Қазақстан Республикасы Білім және ғылым Министрлігі Ахмет Байтұрсынов атындағы

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
138
 агрессивный 
характер 
такого 
рода 
бизнеса - использование теневых маркетинговых 
сетей,  скрытой  и  открытой  рекламы,  возмож-
ностей  информационных  сетей  по  распростра-
нению ПАВ и др.;  
 активное  формирование  соответствую-
щей  подростковой  и  молодежной  субкультуры 
через СМИ, интернет и другие информационные 
каналы;  
  кризис традиционных ценностей, форми-
рующих 
социально-одобряемое 
поведение 
восходящего поколения;  
 нарастающая  аномия  в  поведении  под-
ростков и молодежи;  
 ухудшающаяся  биологическая  предиспо-
зиция (предрасположенность);  
 психопатология; 
3.  Тип  религиозного  и  национального 
экстремизма: 
 унижение;  
 чувство безысходности;  
 навязываемое чувство неполноценности; 
  агрессивный информационный прессинг;  
 социальная маргинализация;  
 цивилизационный  кризис  и  поляризация 
мира;  
 кризис традиционных религий;  
 эскалация  религиозных  и  расовых  конф-
ликтов в политических целях;  
  глобальные миграционные процессы; 
  экспорт  идей  фундаментализма,  нацио-
нализма,  в  том  числе  через  информационные 
сети;  
 стихийный  или  организованный  протест 
на угрозу национальной идентичности, независи-
мости,  на  чужеродную  геополитическую  экспан-
сию;  
 особенности личности, психопатология; 
4.  Тип  вовлечения  в  деструктивные 
секты: 
 агрессивный информационный прессинг;  
 кризис  традиционной  системы  ценностей 
и ценностных установок;  
 кризис 
в 
системеинтерперсональных 
отношений;  
 наличие  острой  или  хронической  психи-
ческой травмы;  
 потребность в сочувствии и помощи;  
 кризис  идентичности  и  поисковое  пове-
дение;  
 психопатология;  
 особенности личности; 
5.  Тип  патологического  пристрастия  к 
азартным играм (игромания): 
 неограниченный 
доступ 
к 
азартным 
играм, в том числе через интернет;  
 высокая прибыльность игрового бизнеса;  
 агрессивный  характер  и  тенденции  к 
неконтролируемому  расширению  игрового  биз-
неса;  
 скрытая и открытая реклама, пропаганди-
рующая поведение игрока;  
 «человеческий  фактор»  -  возможность 
удовлетворения  актуальных  потребностей  – 
добывания  «легких денег»,  ухода  от  травмирую-
щей  реальности,  рисковать  и  доминировать  -  за 
счет игорной практики;  
 неадекватность 
и 
дисгармония 
в 
семейном воспитании;  
 личностные  особенности  и  психопатоло-
гия; 
6.  Тип  вовлечения  в  компьютерную 
зависимость: 
 сверхбыстрый  прогресс  информАцион-
ных технологий с их проникновением во все зна-
чимые  сферы  жизнедеятельности  современного 
человека;  
 формирование 
особой 
компьютерной 
субкультуры в сфере человеческого общения;  
 неограниченный  по  времени  и  возмож-
ностям доступ к компьютерным технологиям;  
 непроработанность экологических правил 
для  детей  и  подростков,  неграмотность  и 
неготовность  родителей  к  введению  такого  рода 
правил в семье;  
 возможность  удовлетворения  нереализо-
ванных потребностей за счет компенсаторной ак-
тивности в виртуальном пространстве; 
 особенности личности [1, с. 14-17]. 
Разнообразие  перечисленных  факторов, 
их  обращенность  к  различным  -  биологическим, 
психологическим,  политическим,  экономическим 
и экологическим  реалиям современности, остав-
ляют  мало  шансов  на  возможность  системных 
обобщений  универсальных  факторов  риска,  и 
особенно - факторов устойчивости к вовлечению 
в  описанные  выше  типы  социальных  эпидемий. 
Тем  более  что  взаимозависимость  вышеприве-
денных  обстоятельств  с  адаптационными  рас-
стройствами, 
вовлечением 
в 
химическую, 
деструктивную  психологическую  зависимость  во 
многих  случаях  устанавливалась  лишь  умозри-
тельно, без должного методологического оформ-
ления  исследовательского  процесса.  Естествен-
ным следствием такого положения дел является 
то  обстоятельство,  что  основные  профилакти-
ческие  усилия  и  ресурсы,  выделяемые  для  этих 
целей, 
«распыляются»  по 
многочисленным 
направлениям  противодействующей  активности, 
как  минимум,  малоэффективных  или  неэф-
фективных вовсе. Более того (как максимум), эти 
направления  зачастую  противоречат  друг  другу, 
снижая  и  без  того  недостаточную  общую 
эффективность  профилактических  усилий  [1,  с. 
18]. 
Дополнительными  аргументами  к  обосно-
ванию  необходимости  изменения  базисных 

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
139
исследовательских  подходов  от  реетроспек-
тивных  (т.е.  обращенных  в  прошлое,  с  поиском 
системных  обобщений  имеющихся  сведений)  к 
проспективным  (т.е.  обращенным  в  будущее,  с 
акцентом  на  поиск  и  научное  обоснование 
универсальных  факторов  риска-устойчивости, 
адекватных  и  значимых  для  всех  идеентифици-
руемых типов социальных эпидемий). 
Ключевым  понятием  данного  подхода  яв-
ляется  индивидуальная  и  социальная  устойчи-
вость  к  вовлечению  в  деструктивные  социаль-
ные  эпидемии,  понимаемая  как  форма  эффек-
тивной  самоорганизации  субъекта  и  общества  в 
агрессивной среде. Ключевое обоснование прио-
ритетности  данного  подхода  связано  с  призна-
нием  невозможности  в  ближайшие  годы  какого-
либо существенного снижения уровня агрессивн-
ости среды и улучшения биологических характе-
ристик восходящего поколения. И, напротив, кон-
статацией абсолютной реальности и перспектив-
ности  форсированного  повышения  уровней 
устойчивости населения к вовлечению в деструк-
тивные социальные эпидемии даже и в условиях 
нарастающей агрессивности среды. 
В контексте данного подхода должны быть 
обоснованы как минимум две модели системного 
взаимодействия  факторов  риска-устойчивости, 
адекватных  для  всех  типов  социальных  эпиде-
мий,  с  универсальными  механизмами  –  движу-
щими силами эпидемического процесса:  
1)  с  акцентом  на  динамику  снижения 
уровней устойчивости;  
2)  с  акцентом  на  динамику  форсированн-
ного развития уровней устойчивости населения к 
вовлечению  в  деструктивные  социальные  эпи-
демии [3, с. 32;1, с. 19]. 
Далее,  в  проспективном  подходе  должны 
быть  показаны  возможности  конструктивного 
эволюционного  переформирования  характерис-
тик  информационной,  экологической,  биологи-
ческой  среды  (независимых  или  относительно 
независимых  в  ближайшей  перспективе  пере-
менных),  за  чет  эффективного  и  масштабного 
воздействия  на  зависимые  переменные  -  те 
самые  универсальные  факторы  риска-устойчи-
вости,  на  которые  можно  и  нужно  влиять  в  бли-
жайшей  перспективе.  Что,  собственно,  и  будет 
означать  полное  и  адекватное  решение  пробле-
мы  социальных  эпидемий  с  немалыми  дивиден-
дами  в  отношении  социального  развития  на 
ближайшую и отдаленную перспективу. 
В контексте используемого перспективного 
исследовательского подхода нами были сформу-
лированы следующие функциональные требова-
ния  к  системе  идентифицируемых  универсаль-
ных  факторов  риска-устойчивости  к  вовлечению 
в социальные эпидемии: 
- идентификационные характеристики: 
 возможность  обозначения  идеентифи-
цируемых  факторов  с  помощью  известных  тер-
минов и определений; 
 измеряемость апробированными тестами 
и методиками;  
 наличие  статистически  достоверной  и 
явно выраженной отрицательной корреляции вы-
соких  уровней  развития,  положительной  кор-
реляции  низких  уровней  развития  идеентифика-
ционных  свойств  с  доказанными  рисками  и  фак-
тами  вовлечения  в химическую  и  деструктивную 
психологическую зависимость;  
 надежность  полученных  идеентифика-
ционных  характеристик,  обеспечиваемая  трой-
ным перекрытием и согласованностью результа-
тов  эпидемиологических,  экспериментально-кли-
нических  и  экспериментально-профилактических 
исследований;  
 возможность  эффективного  влияния  на 
выявленные  характеристики  в  краткосрочной 
(недели,  месяцы),  среднесрочной  (1-5  лет)  пер-
спективе; 
- 
технологические 
характеристики: 
возможность:  
 выстраивания адекватных индиивидуаль-
ных мишеней  с  целью  последующего  профилак-
тического,  лечебного  и  реабилитационного  воз-
действия;  
 выстраивания  адекватных  социальных 
мишеней  с  целью  эффективного  информАцион-
ного  воздействия  первично-профилактического 
характера, с использованием каналов СМИ;  
 построения диагностических и скрининго-
вых  программ  по  определению  эффективности 
соответствующего  индивидуального  и  социаль-
ного воздействия;  
 разработки, на основании всего вышеска-
занного,  инновационных  технологий  формирова-
ния высоких уровней индивидуальной и социаль-
ной устойчивости к вовлечению в деструктивные 
социальные эпидемии;  
 достижения, на основании всего вышепе-
речисленного,  высоких  уровней  индивидуальной 
и  социальной  самоорганизации,  компенсирую-
щих  издержки  мутагенных  цивилизационных 
факторов;  
- синтетические характеристики: возмож-
ность  выстраивания,  на  основании  полученных 
результатов, 
целостного 
концепта 
универсальных  факторов  риска-  устойчивости  – 
одного  из  основных  компонентов  мета-концеп-
ции социальных эпидемий [1, с. 9-20]. 
Теоретический анализ комплексных эпиде-
миологических,  клинических  и  эксперименталь-
ных  исследований  позволили  установить,  что  в 
наибольшей  степени  функциональным  требова-
ниям  предыдущего  пункта  соответствует  сис-
тема  определенных  психологических  факторов, 
которые  мы  обозначили  как  свойства психологи-
ческого  здоровья  -  устойчивости  к  агрессивному 
влиянию среды:  
-  полноценное  завершение  личностной 
идентификации; 

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
140
-  наличие  позитивного  (идеентификацион-
ного) жизненного сценария; 
- сформированность навыков свободного и 
ответственного выбора; 
-  сформированность  внутреннего  локуса 
контроля; 
- наличие психологических ресурсов, необ-
ходимых  для  реализации  позитивного  жизнен-
ного сценария; 
-  наличие  адекватной  информированности 
об  агентах,  агрессивных  и  деструктивных  по  от-
ношению  к  основным  (идентификационным) 
жизненным сценариям [1, с. 20; 4, с. 143; 5, с. 11; 
6, с. 245].  
Вышеперечисленные  свойства,  сами  по 
себе  достаточно  дифференцированные  и  пред-
ставляющие  обособленные  структуры  органи-
зации  личности,  соотносятся  между  собой  по 
принципу  взаимообусловленности,  взаимозави-
симости, взаимодополнения. 
Таким  образом,  основное  условие  профи-
лактики  рисков  вовлечения  учащейся  молодежи 
всоциальные эпидемии, заключается в том, что в 
условиях агрессивной (и все более ухудшающей-
ся в этом смысле) среды абсолютным приорите-
том  в  системе  интегрального  здоровья  человека 
является  уровень  его  психологического  здо-
ровья.  Соответственно,  в  системе  доминирую-
щего  био-психо-социального  подхода  таким 
приоритетом  должны  являться  компоненты  эф-
фективного  психологического  воздействия  на 
идентифицированные  универсальные  мишени. 
Так,  анализ  дефицитов  в  сфере  противодейст-
вия  процессу  распространения  социальных  эпи-
демий убедительно показал, что на сегодняшний 
день  в  качестве  единственной  актуальной  аль-
тернативы  утрачиваемым  саногенным  механиз-
мам  может  выступать  лишь  самоорганизующая 
активность  человека.  Основной  предмет  такого 
рода  активности  -  форсированное  развитие 
адаптационных  способностей,  обеспечивающих 
не  только  выживание,  но  и  высокое  качество 
жизни,  эффективное  социальное  функциониро-
вание  в  агрессивной  информационной  и  биоло-
гической среде [2, с. 49]. 
Можно  считать  полностью  доказанным  тот 
факт,  что  такого  рода  целенаправленная  само-
организующая  активность,  в  частности,  привер-
женность  к  так  называемому  здоровому  образу 
жизни,  не  являются  самодостаточными  или  изо-
лированными свойствами человеческой психики. 
Наличие  данных  характеристик  у  субъекта  есть 
следствие  общего  высокого  уровня  развития  у 
него  свойств  психологического  здоровья-устой-
чивости,  и  гарантия  того,  что  сформированная 
таким  образом  мета-позиция  не  изменится  под 
давлением времени и обстоятельств. 
 
Литература: 
1  Катков  А.Л.  Социальные  эпидемии  (ана-
литический  обзор)  /  А.Л.  Катков  //  Вопросы  мен-
тальной медицины и экологии /- №1, 2010. - с. 9-
26. 
2  Катков  А.Л.  Социальные  эпидемии: 
новые  концептуальные  и  организационные  под-
ходы  в  сфере  эффективного  противодействия 
(продолжение)  /  А.Л.  Катков  //  Наркология  : 
ежемесячный  рецензируемый  научно-практичес-
кий  журнал  /  Ред.  А.Л.  Игонин.  -  2012.  -  №10 
2012. - с. 36-51. 
3  Болеев  Т.К.  Психологическое  сопровож-
дение  подростков  группы  риска  /  Психическое 
здоровье  нации  -  условие  стабильного  развития 
государства: материалы международной научно-
практической  конференции  22  апреля  2009г.  - 
Костанай: КГУ им. А. Байтурсынова, 2009 - с. 32-
41. 
4  Алтынбеков  С.  А.,  Катков  А.  Л.  Меди-
цинские  аспекты  противодействия  наркозависи-
мости в Республике Казахстан. - Павлодар, 2006. 
- 302 с. 
5  Пак  Т.  В.  Особенности  групповой  психо-
терапии  больных  наркоманией  //  Автореф. дисс. 
канд. наук. - Алматы, 2004. - 25 с. 
6  Катков  А. Л.,  Джарбусынова Б. Б.  Психи-
ческое  здоровье  населения  Республики  Казах-
стан  (по  материалам  комплексного  исследова-
ния 2003 года). - Павлодар, 2006. - 409 с. 
 
 
 
 
 
УДК 81.42 
 
МОДАЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ АНГЛИЙСКИХ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В 
ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ 
 
Бытко  О.  О.  –  магистрант,  Северо-Казахстанский  государственный  университет  им.  М. 
Козыбаева, г. Петропавловск 
 
Автор 
рассматривает 
фразеологические 
единицы 
модальной 
семантики 
и 
их 
функционирование в английском художественном тексте на примере короткого рассказа.  
Ключевые слова: модальность, текст, модальные фразеологизмы. 
 

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
141
Проблема  модальности  не  перестает  ин-
тересовать  лингвистов  и  многие  вопросы,  свя-
занные с пониманием сущности модальности, до 
сих пор остаются дискуссионными.  
Модальность  является  одной  из  универ-
сальных  языковых  категорий.  В  современном 
языкознании  модальность  определяется  как 
функционально-семантическая  категория,  выра-
жающая  разные  виды  отношения  высказывания 
к  действительности,  а  также  разные  виды 
субъективной  квалификации  сообщаемого.  В 
работе  В.В.  Виноградова  «О  категории  модаль-
ности  и  модальных  словах  в  русском  языке» 
представлен 
глубокий 
анализ 
категории 
модальности  и  средств  ее  выражения  [1,  с.53]. 
«Любое  целостное  выражение  мысли,  чувства, 
побуждения,  отражая  действительность  в  той 
или  иной  форме  высказывания,  облекается  в 
одну  из  существующих  в  данной  системе  языка 
интонационных  схем  предложения  и  выражает 
одно  из  тех  синтаксических  значений,  которые  в 
своей 
совокупности 
образуют 
категорию 
модальности»  [1,  с.65].  Далее  ученый  отмечает: 
«В  современном  русском  языке  категория 
модальности  передается  разными  средствами, 
при  этом  различия  в  способах  выражения  этой 
категории  отчасти  связаны  с  внутренними  раз-
личиями  в  самих  ее  синтаксико-семантических 
функциях,  в  ее  функционально-синтаксическом 
существе» [1, с.80]. 
О  границах  категории  модальности  также 
существуют разные мнения. Большинство иссле-
дователей  выделяют  два  вида  модальности: 
субъективную  и  объективную  (В.  В.  Виноградов, 
Б. Н. Бондаренко, В. З. Панфилов, Н.Ю. Шведова 
и др.) 
В  отличие  от  объективной  модальности, 
которая  выражает  отношение  сообщаемого  к 
действительности  в  плане  реальности/ирреаль-
ности  и  является  обязательным  признаком 
любого  высказывания,  субъективная  модаль-
ность 
выражает 
отношение 
говорящего 
к 
сообщаемому  и  является факультативным  приз-
наком высказывания. Смысловую основу субъек-
тивной  модальности  образует  понятие  оценки  в 
широком смысле, включая не только логическую 
квалификацию  сообщаемого,  но  и  разные  виды 
эмоциональной  реакции.  Семантический  объем 
субъективной  модальности  значительно  шире 
объема объективной модальности. 
Вопрос о средствах выражения субъектив-
ной модальности также остается открытым, и до 
сих  пор  нет  единой  классификации.  Например, 
А.В.Бондарко,  В.В.Виноградов,  Г.В.Колшанский, 
И.И.Мещанинов,  Е.И.Беляева,  В.З.Панфилов, 
М.В.  Пляскина  в  качестве  основных  средств 
выражения субъективной модальности называют 
вводно  –  модальные  слова,  а  все  остальные 
средства  относят  к  вспомогательным.  Г.Я 
Солганик имеет другую точку зрения: он считает, 
что  «субъективная  модальность  в  предложении 
появляется    с  личным  местоимением  «я»; 
остальные  средства,  такие  как,  интонация, 
словопорядок, 
специальные 
конструкции, 
повторы,  частицы,  междометия,  вводные  слова, 
являются вспомогательными» [2].  
«Все  шире  и  шире  в  категорию  модаль-
ности  вовлекаются  целые  фразеологические  со-
четания,  фразеологические  единства  и  фр-
азеологические сращения» [3, с.602]. Модальные 
фразеологизмы являются средством выражения 
отношения  говорящего  к  высказанной  мысли, 
средством  выражения  его  оценки  действий, 
событий,  состояний.  Таким  образом,  фра-
зеологизмы  модального  класса  являются  одним 
из  средств  выражения  субъективной  модаль-
ности. 
Модальные  фразеологизмы  –  это  один  из 
многочисленных 
и 
активно 
пополняющихся 
классов  во  фразеологии.  Следует  отметить,  что 
данный  класс  фразеологизмов  является  мало-
изученным,  несмотря  на  обширную  литературу 
по  фразеологии.  Начало  изучения  модальных 
фразеологизмов  было  положено  В.В.  Виног-
радовым  в  работе  «О  категории  модальности  и 
модальных  словах  в  русском  языке».  Затем 
этому  классу  были  посвящены  работы  А.М. 
Чепасовой,  Ж.З.  Мительской,  в  которых  дается 
анализ 
семантико-грамматической 
структуры 
модальных  фразеологизмов,  модальности  как 
языковой  категории  и  ее  функционировании  в 
названном классе единиц. 
В современной научной и учебной лингвис-
тической литературе модальные фразеологизмы 
не  отграничиваются  от  соответствующих  им  по 
содержанию и функции лексических единиц и оп-
ределяются  как  «модальные  слова»,  «междоме-
тия»,  «модальные  словосочетания»  или  «ввод-
ные  слова»,  «вводные  словосочетания».  Харак-
терными признаками модальных фразеологичес-
ких  единиц  являются  раздельнооформленность, 
цельность  значения,  соотносимость  с  лексичес-
кими единицами (модальными словами и междо-
метиями). 
 «Исследования  в  области  фразеологии 
вызывают  особый  интерес,  так  как  в  ней  наи-
более  зримо  проявляется  своеобразие  быта, 
жизни  того  или  иного  народа,  ибо  фразеология 
конденсирует весь сложный комплекс культуры и 
психологии 
данного 
народа, 
неповторимый 
способ его образного мышления» [4].   
Употребление модальных фразеологизмов 
является  значимой  художественной  особен-
ностью  изучаемых  произведений,  поскольку 
любое  фразеологическое  образование  –  пример 
творческого,  образного  мышления,  а  употребле-
ние  модальных  единиц  в  тексте  –  средство  соз-
дания  либо  комического,  либо  трагического 
образа героя.  
Рассмотрим  некоторые  случаи  употребле-
ния  английских  модальных  фразеологизмов  в 
рассказе  Стэна  Барстоу  “Freestone  at  the  fair”. 

жүктеу/скачать 3,59 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: