Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
123
не  была бы  затронута  наступающей постиндуст-
риальной,  информационной  эры.  Информати-
зация  общества  и  образования,  развитие  новых 
информационных  технологий  –  объективный  и 
закономерный  процесс,  который  стал  интенси-
фицироваться  в  последнее  десятилетие  в 
школах Казахстана.  
В  общеобразовательных  школах  процесс 
информатизации  начался  значительно  раньше  и 
можно  констатировать  факт    появления  новых 
педагогических  технологий,  основанных  на  при-
менении 
информационно-коммуникационных 
средств.  Это  отражено  в  современной  педагоги-
ческой литературе. В книгах Е.С. Полата «Новые 
педагогические   и  информационные  технологии 
в  системе  образования»  [1],  И.В.  Роберта  «Сов-
ременные  информационные  технологии  в  обра-
зовании:  дидактические  проблемы,  перспективы 
использования»[2],  Г.К.  Селевко  «Педагоги-
ческие   технологии  на  основе  информационно-
коммуникационных  средств»[3],      современный 
учитель  может  найти  ответы  на  многие  вопросы 
по использованию новых технологий на уроках.    
В  сети  Интернета,  в  методических  и  педа-
гогических  журналах  можно  прочитать  статьи 
учителей  о  практическом  применении  ИКТ,  но 
общей  методики  пока  не  разработано.  Н.  Х.  Ро-
зов в статье «Некоторые проблемы методики ис-
пользования информационных технологий и ком-
пьютерных  продуктов  в  учебном  процессе 
средней  школы»    отмечает,    что  важнейшей 
задаче  –  разработке  общей  методики  приме-
нения современных информационных и телеком-
муникационных  технологий,  компьютерных  и 
мультимедийных  продуктов  в  учебном  процессе 
и 
вооружению 
частными 
приемами 
этой 
методики  преподавателей  каждого  предметного 
профиля уделяется недостаточное внимание. [4, 
с.26]  Недостаточно в педагогической литературе 
материалов  по  использованию  ИКТ  в  коррек-
ционных школах для детей с интеллектуальными 
нарушениями.  Но  необходимость  широкого  ис-
пользования ИКТ давно доказана практикой. 
Информационные  технологии  позволяют 
повысить  интерес  к  изучению  предмета,  расши-
рить  информационное  поле,  ускорить  процесс 
получения  и  использования  информации,  раз-
вить  познавательные  способности  школьников. 
Переход  к  абстрактному  мышлению  зависит  от 
среды, воспитания и обучения, и, если, объектов 
для  размышлений  нет,  то  “…  развитие  интел-
лекта  останавливается.  Компьютер  как  раз  и яв-
ляется носителем подобных объектов”[5, с.4]. 
Информатизация  образования  способст-
вует  “  внедрению  новых  методик  обучения, дает 
возможность  решать  такие  вечные  проблемы, 
как  индивидуализация  обучения,  организация 
систематического  контроля  знаний,  учет  психо-
физических  особенностей  каждого  ребенка” 
[6,с.11] 
Специфика  обучения  детей  с  интеллек-
туальной  недостаточностью  требует  особой 
методики  применения  информационных  и  теле-
коммуникационных  технологий,  компьютерных  и 
мультимедийных продуктов в учебном процессе. 
В  связи  с  этими  особенностями  необходимо  оп-
ределить  где,  как  и  для  чего  учителю  необхо-
димо использовать ИКТ в учебном процессе. 
Для  учащихся  с  интеллектуальными  нару-
шениями характерна инертность, вялость, отвле-
каемость,  интеллектуальная  пассивность,  отсут-
ствие интереса к мыслительной деятельности.  
В  обучении  школьников  с  интеллектуаль-
ной недостаточностью родиноведению (истории) 
большое значение имеет наглядность. Представ-
ления  об  окружающих  объектах  и  явлениях  у 
детей  с  нарушениями  интеллекта,  как  правило, 
нуждаются в уточнении, чему способствует уста-
новление  прочной  связи  между  образом  пред-
мета,  его  признаками  и  словесными  обозна-
чениями.  Использование  наглядности  призвано 
повысить  восприятие  учебного  материала,  его 
конкретность,  эмоциональность  и  прочность  ус-
воения знаний. 
Самый  простой  метод  использования  ИКТ 
–  демонстрационно-иллюстративный.  При  этом 
текст  параграфа  учебника  или  рассказ  учителя 
иллюстрируется  соответствующими  картинами, 
картами,  портретами  на  ИАД,  расширяя  пред-
ставления  учащихся  об  изучаемом  материале, 
реализуя принцип наглядности. При использова-
нии  ИАД  достигается  особенно  важный  для  уча-
щихся  результат  -  визуализация  изучаемого  ма-
териала.  Начиная  изучение  раздела  и  крупных 
подразделов,    рекомендуется    продемонстриро-
вать  учащимся  карту,  данного  периода,  картины 
с  изображением  исторического  события,  порт-
реты  участников  событий,  жизнь  которых  и  сос-
тавляет  основное  содержание  исторического 
процесса на определенном этапе развития края. 
Систематическое  привлечение  разнооб-
разных  наглядных  средств  на  уроках  развивает 
воображение,  наблюдательность,  память  и  речь 
учащихся,  поддерживает  постоянный  интерес  к 
предмету.  Применение  наглядных  пособий  в 
сочетании со словами учителя и работой с учеб-
ником  обогащает  представления  учащихся,  изу-
чение  материала  становится  доступнее,  инте-
реснее,  повышается    активность  школьников  на 
уроке. ИКТ заменяют традиционную наглядность 
на  бумажных  носителях.  Информационные  тех-
нологии  позволяют  по-новому  использовать  на 
уроках  родиноведения  (истории)  текстовую,  зву-
ковую,  графическую  и  видеоинформацию,  поль-
зоваться  самыми  различными  источниками  ин-
формации. 
Урок  с  использованием  ИКТ  –  это  нагляд-
но,  красочно,  информативно,  интерактивно,  эко-
номит  время  учителя  и  ученика,  позволяет 
ученику  работать  в  своем  темпе, позволяет  учи-
телю работать с учеником дифференцировано и 

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
124
индивидуально,  дает  возможность  оперативно 
проконтролировать 
и 
оценить 
результаты 
обучения. 
ИКТ  можно  использовать  практически  на 
каждом  уроке.  Это  могут  быть  общедоступные 
средства  MS  Office.  Текстовой  редактор  MS 
Word, программы MsPowerPoint, MS Explorer, MS 
Outlook, MS Photoshop, и другие. Это могут быть 
уроки - виртуальные экскурсии по древним горо-
дам,  по  столице  нашей  Родине  –  Астане, по  му-
зеям страны. Экскурсии позволяют, не выходя из 
класса,  познакомиться  с  природой,  историчес-
кими  местами,  архитектурными  памятниками, 
бытом, культурой народа в разные исторические 
эпохи. 
ИКТ  играют  важную  роль  в  проведении 
контрольно  –  обобщающих  уроков.  Формат  тес-
товых  компьютерных  программ  даёт  возмож-
ность проверить знания, умения, навыки учащих-
ся с помощью различных видов и типов заданий, 
наборов  тематических  и  итоговых  тестов  с  ис-
пользованием  иллюстраций,  схем,  карт,  про-
вести  самопроверку  и  взаимопроверку  выпол-
ненного задания. 
На  уроках  родиноведения  (истории)  часто 
приходится работать с условно-графической наг-
лядностью  -  картами,  схемами,  планами,  диаг-
раммами  и  графиками.  При  использовании 
условно-графической  наглядности  на  уроках  ис-
тории в специальной (коррекционной) школе воз-
никают  сложности,  связанные  с  тем,  что  конк-
ретность мышления учащихся с нарушением ин-
теллекта  не  всегда  позволяет  им  правильно  пе-
реработать  информацию,  представленную  в 
условной форме, и использовать ее как источник 
исторических  знаний.  Большими  возможностями 
обладает ИАД, на которой в графической форме 
можно  иллюстрировать  рассказ  учителя,  любой 
учебный  материал.  Например,  работа  с  картами 
является  необходимым  при  изучении  родинове-
дения (истории). Недостаток оснащенности каби-
нетов  родиноведения  (истории)  картами  можно 
компенсировать  сканированными  и  отображен-
ными  на  ИАД  картами.  Одной  из  эффективных 
форм работы на уроках родиноведения является 
работа  с  контурными  картами.  Существует  нес-
колько видов работ с контурной картой. При изу-
чении  нового  материала,  например  «Казахско-
джунгарские войны», учитель сопровождает свой 
рассказ показом на карте направления движения 
джунгарских  войск,  районы,  куда  отступали 
казахские  племена,  места  основных  сражений, 
место  проведения  курултая.  При  использовании 
ИАД контурная карта на доске постепенно напол-
няется  объектами  по ходу  рассказа  учителя,  так 
создается  карта-схема,  по  которой  учащиеся  с 
нарушениями  интеллекта  могут  воспроизвести 
рассказ.  Практика  показывает,  что  большой  ин-
терес учащихся вызывают медиаобъекты – инте-
рактивные  карты.  Возможность  увидеть  то  или 
иное сражение в движение, с соответствующими 
комментариями  существенно  повышают  интерес 
учащихся  к  предмету.  Например,  изучая  тему 
«Начало Второй мировой войны», при раскрытии 
процесса  назревания  войны  и  распространения 
фашизма  в  мире,  можно  использовать  карту  на 
которой  цветовая  гамма  меняется  и  учащиеся 
могут  пронаблюдать  как  изменялось  соотноше-
ние  сторонников  и  противников  фашизма  в ходе 
Второй мировой войны. 
Для  повторения,  систематизации  и  обоб-
щения  знаний,  можно  спланировать  урок  -  игру. 
В  сети  Интернет  можно  найти  несколько  разно-
видностей  шаблонов  для  проведения  игры 
«Своя игра». Рисуночные викторины, ребусы, за-
гадки  с  возможными  отгадками,  кроссворды  с 
всплывающими  ответами  –  это  не  полный  пере-
чень занимательного материала, который можно 
использовать  на  уроках  истории.  Различные  за-
дания  для  развития  памяти,  мышления,  внимА-
ния  и  других  психических  процессов  можно 
подавать  на  уроке  в  качестве  игровых  моментов 
на ИАД.
 
Отдельно  надо  сказать  и  о  флипчартах, 
создаваемых  на  ИАД.  Здесь  заложены  большие 
возможности  –  дозированная  подача  материала 
постранично,  скрытые  ответы  на  вопросы  теста, 
скрытая часть текста и так далее.  
Самый распространенный вид использова-
ния  ИКТ,  в  частности  интерактивного  оборудо-
вания  -  мультимедийные  презентации.  Подго-
товка  презентаций  -  серьезный,  творческий 
процесс,  каждый  элемент  которого  должен  быть 
продуман и осмыслен с точки зрения восприятия 
ученика.  На  подготовку  одной  презентации  к 
конкретному  уроку  с  использованием  средств 
анимации,  графики,  аудиосредств,  фрагментов 
тех  же  мультимедийных  энциклопедий  уходит 
порядка  2-2,5  часов.  Зато  готовая  продукция 
позволяет  отказаться  от  всех  остальных  видов 
наглядности  и  максимально  сосредоточить  вни-
мание  преподавателя  на  ходе  урока,  так  как  уп-
равление  программой  сводится  к  простому 
нажатию на левую клавишу мыши. 
Использование  фрагментов    исторических 
фильмов – еще одна форма. Фрагменты истори-
ческих фильмов – и художественных, и докумен-
тальных  -  позволяют  нам  наглядно  увидеть  то 
или  иное  событие,  почувствовать  свою  сопри-
частность,  окунуться  в  эпоху,  наглядно  предста-
вить  происходящее  событие.  Особенно  они 
полезны  на  уроках  истории  при  изучении  воен-
ных сражений, битв, так как они наглядно позво-
ляют  учащимся  увидеть  расположение  сил  про-
тивников  перед  битвой,  ход  сражение  и  итоги 
сражения.  Просто  на  словах  или  схематично 
мелом  на  доске  это  представить  намного 
сложнее 
и 
не  
даст 
полного 
понимания 
происходящих  событий.  На  уроках  истории  
можно  использовать  фрагменты  фильмов  «Ко-
чевник»,  «Амангельды»,  «Хлеб  для  Сталина», 
«Битва  за  Москву»,  «В  кольце  блокады»,    фраг-

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
125
менты других фильмов о ВОВ, где показаны под-
виги наших земляков 
В  связи  с  широким  внедрением  информа-
ционных технологий изменилась и роль учителя. 
Он перестал быть первоисточником информации 
и  превратился  в  посредника,  облегчающего  её 
получение.  Собрав  необходимый  материал  для 
урока  на  CD,  учитель  может  в  нужный  момент 
использовать  его  на  уроке.  С  каждым  годом 
возможности  учителей  будут  расширяться,  так 
как  материалы  к  урокам  на  электронных  носите-
лях  будут  накапливаться.  Учитель  может  варьи-
ровать  материалом  соответственно  уровню 
класса, отдельных учеников, дифференцировать 
и индивидуализировать обучение.  
   Учитель  получает  неограниченные  воз-
можности  в  изготовлении  раздаточных печатных 
материалов  к  каждому  уроку  с  учетом  целей  и 
задач обучения и индивидуальных особенностей 
учащихся.  Компьютер  позволяет  использовать 
готовые  электронные  программные  продукты. 
Это  мультимедиа  учебники,  энциклопедии  и 
справочники,  галереи,  тестовые  программы  и 
тренажеры. 
Компьютерные 
технологии 
позволяют 
оптимизировать труд учителя. Они дают возмож-
ность  упорядоченно  хранить  огромное  коли-
чество  материала  и  готовых  разработок  уроков. 
Это  позволяет  сэкономить  массу  времени  при 
подготовке  и  проведении  урока,  так  как  весь 
материал  хранится  упорядочено  по  классам  в 
соответствии 
с 
календарно-тематическим 
планированием. 
В  Государственной    Программе  развития 
образования Республики Казахстан на 2011-2020 
годы  информатизация  преподавания  общеобра-
зовательных  предметов  обозначена  как  один  из 
факторов  создания  в  каждой  школе  гуманной 
образовательной  среды,  стимулирующей  разви-
тие  нравственно-духовных  качеств  личности: 
самопознания,  самоопределения  и  самореа-
лизации        
Принятие    Государственной    Программе 
развития  образования  Республики  Казахстан  на 
2011-2020  годы,  позволяет  надеяться,  что 
форсированная 
информатизация 
системы 
образования и в частности преподавания общео-
бразовательных 
предметов, 
способствует 
обеспечению  компьютерами  и  интерактивными  
досками  всех  типов  школ,  в  том  числе 
специальных  коррекционных  школ  для  детей  с 
нарушением интеллекта. 
 
Литература: 
1  Новые  педагогические  и  информа-
ционные  технологии  в  системе  образования: 
Учеб.  пособие  для  студ.  пед.  вузов  и  системы 
повыш.  квалиф.  пед.  кадров  /  Е.С.Полат,  М.  Ю. 
Бухаркина,  М.В.Моисеева,  А.Е.Петров;  Под  ред. 
Е.С.Полат.  -  М.:  Издательский  центр  «Аккаде-
мия», 1999.Роберт И.В. 
2 Роберт И.В. Современные информацион-
ные  технологии  в  образовании:  дидактические 
проблемы;  перспективы  использования.  –  М.: 
ИИО РАО, 2010. 
3  Селевко  Г.К.  Педагогические  технологии 
на  основе  информационно-коммуникационных 
средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.  
4  Розов  Н.  Х.  Некоторые  проблемы  мето-
дики  использования  информационных  техноло-
гий  и  компьютерных  продуктов  в  учебном 
процессе  средней  школы.//  Информатика.  2005 
№ 6. 
5 Горлицкая С.И. Кузнецова И.Н. Думаем и 
исследуем на LOGO. // Информатика 1996 № 39. 
6  Информатизация  образования:  декла-
рации и реальность. // Информатика 1995.№ 8. 
 
 
УДК 376.112.4:004 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВРАБОТЕ 
ВОСПИТАТЕЛЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ. 
 
Грушевая  В.Н.  -  воспитатель,  КГУ  «Лисаковская  коррекционная  школа–интернат»  
Управления образования акимата Костанайской области 
 
В  статье  автор  приходит  к  выводу,  что  использование  средств  информационных 
технологий  стимулирует  переход  от  традиционно  пассивной  формы  восприятия  учащимися 
информации  к  ее  активному  поиску,  способствует  расширению  кругозора  учащегося,  развитию 
творческой личности, формированию коммуникативных навыков.  
Ключевые  слова:  информационные  технологии,  коррекционно–воспитательная  работа, 
познавательная деятельность. 
 
Новые информационные технологии стали 
перспективным  средством  коррекционно-разви-
вающей  работы  с  детьми  с  нарушениями  в  раз-
витии.  Повсеместная  компьютеризация  откры-
вает  новые,  еще  не  исследованные  варианты 
обучения.  Они  связаны  с  уникальными  возмож-
ностями  современной  электроники  и  телекомму-
никаций.  Информационные  технологии  принад-

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
126
лежат  к  числу  эффективных  средств  обучения, 
все  чаще  применяемых  в  специальной  педаго-
гике. В последние годы ведется открытая дискус-
сия о содержании, форме, методах специального 
обучения  и  характере  профессионального  мыш-
ления  специалистов.  Каждая  новая  задача  раз-
вивающего  обучения  трансформируется  в  проб-
лемы метода, разработки обходных путей обуче-
ния,  которые  позволяли  бы  достичь  макси-
мально возможных успехов в развитии ребенка с 
особыми познавательными потребностями. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Работая в коррекционной школе-интернате 
воспитателем,  я  стала  использовать  в  своей 
практике  информационные  технологии,  так  как 
анализ  изученной  мною литературы  показывает, 
что  компьютерные  средства  представляют  для 
воспитателя  не  часть  содержания  коррекцион-
ного обучения, а дополнительный набор возмож-
ностей  коррекции  отклонений  в  развитии  ребен-
ка.  Воспитателю,  применяющему  в  работе  ком-
пьютерную  технику,  необходимо  решить  основ-
ные  задачи  специального  обучения:  применять 
компьютерные  технологии  для  развития  детей  с 
коррекцией  психофизиологических  нарушений. 
Коррекционно-воспитательная  работа  с  детьми, 
имеющими отклонения в развитии, предполагает 
использование специализированных или адапти-
рованных  компьютерных  программ  (главным  об-
разом  обучающих,  диагностических  и  развиваю-
щих). 
Компьютер,  являясь  самым  современным 
инструментом 
для 
обработки 
информации, 
может  служить  и  мощным  техническим  средст-
вом  обучения  и  играть  роль  незаменимого  по-
мощника  в  воспитании  и  общем  психическом 
развитии детей, имеющих сложную структуру де-
фекта. 
Одной  из  важнейших  функций  компьютер-
ных  игр  является  обучающая.  Составляя  и  раз-
рабатывая занятие, я должна помнить о том,  что 
ребенок  может  представить  себе  не  единичное 
понятие  или  конкретную  ситуацию,  но  получить 
обобщенное  представление  обо  всех  похожих 
предметах или ситуациях. Таким образом, у него 
развиваются  такие  важные  операции  мышления 
как обобщение и классификация. 
В  процессе  занятий  детей  на  интерактив-
ной доске, работая с компьютером,  улучшаются 
их память и внимание. Дети  обладают непроиз-
вольным  вниманием,  то  есть  они  не  могут 
осознанно  стараться  запомнить  тот  или  иной 
материал.  И  если  только  материал  является 
ярким и значимым, ребенок непроизвольно обра-
щает  на  него  внимание.  И  здесь  компьютер 
просто  незаменим,  так  как  передает  инфор-
мацию  в  привлекательной  для  ребенка  форме, 
что  не  только  ускоряет  запоминание  содержа-
ния,  но  и  делает  его  осмысленным  и  долговре-
менным.  Вот  поэтому,  практически  каждое  заня-
тие я тщательно продумываю и составляю. 
Существуют  компьютерные  программы, 
направленные  на  развитие  различных  пси-
хических функций  детей,  таких  как  зрительное  и 
слуховое  восприятие,  внимание,  память,  сло-
весно-логическое  мышление  и  т.п.,  которые 
можно с успехом применять при обучении детей 
любого  возраста.  Так,  при  проведении  занятия, 
дети  часто  устают,  поэтому  я  использую 
различные программы с физминутками для глаз, 
с музыкой и движениями. 
Применение  информационных  технологий 
в  процессе  коррекции  общего  недоразвития 
детей    позволяет  сочетать  коррекционные  и 
учебно-развивающие  задачи  логопедического 
воздействия,  учитывать  закономерности  и  осо-
бенности психического развития. 
Идет погружение ребенка в сюжет занятия, 
период  подготовки  к  компьютерной  игре  через 
развивающие  игры,  беседы,  конкурсы,  соревно-
вания, которые помогут ему справиться с постав-
ленной  задачей.  Включается  гимнастика  для 
глаз,  пальчиковая  гимнастика  для  подготовки 
зрительного, моторного аппарата к работе. 
 
 

жүктеу/скачать 3,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: