«Арнайы педагогика» сериясы Серия «Специальная педагогика» №3-4 (30-31), 2012 Материалы круглого стола «Практика обучения и воспитания детей
жүктеу/скачать 1,59 Mb. Pdf көрінісі
|
33-31-PB
- Бұл бет үшін навигация:
- Summary Possibility limit children, features application multimedia methods on tendency educating and him examines criteries, that cooking accept to guidance flow.
| —
1994. — №6. - С. 15-18. 3. Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в различных областях специального образования: Автореф. дис. доктора пед. наук. - М., 2005. -20 с. 4. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании // Коррекционная педагогика. -2004. - №2. - С. 47-50. 5. Малофеев Н.Н. Новые информационные технологии в специальном образовании: проект «нетрудоспособные дети и инвалиды» //Дефектология. — 1991. — № 5. — С. 3. Тҥйін Мҥмкіндігі шектеулі балаларды оқыту ҥрдісінде мультимедиялық тәсілдерді қолданудың ерекшеліктері жэне оны дайындау барысында басшылыққа алатын критерилер қарастырылады. Summary Possibility limit children, features application multimedia methods on tendency educating and him examines criteries, that cooking accept to guidance flow. V ЖАЛПЫ БІЛШ БЕРУ МЕКТЕПТЕРШДЕ ИНКЛЮЗИВТІБІЛІМ БЕРУДІУЙЫМДАСТЫРУ (Ж¥МЫС ТӘЖIРИБ EC LHE11) Абдикаримова, А.Б. Аймуханова Біздің еліміздің Конституциясында «Барлық балалар орта білім алуы тиіс», - деп жазылған, бірақ, ӛкінішке орай, мҥмкіндігі шектеулі балаларды оқыту бҥгінгі кҥні маңызды мәселелердің бірі болып саналады. Мҥмкіндігі шектеулі балалар саны жыл ӛткен сайын артып келеді, сондықтан да оларға білім беру процесін дамьпу қажеттілігі де ӛсіп отыр.Арнаулы психологияның негізін салушы ғалым Л.С. Выготскийдің айтуы бойынша, «Дені сау бала мен мҥмкіндігі шектеулі балалар бірдей заңцылықпен дамиды. Демек олардың даму факторы бірдей. Ақыл ойы жағынан артта қапған бала дені сау бала ӛтетін даму деңгейінен ӛтеді, бірақ сәл шабандау жэне ӛзінің арнайы ерекшеліктері деңгейінде». Қазіргі кезеңце олардың мҥмкіндіктерін ескере отырып, біз оларға дені сау балалармен бірдей білім алуына жағдай жасалу кӛзделіп отыр [1]. Қазақстан Республикасының білім беру саласын дамыту жӛніндегі 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында аса маңызды міндетгердің бірі, «мектепте инклюзивті білім беру жҥйесін жетілдіру» екендігі атап кӛрсетілген. [2]. Осы бағдарлама негізінде инклюзивті білім беру-мҥмкіндігі шектеулі балаларды оқытып- ҥйретудің бір формасы. «Бәріне бірдей мҥмкіндік»қағидасын ҥстанатын инклюзивтік білім берудің енгізіле бастағанына кӛп бола қойған жоқ. Бҥл термин кӛбінесе«Сапалы білім - барлығы ҥшін»тҥсінігімен бірге қолданады. Яғни жалпы білім беретін мектептерде мҥмкіндігі шектеулі бала мен басқа' да әлеуметгік қорғалатын топтарға жататын оқушыларға ӛзгелермен тендей білім алуына, жағдай жасау. Қазіргі кезде Қазақстанда мҥмкіндігі шектеулі балалар кӛбіне арнайы мектеп интернаттарда білім алады. Шындығында олар оқшауланған, қоғамдық ӛмірге аса бейім емес. Мэселенін бҥлай қалыптасуына бҥгінгі қоғамның да кінәсі бар. Ӛйткені біз мҥмкіндігі шектеулі жандарға мҥсіркей қараудан арыла алмай келеміз. Жалпы білім беретін орта мектептерде олардың оқып, білім алуына жағдай жасау енді-енді қолға алына бастады. Инклюзивті білім берудің негізі мектептегі барлық балаға олардың ерекшеліктерінен тыс сапалы білім беру болып табылады. Осылайша, Қазақстан Республикасында 2020 жылға қарай инклюзивті білім беру жҥйесі енгізіле- ді. Инклюзивті білім ҥшін жағдай жасайтын мектептердің ҥлесі 2020 жылға қарай мектептердің жалпы санының 70%-ға ҥлғаяды, мҥгедек балалар ҥшін «кедергісіз қол жеткізуді» жасайтын мектептердің ҥлесі мектептердің жалпы санынан 20%-на, инклюзивті біліммен қамтылған балалар- дың ҥлесі даму мҥмкіндігі шектеулі балалардьщ жалпы санынан 50% қҥрайтын болады. 2010жылғы кӛрсеткіштер бойынша мҥмкіндігі шектеулі балаларға арналған инюпозивті білім беруші білім ордалар саны орта есеппен біздің елде 9% қҥрауда,Қарағанды қаласындағы кӛрсеткіштерде осыған жақындауда [2]. Бҥгінгі кҥні оқушылар кҧрамында әртҥрлі психикалық дамуы бҥзылған балалар саны кӛбейгені байқалады, Жалцыға бірдей білім беру мекемелеріне арнайы білім алуға мҧқтаждығы бар кемтар балалар кӛптеп келуде. Бҥгінгі кҥні кез келген сынып немесе мектеп инклюзивтіболып қалуы әбден мҥмкін, себебі олардың қатарында дәл осындай білім алуға мҥқгаждығы бар балалар кездесетіні аян [3]. |