Тема интегрированного урока русского языка и риторики

Научно-методический сборник № 2  

|  53

4. Фурмин И.  Д. За что в ответе? Компетентностный подход как естественный этап обновления содер-

жания образования / Учительская газета, № 36, 5.09.2002.

5. Минеева С. А. Риторика диалога: в моделях и обобщениях. Пермь, 2005.  

6. Цукерман Г. А. Виды обучения в обучении.

7. Минеева С. А. Риторический текст как диалог /Риторический текст как инструмент диалогичности 

предметных значений и личностного развития учащихся. По материалам проблемно-целевого семи-

нара 21–22 марта 2000 года в Перми: ЗУУПЦ, 2001.

54  |  

МАОУ «Лицей № 10» при ГУ — ВШЭ •

Н. М. Михеева, 

учитель начальных классов

Использование цифровых образовательных ресурсов 

при работе над социальным проектом «Птицы Пермского края»

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в  России в последнее время 

наложили отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, 

рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, 

электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на восприятие ребенком окружаю-

щего мира.

Школа — часть общества, и в ней, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей стра-

не. Поэтому необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преоб-

разовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно 

организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, 

видел плоды своего труда и мог их оценить.

Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения 

и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных, ведь использование цифро-

вых образовательных ресурсов на уроке и в проектной деятельности позволяет сделать процесс обучения 

мобильным, дифференцированным и индивидуальным. 

Зачастую учителями начальных классов использование компьютерных средств на уроках осущест-

вляется спонтанно — ситуативно, бессистемно, являясь лишь некоторым дополнением статического 

или динамического характера к иллюстративной наглядности или текстовому материалу, в связи с чем 

возникает необходимость в уточнении некоторых методических позиций включения этого важного обу-

чающего компонента в учебный процесс.

Цифровой образовательный ресурс — это объект, предназначенный для образовательных целей и 

представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме. Если трактовать это название более 

широко, то в качестве ЦОРа можно назвать любой фрагмент аудиовизуальной информации, представ-

ленный на компьютере в виде отдельного файла или группы взаимосвязанных файлов. То есть в качестве 

ЦОРа можно рассматривать любой фрагмент текста, запись формулы, электронную таблицу, рисунок, 

фотографию, анимацию, аудио- или видеофрагмент, презентацию или базу данных, созданную на их 

основе, тест, интерактивную модель и т. д. 

Поиск педагогических средств обучения младших школьников в современных условиях компьютери-

зации учебного процесса определил актуальность использования цифровых образовательных ресурсов 

при работе над социальным проектом «Птицы Пермского края».

Мною поставлены задачи:

1. Провести анализ педагогической и методической литературы по данной теме.

2. Разработать цифровые образовательные ресурсы с использованием компьютерных технологий.

Практическое значение данной работы: материалы методической работы могут быть использованы 

в преподавании курса «Окружающий мир» учителями начальных классов.

Во время работы над социальным проектом «Птицы Пермского края» были созданы следующие про-

дукты:

— по интегрированному курсу «Окружающий мир» — презентации «Зимующие птицы», «Перелетные 

птицы»;

— по интегрированному курсу «Окружающий мир» — презентация «Как сделать кормушку для птиц»; 

— презентация «Наши птичьи столовые»;

— коллекция «Звуки птиц».

Компьютерные технологии как компонент информационных технологий обучения

В психологической и педагогической литературе (Н.  В. Апатова, В.  П. Беспалько, И.  Я. Лернер, 

Е.  И.  Машбиц, Н.  Ф. Талызина, В.  С. Швырев и др.) неоднократно подчеркивается, что процесс обу-

чения неразрывно связан с различными процессами передачи информации. Если следовать определе-

нию В.М. Глушкова [5], что информационные технологии — это процессы, связанные с переработкой 

информации, то можно сделать вывод, что в обучении информационные технологии использовались 

всегда. Само понятие «технология» отражает направленность прикладных исследований на радикаль-

Научно-методический сборник № 2  

|  55

ное усовершенствование человеческой деятельности, повышение ее результативности в отношении 

гарантии целедостижения, интенсивности, инструментальности, технической вооруженности. Поня-

тие «технология» широко используется в сфере материального производства. В энциклопедической и 

специальной литературе содержатся различные определения данного понятия. Энциклопедический 

словарь определяет технологию как «совокупность методов обработки, изготовления, изменения со-

стояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе произ-

водства продукции» [8, с. 1338]. Методы технологии подобраны не случайно, и все они направлены 

на достижение единой цели — получение конкретной продукции. Ключевым звеном технологии в 

любой сфере деятельности (материальной или социальной) является детальное определение конеч-

ного результата и точное его достижение. Совокупность и последовательность методов преобразо-

вания исходного продукта представляет собой определенный способ производства. Таким образом, 

технология — это определенный способ производства продукции с заданными параметрами, исполь-

зующий совокупность средств производства под управлением человека. Как можно заметить, тех-

нология связана с определенной деятельностью и может быть реализована только в результате этой 

деятельности. Средства производства играют в технологии доминирующую роль и несут основную 

нагрузку при получении продукта. Следовательно, освоение технологии связано, с одной стороны, с 

изучением средств, а с другой — с овладением целенаправленной деятельностью с данными средства-

ми. Причем знание возможностей используемых средств позволяет оптимизировать деятельность в 

рамках технологии. Целью ИТ является производство информации для ее анализа человеком и при-

нятия на его основе решения по выполнению какого-либо действия. В рамках настоящего пособия 

под информационной технологией будем понимать совокупность средств и методов сбора, обработ-

ки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о со-

стоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта) [6].

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие 

специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, видео, кино) [7, с.17].

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информа-

ционная технология». Вообще говоря, любая педагогическая технология — это информационная техно-

логия, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее преобразование. 

Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная 

технология.

Соответствие данных программных средств конкретным ИТ представлено в таблице.

№ 

п/п

ИТ

Предоставляемые 

возможности

Программные продукты

1.

Технология 

работы 

с текстовой

информацией

Обработка текстовой и графической 

информации, автоматизация процессов 

информационно-методического 

обеспечения, визуализация информации

MS Word, MS Publisher

2.

Технология 

работы 

с графической 

информацией

Обработка графической информации, 

автоматизация процессов информационно-

методического обеспечения, визуализация 

информации

MS PowerPoint

3.

Технологии 

числовых 

расчетов

Обработка числовой информации, создание 

математических моделей, автоматизация 

процессов вычислительной деятельности 

и обработки результатов эксперимента, 

автоматизация процессов информационно-

методического обеспечения, организацион-

ного управления учебной деятельностью и 

контроля за результатами усвоения

MS Excel

4.

Сетевые

информацион-

ные технологии

Легкий доступ к центральному банку 

данных, целенаправленный поиск 

информации (текстовой, числовой, 

графической, аудио и видео), передача 

информации и обмен сообщениями

MS Internet Explorer,

MS Outlook Express,

MS Publisher

56  |  

МАОУ «Лицей № 10» при ГУ — ВШЭ •

№ 

п/п

ИТ

Предоставляемые 

возможности

Программные продукты

5.

Технологии 

хранения, поис-

ка и сортировки 

данных

Архивное хранение больших объемов 

информации (текстовой, числовой, 

графической, аудио и видео) 

с возможностью ее передачи, создание 

информационных моделей, автоматизация 

процессов информационно-поисковой 

деятельности, автоматизация процессов 

информационно-методического 

обеспечения, организационного

управления учебной деятельностью 

и контроля за результатами усвоения

MS Access

6.

Мультимедиа-

технологии

Одновременная работа с разнородной 

информацией (текстовой, графической, 

аудио, видео), автоматизация процессов

информационно-методического

обеспечения, компьютерная визуализация 

информации об объектах или явлениях

MS PowerPoint

Внедрение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс идет не так интенсивно, 

как они того заслуживают. Тормозом, с одной стороны, является нехватка компьютерной техники и ее 

быстрое моральное старение, а с другой — то, что не всегда учитель оказывается готов использовать в 

своей работе новейшие информационные технологии.  

Тема. Перелетные птицы.

Цель: познакомить с изменениями в жизни птиц с приходом весны.

Задачи. 

1. Дать представление о перелетных птицах.

2. Раскрыть взаимосвязь между неживой и живой природой.

3. Расширить знания учащихся о птицах, условиях их обитания.

4. Воспитывать экологическую культуру учащихся.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран.

Презентация «Перелетные птицы»

Ход урока

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Слайд 1

Весна пришла (картинка с изображением ранней весны).

Учитель:

Весна всему свой голос дарит — 

Воде, листве, земле — всему!

Кострам в лесу и птичьей паре,

Глазам и сердцу моему.

Все началось с простой капели,

И вот уже текут снега,

И зажурчали, зазвенели

Деревья, воздух и луга.

С приходом весны происходят изменения в живой и неживой природе.

II. Беседа о весенних изменениях в природе.

Слайд 2

Весенние изменения в живой и неживой природе.

Потепление

Проталины

Насекомые

Птицы

Научно-методический сборник № 2  

|  57

Учитель: Какие изменения произошли в неживой природе весной? 

Дети: Чаще и ярче светит солнце; день стал длиннее ночи; температура воздуха выше; появились про-

талины; растаял снег; много воды.

Учитель: Как вы думаете, что повлияло на эти изменения? 

Дети: Потепление. 

Учитель: А что происходит в живой природе? 

Дети: На деревьях набухают почки; цветут некоторые деревья; появляются насекомые на оттаявшей 

земле; прилетают птицы.

III. Сообщение темы урока.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить о том, какие же изменения происходят в жизни птиц с 

приходом весны. Вы узнаете, в каком порядке прилетают птицы — кто первый открывает весну.

IV. Работа по теме урока.

Учитель: Птицы возвращаются с зимовок.

Слайд 3

Во время перелета птицы придерживаются определенного порядка.

Учитель: Во время перелета птицы придерживаются определенного порядка. Так им удобнее и легче 

лететь. 

Журавли летят клином (углом). Цапли и гуси — шеренгой. Утки выстраиваются в линию, некоторые 

стаи уток летят в виде пологой дуги, а скворцы, дрозды и другие мелкие птицы летят скученной стаей.

Переселение птиц идет в строгом порядке: первыми к нам прилетают те птицы, которые улетели от 

нас последними осенью; последними — те, что улетели первыми.

Учитель: Кто же из перелетных птиц первым возвращается на родину? Отгадайте загадку.

Всех перелетных птиц черней,

Враг личинок, друг полей,

Взад-вперед по пашне вскачь,

И зовется птица ….... (грач)

Слайд 4

Увидел грача — весну встречай! (Картинка с изображением грача).

Учитель: Грачи прилетают еще при снеге.

Сообщение заранее подготовленного ученика.

Грач ростом с ворону, но одет не в серые, а в сине-черные перья. Грачи прилетают еще при снеге. 

Первое время по прилете они отыскивают корм на размокших дорогах, а нередко уничтожают на полях 

и лугах мышей-полевок. 

Вскоре грачи принимаются за постройку новых и ремонт старых гнезд. В это время становится очень 

шумно от крика птиц в парках и рощах. Между грачами бывают ссоры из-за удобного места для гнезда 

или веток для строительства. Но в основном грач — миролюбивая и общительная птица. 

Грачей нельзя отнести к лучшим строителям. Они строят из сучьев и ветвей грубые гнезда.

Учитель: Грачи уничтожают множество вредных насекомых. Но грачи приносят и вред. Они выкапы-

вают и поедают посеянные в землю семена.

Учитель: Чем полезны грачи?

Отгадав следующую загадку, вы узнаете, кто же прилетает после грачей.

На шесте — дворец,

Во дворце — певец,

А зовут его …... (скворец)

Слайд 5

Увидел скворца — знай: весна у крыльца (картинка с изображением скворца).

Учитель: Вслед за грачами прилетают скворцы. Прилетают они ранней весной, когда еще кое-где на 

полях лежит снег.

58  |  

МАОУ «Лицей № 10» при ГУ — ВШЭ •

Сообщение подготовленного ученика.

Прилет скворцов — верный признак весны. После прилета скворцы начинают устраивать свои гнез-

да. Они чистят домики-скворечники, носят в клювах былинки и мягкую подстилку, устраивают уютное 

гнездо.

Сидя на сучке дерева, скворец распевает по утрам и вечерам свои звонкие песни. Скворца называют 

пересмешником: он умело подражает голосам многих птиц. В его концертах можно услышать и отчаян-

ный мальчишеский свист, кваканье лягушек, рычание собаки и даже скрип тележного колеса. 

Весь день скворцы бегают по саду по дорожкам, заглядывая под каждый листик, охотятся в поле, в 

лесу, на пашне, собирают для птенцов корм: дождевых червей и жуков. То и дело прилетают к сквореч-

нику с добычей в клюве. Скворцы прилетают к гнезду до 200 раз в сутки!

Учитель: Где ищут скворцы корм? 

Слайд 6

Вслед за скворцами прилетают жаворонки (картинка с изображением жаворонка).

Учитель: Удивительно красива звонкая песня жаворонка. Многие великие композиторы старались в 

своих музыкальных произведениях изобразить эту радостную песню.

Гнездо жаворонок строит на земле: на полях, среди зеленеющих всходов делают они свои скрытные 

гнезда. Они не сложны: ямка, выстланная соломинками и травинками.

После пения жаворонок никогда не спускается на землю у самого гнезда. Он опустится на землю не 

ближе 15–20 м от своего гнезда, а потом, уже спрятавшись в траве, быстро пробегает это расстояние и 

подходит к своему гнезду.

На полях, поедая мелких насекомых и семена сорняков, жаворонок приносит пользу.

Учитель: Где строят свои гнезда жаворонки? Какие еще птицы прилетают к нам весной?

Слайд 7

Зяблик (картинка с изображением зяблика).

Сообщение ученика о зяблике. 

Зяблики прилетают к нам в первой половине апреля. Они строят искусные гнезда. Гнездо похоже на 

чашечку и сделано из мха, травинок, мягких стебельков. Снаружи гнездо покрыто листочками и корой 

того дерева, на котором оно свито. 

Птенцов родители выкармливают насекомыми. Но в основном зяблики питаются семенами расте-

ний. Истребляют много семян сорняков не только в лесу, но и на полях, вблизи леса.  

Учитель. Какую пользу приносят зяблики?

Слайд 8

Лесной «маэстро» (картинка с изображением соловья).

Учитель: «Маэстро» — так называют этого замечательного певца — соловья. 

Когда весной деревья и кустарники одеваются в зеленый наряд, начинают прилетать соловьи.

Слайд 9

Иволга (картинка с изображением иволги).

Учитель: Позднее всех прилетает иволга, когда рощи и леса уже одеты зеленою листвой и все певчие 

птицы давно прилетели. Живут иволги в березовых рощах. Это скрытная птица — не держится на виду, 

она очень пуглива и осторожна.

Слайд 10

Гнездовая пора (изображения гнезд грача, иволги, синицы-ремеза, зяблика, соловья).

Учитель. Первая забота птиц — свить гнезда для своих детей.

Прочитайте текст: «Нелегко без рук, без топоренка построить избенку. А вот мастерят птицы так, что 

диву даешься.

Научно-методический сборник № 2  

|  59

Легкой колыбелькой висит в воздухе гнездо иволги. Оно устроено высоко в развилке на конце веток.

Гнездо зяблика располагается между стволом дерева и отходящей от него веткой. Оно довольно глу-

боко, внутри выстлано пухом. Снаружи гнездышко искусно маскируется кусочками коры и лишайни-

ков. Можно смотреть в упор и не видеть его. Если тронуть гнездо, птички покинут его и больше сюда не 

вернутся.

Лучшие мастера-строители — певчие птицы. Они завивают свои гнезда из травинок, соломы, стеблей, 

листьев, мхов, лишайников, внутри устилают перьями и шерстинками — для тепла и мягкости.

Певчий дрозд обмазывает гнездо изнутри древесной трухой, смешанной с его клейкой слюной: оно и 

крепко, и мягко.

— На что похоже гнездо иволги?

— Как строят себе гнезда зяблики?

— Почему певчих птиц называют «мастерами-строителями»?

Учитель: Ребята, попробуйте определить среди данных гнезд гнездо грача, иволги, зяблика.

Слайд 11

Берегите птиц! (Плакат на тему «Берегите птиц»)

Учитель: Птицы нуждаются в нашей помощи во все времена года. 

Птицы весной строят гнезда и выводят птенцов. Птиц на гнездах нельзя беспокоить и тревожить: они 

могут покинуть свои гнезда, и тогда птенцы погибнут.

Весной птиц не надо подкармливать, а вот поилки для них приготовить следует. Поилку надо поста-

вить на открытом месте. Менять воду нужно почаще.

Нужно защищать птиц от врагов. А самый страшный для птиц враг — кошка. Мелкие птички, кото-

рые гнездятся в кустах и на земле, часто истребляются кошками все до одной. Кошки без особого труда 

добираются даже до птенцов в  скворечнике, если в нем нет специальной защиты.

Птиц надо охранять и любить не только за то, что они сохраняют зеленые насаждения и сберегают 

урожай. Птицы украшают наши леса, радуют нас звонкими, красивыми песнями. 

Учитель: Что же мы можем сделать для птиц весной?

V. Итог урока.

Учитель: 

— Какие птицы прилетают к нам первыми?

— Какую пользу приносят птицы?

— Какая важная забота у птиц весной?

— Как нужно относиться к птицам?

Тема: «Как  зимой  помочь  птицам».   

жүктеу/скачать 0,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: