

эстетически выдержанной по форме. Материал расположен в хронологическом порядке, удачно подо-

браны иллюстрации, портреты, иные изображения. Тип презентации — официальная.

Хочется отметить и презентации на эту же тему у Н. Ведерниковой, К. Вяткина, Н. Рябовой, И. Пшен-

никова (все — 9 «А» класс).

Ученица 9 «Б» класса А.  Хлынина представила презентацию «Лирика А.  С. Пушкина», в которой ото-

бразила основные мотивы пушкинской лирики. Демонстрация наиболее удачных (и неудачных!) пре-

зентаций показала активный интерес лицеистов к данной форме урока и готовность создавать литера-

турные презентации к другим урокам по творчеству А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Гоголя и др.

При подготовке к Литературным гостиным в прошлом и нынешнем учебном году мы постоянно ис-

пользовали презентационную страницу о жизни и творчестве писателя или поэта, которому была по-

священа очередная Литературная гостиная. Так, в прошлом учебном году за это непростое и трудоемкое 

дело активно взялась ученица 9 «Б» класса Ю. Баландина. Ею создано три презентации в творческом 

содружестве с учителем информатики С.  Б. Самохиной: о Пушкине, Гоголе, Грибоедове.

Выводы, обобщение

Для учителя:

Освоение мультимедийных технологий расширяет возможности учителя в организации учебно-

познавательной деятельности на уроке и вне его. Электронные презентации позволяют значительно 

повысить информативность и эффективность урока, при объяснении учебного материала, повышают 

производительность обучения, КПД урока. 

Конечно, создание презентации к уроку — всегда большая, кропотливая, но полезная работа. В сжа-

том, концентрированном виде презентация наглядно отображает, классифицирует, систематизирует 

учебный материал, поэтому ошибки, недостатки видны невооруженным глазом. Работая над презента-

цией, совершенствуя ее, учитель невольно повышает свое педагогическое мастерство, усиливает авто-

ритет современного педагога, идущего в ногу со временем. Освоение ИКТ помогает преодолевать страх 

перед новой техникой и технологией.

Создание презентаций — часто совместный творческий труд учащихся и учителя. В практике моей 

работы по литературе в 9-м классе организация учебно-познавательной деятельности в режиме презен-

таций — дело новое, еще не до конца освоенное. Однако представленные в Приложении презентации 

девятиклассников по теме «Жизнь и творчество А.  С.  Пушкина» дают некоторое представление о том 

объеме работы, который был осуществлен лицеистами в процессе подготовки к урокам. Анализ предъ-

явленных творческих продуктов показал, что большинство из них отвечают требованиям электронной 

презентации. Лицеисты видели на уроках презентации разного уровня, слышали рекомендации по 

устранению недочетов, учились критически относиться к результатам своего труда.

Вместе с учащимися я проходила новый для меня путь освоения компьютерной оснастки урока, учи-

лась вместе с ними замысливать и создавать электронную презентацию, при этом никогда не забывая, 

что специфика преподавания литературы заключается в работе с художественным словом, с текстом, с 

произведением, в котором, говоря пушкинским языком, и заключен «союз волшебных звуков, чувств и 

дум».

Для учащихся:

Педагогическое применение программы PowerPoint для выполнения компьютерных презентаций 

обеспечивает огромные развивающие возможности не только для учителя, но и для лицеистов. При 

творческом создании электронных презентаций усиливается мотивация учащихся к информационному 

общению, усиливается стремление к отбору и систематизации информации, формируются специальные 

навыки по составлению тематических подборок и обзоров по гуманитарным дисциплинам, по литера-

туре, языку и др.:

— навык постижения информации на основе личного опыта, самостоятельно отобранных фактов, 

материалов (текстов, фотографий, рисунков, сканированных изображений и др.);

72  |  

МАОУ «Лицей № 10» при ГУ — ВШЭ •

— навык представления информации в связи с возникающим замыслом, что развивает мышление, 

способность систематизации, повышает значимость собственного труда;

— навык выполнения презентаций по любым учебным предметам;

— навык культурного обращения с информацией по литературе, языкознанию, истории, мировой 

художественной культуре и др.

Подготовка и выполнение компьютерных презентаций по литературе как в индивидуальном режи-

ме, так и в условиях групповой или коллективной работы повышает уровень читательской культуры, 

преумножает бережное отношение к мастерам художественного слова, их произведениям, создает пред-

посылки для формирования у лицеистов устойчивых взглядов по отбору и комментированию самой пре-

зентации.

Мотивация к информационному общению в результате выполнения презентаций и их публичного 

представления на уроке, в Литературной гостиной, на различных мероприятиях, викторинах, творче-

ских вечерах, конкурсах, конференциях и т.д. появляется только при непосредственном участии в под-

готовке и предъявлении собственной работы на суд одноклассников или зрителей.

Воспитание у лицеистов эстетической потребности к общению через самостоятельно подготовлен-

ные материалы в виде презентаций помогает им понимать не только смысл представляемой информа-

ции, но и разнообразные связи с другими фактами. Работа над замыслом и содержанием презентации 

положительно влияет на развитие у лицеистов навыков общения с помощью ИКТ.

Задача учителя — обеспечить оптимальную нагрузку на учащихся при выполнении презентаций, т.к. 

игнорирование здоровьесохраняющего ограничения может привести к обратному эффекту.

Литература

1. Беляков Е.  В. Подготовка и использование презентаций в учебном процессе.

2. Брыксина О.  Ф., Овчинникова О.  А. Среда Mikrosoft PowerPoint как инструментальное средство педа-

гога. Самара; СИПКРО, 2004. — 40 с.

3. Демидова М.  В., Черемных Г.  В. Компьютерные презентации в развитии мотивации к информацион-

ному общению школьников// Материалы Международного конгресса конференций ИТО-2001.

4. Забокрицкая Е.  В. Урок-презентация по литературе как одна из нестандартных форм активизации 

мыслительной деятельности учащихся. Челябинск, 2007.

Научно-методический сборник № 2  

|  73

ИКТ КАК РЕСУРС СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ КАЧЕСТВА 

В ЛИЦЕЙСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ

 Н. Л. Ваганова,

учитель музыки

Использование ИКТ на уроках по предмету «Музыка»

Музыка — это предмет, позволяющий ребенку наиболее полно узнать окружающий мир, разобраться 

в связующих элементах, научиться определять свое место в этом мире.

Ведущие идеи музыкального образования: 

• Необходимо изменить роль ученика в уроке: из пассивного слушателя сделать его активным участ-

ником процесса обучения.

• Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, что недостаточно для формиро-

вания гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его 

насыщенности. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные 

технологии.

• Для успешного обучения на уроках музыки, несомненно, важным является качество используемых 

на уроках аудио- и видеоматериалов. Применение современных технических средств обучения позволя-

ет добиться желаемого результата.

• Одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация ученика. Исполь-

зование современных информационных технологий на уроках музыки делает обучение ярким, запо-

минающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное 

отношение к предмету. В 2009 году я начала работать над методической темой: «Использование ИКТ на 

уроках по предмету «Музыка». 

Изучив современные технологии, которые делают процесс обучения более интересным, познаватель-

ным, а самое главное — современным, я начала использовать информационно-коммуникативные тех-

нологии на уроках и во внеклассной деятельности. 

жүктеу/скачать 0,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: