Параметры оценивания текущих и итоговых учебных достижений

127 
 

 
синтаксический анализ предложения.  
Параметры оценивания лексических навыков говорения через аудирование 
и чтение:  

 
соблюдение орфоэпических норм при чтении;  

 
определение стиля прочитанного текста по основным признакам;  

 
выделение из текста ключевых слов по микротемам и приведение к ним 
синонимов, антонимов;  

 
правильное орфографическое оформление слов по теме;  

 
владение  достаточным  количеством  слов  по  микротеме  и  определение 
их стилистических оттенков.  
Параметры оценивания грамматических навыков говорения:  

 
выделение  грамматических  основ  ключевых  предложений  текста  и 
определение способов выражения сказуемого;  

 
владение  разными  способами  распространения,  осложнения  и 
усложнения грамматической основы предложения;  

 
правильная  расстановка  знаков  препинания  и  орфографическая 
грамотность на письме;  

 
приведение  синонимических  конструкций  к  заданному  предложению, 
определение их стилистических оттенков;  

 
стилистическая трансформация текста (перевод из разговорного стиля в 
художественный.  
Параметры оценивания умений диалогического общения:  

 
количество реплик, выданное одним учащимся;  

 
соотношение инициативных и реактивных реплик одного учащегося;  

 
информативность реплик учащегося, разнообразие речевых намерений в 
его репликах;  

 
соблюдение  правил  русского  речевого  этикета  (учет  статуса 
собеседника,  типа  взаимоотношения  с  собеседником,  соответствие  лексико-
грамматических средств обстановке общения); 

 
естественность  реплик  (уместная  неполнота,  эмоциональность, 
интонация, темп, наличие/отсутствие неоправданных пауз).  
Параметры оценивания знаний и умений по монологической речи:  

 
знание  композиционной  структуры  текста-повествования,  текста-
описания, текста- рассуждения;  

 
знание  языковых  особенностей  текста-повествования,  текста-описания, 
текста- рассуждения;  

 
умение доказать, что высказывание является текстом;  

 
умение  определять  тип  текста  (описание,  повествование,  рассуждение, 
один из комбинированных типов);  

 
умение обосновать стилистическую принадлежность текста.  
Параметры 
оценивания 
итоговых 
учебных 
достижений 
(продуцирование устного и письменного монологического высказывания)  
Параметры оценивания устного высказывания:  

128 
 
1) Информативность:  
а) объем текста(количество слов);  
б) количество микротем (пункты содержания);  
в) развернутость микротем;  
г) логичность (связь частей, законченность).  
2) Языковая правильность в области:  
а) лексики;  
б) грамматики (морфология, синтаксис);  
в) соблюдение орфоэпических норм;  
г) беглость речи.  
Параметры оценивания письменного высказывания:  
1) Информативность:  
а) объем текста(количество слов);  
б) количество микротем (пункты содержания);  
в)  развернутость  микротем  и  умение  устанавливать  контакт  с 
собеседником,  разнообразие  коммуникативных  регистров  речи  (в  устной  и 
письменной речи);  
г) логичность (связь частей, законченность).  
2) Языковая правильность в области:  
а) лексики;  
б) грамматики (морфология, синтаксис).  
 
«Русская литература» в школах с нерусским языком обучения  
Цель обучения предмету «Русская литература»  – приобщение учащихся к 
сокровищницам  русской  литературы  как  части  мировой  культуры  путем 
изучения  классических  произведений  во  взаимосвязи  с  другими  видами 
искусства  и  раскрытия  русско-казахских  литературных  связей;  овладение 
методикой анализа художественных произведений на русском языке. 
Содержание  курса  русской  литературы  направлено  на  достижение 
следующих задач:  

 
способствовать  духовному  становлению  личности,  формированию 
нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью;  

 
приобщение  учащихся  к  искусству  слова,  к  шедеврам  русской 
классической литературы XIX века – начала ХХ века, расширение и углубление 
знаний в области изучаемой литературы;  

 
выявление типологической общности и национального своеобразия при 
сопоставительном анализе произведений русской и казахской литератур;  

 
исследовать 
соотнесенность 
оригинала 
произведения 
с 
его 
художественным переводом на казахский язык учащихся.  
Курс  литературы  продолжает  линию  изучения  произведения  русского 
словесного искусства не изолированно, а в контексте мирового литературного 
процесса и сравнительного изучения с родной литературой.  
Основа  литературного  образования  –  чтение  и  изучение  художественных 
произведений, знакомство с биографиями известных писателей XIX-ХХ веков, 
с  историко-культурными  сведениями,  необходимыми  для  понимания 

129 
 
произведений.  
Сочетание  обзорных  и  монографических  тем  позволяет  воссоздать 
панорамную картину литературного процесса.  
Предмет  «Русская  литература»  должен  быть  направлен  на  формирование 
коммуникативных  навыков  учащихся,  чтобы  учащиеся  могли  в  любой 
стандартной  и  нестандартной  ситуации  высказать  собственную  точку  зрения, 
доказать  и  обосновать  при  необходимости,  умело  вести  диалог  в  условиях 
межкультурной  коммуникации.  Важным  компонентом  в  обучении  русской 
литературе  должна  быть  ориентация  на  формирование  функциональной 
грамотности личности, одним из ее компонентов является грамотность чтения. 
Результаты участия 15-летних учащихся казахстанских школ в международных 
сравнительных  исследованиях  PISA  свидетельствуют  о  недостаточном  уровне 
сформированности  грамотности  чтения  (в  2009  г.  59  место  из  65  стран-
участниц, в 2012 г. 63 место из 65 стран-участниц).  
В  связи  с  этим  при  обучении  русской  литературе  необходимо  усилить 
работу  по  формированию  данного  компонента  функциональной  грамотности 
как  необходимого  навыка  использования  знаний  и  умений  для  решения 
широкого  диапазона  жизненных  задач  в  различных  сферах  человеческой 
деятельности, также в межличностном общении и социальных отношениях.  
Изучение русской литературы должно быть направлено на формирование 
духовно-нравственных  качеств  и  патриотических  чувств  учащихся, 
формирование  казахстанского  патриотизма  и  стремления  воплотить  в  жизнь 
общенациональную  идею  «Mәңгілік  ел»,  развитие  толерантности  и  умения 
общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.  
Большое  внимание в  10-11 классах  уделяется  вопросам  взаимосвязанного 
изучения  родной  и  русской  литератур  на  основе  разработанного  принципа 
общности и национального своеобразия. Такой подход позволяет, не отчуждая 
нерусских  учащихся  от  родной  литературы  и  культуры,  приобщить  их  к 
высоким  нравственным  и  эстетическим  ценностям  русской  литературы. 
Приобретенный  в  процессе  изучения  родной  литературы  духовный  опыт 
учащихся  расширяется  и  обогащается  благодаря  знакомству  с  лучшими 
произведениями русской литературной классики.  
В  10-11  классах  изучается  систематический  курс  русской  литературы  на 
хронологической (историко-литературной) основе, который распределен между 
двумя  годами  обучения:  в  10  классе  изучается  русская  литература  
19 века, в 11 – русская литература XX века.  
В  10  классе  читательские  интересы  учащихся  сконцентрированы  на 
понимании  и  интерпретации  объемных  и  сложных  произведений  русской 
классической литературы. Это, прежде всего, романы второй половины 19 века 
(И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Л.Н. Толстого), 
а также повести и рассказы писателей 19 века – начала 20 века (А.С. Пушкина, 
Н.В.  Гоголя,  А.П.  Чехова,  А.И.  Куприна),  лирика  (А.С.  Пушкина,  М.Ю. 
Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова), поэмы А.С. Пушкина, 
Н.А. Некрасова, пьесы А.Н. Островского и А.П. Чехова.  
 

130 
 
В  11  классе  полностью  завершается  курс  изучения  литературы.  Помимо 
усвоения  учащимися  новых  знаний  и  совершенствования  уже  выработанных 
умений  и  навыков,  осуществляется  подведение  итогов  по  изучению  и 
осмыслению  основных  особенностей  литературы  как  вида  искусства  и  ее 
эстетической,  духовной  и  нравственной  роли  в  истории  русской,  родной  и 
мировой культуры.  
На  уровне  общего  среднего  образования  осуществляется  профильное 
обучение,  которое  реализуется  по  двум  направлениям:  естественно-
математическому  (далее  –  ЕМН)  и  общественно-гуманитарному  (далее  – 
ОГН).  
В целях реализации ключевых направлений Стратегий «Казахстан – 2050» 
– новый политический курс состоявшегося государства», Послания Президента 
Н.А.  Назарбаева  от  11  ноября  2014  года  «Нұрлы  жол  –  путь  в  будущее»,  и 
определения роли Первого Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева 
в  развитии  национальной  истории  и  модернизации  исторического  сознания 
казахстанского  общества  и  во  исполнение  приказа  Министра  образования  и 
науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года №32 внесены изменения и 
дополнения в типовые учебные программы по предмету «Русская литература» 
для 10-11 классов ЕМН и ОГН. 
В  10-11  классах  ОГН  особое  внимание  уделяется  монографическим  и 
обзорным темам, сочетание которых дает возможность не только познакомить 
учащихся  с  выдающимися  произведениями,  но  и  показать  место  этих 
произведений  в  общем  развитии  литературы  и  определить  их  значение  для 
прошлого  и  настоящего.  В  центре  каждой  монографической  темы  –  изучение 
одного  или  нескольких  произведений  писателя,  которые  обязательно 
прочитываются 
учащимися. 
Аналитическая 
работа 
опирается 
на 
непосредственное эмоциональное восприятие художественного текста.  
В базовое содержание учебной программы 11 класса ОГН включено тема 
«Н.Назарбаева  «Слово  о  Независимости»,  текст  выступления  Главы 
государства 15 декабря 2014 года, на изучение которого отводится 1 час.  
В то же время изучение русской литературы в 10-11 классах ОГН должно 
способствовать  совершенствованию  русской  речи  учащихся.  Необходимо 
учитывать  то,  что  предлагаемый  курс  является  курсом  повышенного  уровня 
сложности  и  рассчитывается  на  учащихся,  которые  планируют  в  дальнейшем 
овладеть  профессиональными  специальностями,  связанными  с  изучением 
общественных  и  гуманитарных  наук  –  отсюда  и  внимание  к  таким 
профориентационным  моментам,  которые  связаны  с  культурой  работы  с 
художественным  текстом,  техникой  оформления  результатов  своих 
наблюдений  за  различными  формами  владения  устной  и  письменной  речью, 
приемами исследовательской деятельности.  
В  10-11  классах  ЕМН  для  текстуального  изучения  в  курсе  русской 
литературы  выделяются  лишь  отдельные,  главным  образом  вершинные, 
произведения  писателей,  изучаемых  монографически.  При  рассмотрении 
монографических  тем  учащиеся  знакомятся  с  основными  фактами  жизни  и 
творчества  писателя,  получают  представление  о  его  личности  и  особенностях 

131 
 
творчества.  С  повествованием  о  жизненном  и  творческом  пути  писателя 
органически  связывается  рассказ  о  произведениях,  в  которых  содержится 
необходимый  комментарий.  Для  систематизации  и  пополнения  историко-
литературных знаний учащимся предлагается несколько обзорных тем, которые 
преподносятся кратко. 
В базовое содержание учебной программы 11 класса ЕМН включено тема 
«Н.Назарбаева  «Слово  о  Независимости»,  текст  выступления  Главы 
государства 15 декабря 2014 года, на изучение которого отводится 1 час.  
Организация учебного процесса при ориентации на развитие критического 
мышления  предполагает  равноправные  взаимодействия  субъектов  обучения, 
диалогические  отношения  между  ними,  возможность  высказывать  свои 
суждения,  рассчитывая  быть  услышанным,  выслушивать,  понимать  и 
принимать  другие  мнения,  выстраивать  систему  аргументов  в  защиту  своей 
позиции, сопоставлять разные позиции, участвуя в дискуссии. 
При изучении литературы развитие критического мышления должно быть 
связано  в  первую  очередь  с  работой  с  текстом.  При  этом  необходимо 
объединение  приемов  учебной  работы  по  видам  учебной  деятельности  в 
зависимости от характера текста (текст информационный или художественный) 
и  способа  работы  с  ним  (чтение  готового  текста  или  создание  письменного 
текста).  Чтение    имеет  огромный  развивающий  и  воспитательный  потенциал: 
приобщает  ребенка  к  духовному  опыту  человечества,  развивает  его  ум, 
облагораживает  чувства.  При  изучении  предмета  «Русская  литература» 
учащиеся  будут  глубже  понимать  прочитанное,  овладеют  активными 
способами чтения и приемами работы с художественным текстом, что позволит 
повысить  культуру  речи,  эстетическое  развитие,  сформирует  активную 
личность,  умеющую  творчески  и  самостоятельно  работать  с  текстом, 
информацией. 
Учащиеся средней школы по окончании ее должны:  

 
владеть запасом базовых терминов по теории литературы;  

 
читать разножанровые литературные тексты;  

 
использовать 
разнообразные 
способы 
литературоведческой 
интерпретации художественных произведений;  

 
владеть  основами  целостного  и  комплексного  анализа  текста  и 
различными формами письменной рефлексии;  

 
выявлять  эстетическое  своеобразие  и  этнокультурную  специфику 
различных литератур.  
При 
изучении 
литературы 
предусматривается 
организация 
самостоятельного  (внеклассного)  чтения  учащихся.  Для  внеклассного  чтения 
предлагаются  произведения  авторов,  объединенных  общей  темой,  жанром, 
проблемой.  
Количество часов в неделю по литературе составляет:  
общественно-гуманитарное направление:  
-  в  10  классе  2  часа  в  неделю,  общее  количество  –  68  часов;  из  них  на: 
чтение  и  изучение  –  58  часов,  внеклассное  чтение  –  4  часа,  развитие  речи  –  

132 
 
6 часов;  
- в 11 классе 1 час в неделю, общее количество – 34 часа; из них на: чтение 
и изучение – 28 часов, внеклассное чтение – 4 часа, развитие речи – 2 часа;  
естественно-математическое направление:  
-  в 10, 11  классах 1  час  в  неделю, общее  количество  – 34 часа;  из  них  на: 
чтение  и  изучение  –  30  часов,  внеклассное  чтение  –  2  часа,  развитие  речи  –  
2 часа.  
Отметки за сочинение по русской литературе выставляются по литературе 
и языку: первая – по литературе, вторая – по языку. При написании домашнего 
сочинения  или  других  творческих  работ  отметка  за  работу  выставляется  в 
графу,  соответствующую  дате,  когда  давалось  задание,  или  дате,  когда 
проходила  защита  творческой  работы.  Отметки  за  чтение  наизусть 
выставляются  на  учебном  занятии,  следующем  за  учебным  занятием,  на 
котором  было  дано  задание  выучить  наизусть,  или  на  любом другом  учебном 
занятии, тема которого включает изучение данного произведения. 
 
Шетел тілі  
Жалпы  орта  білім  беру  деңгейі  тілдерді  меңгерудің  жалпыеуропалық 
деңгейлеріне қатысты:  
10-сынып – В
1 
(«Қалыптасқан игерім 1»);  
11-сынып – В
1+ 
(«Қалыптасқан игерім 1.2»).  
Шетел  тілін  тәрбиелік,  танымдық  және  басқа  ұлттық  мәдениетпен  және 
оны жеткізушілермен өзара әрекет ету құралы ретінде оқу болашақта бәсекеге 
қабілетті  маман  даярлау  үшін  оқушылардың  функционалдық  сауаттылығын 
дамытуға,  болашақта  шетел  тілін  меңгеру  дағдысының  артуын  ілгерілетуге 
бағытталған. Орта мектептің жоғары сынып оқушыларына шет тілін оқытудың 
мақсаттары мен міндеттері осылайша шартқа отырады.  
«Шетел  тілі»  оқу  пәнін  оқытудың  мақсаттары  оқушылардың 
коммуникативтік  құзыреттерін  жетілдіруден  және  өзінің  мәдениетін  әлемдік 
масштабта  кеңінен  насихаттай  алатын,  болашақ  мамандығында  шет  тілін 
тәжірибе  жүзінде  қолдана  алатын  көпмәдениетті,  көптілді  тұлғаны 
қалыптастырудан тұрады.  
10-11-сыныптарда пәнді оқытудың міндеттері:  
-
 
оқушылардың  шетел  тіліндегі  жалпы  мәдениаралық  қарым-қатынаста 
әлеуметтік-тұрмыстық  және  оқу-кәсіптік  саладағы  коммуникативтік  мәдениеті 
мен әлеуметтік білімін дамыту;  
-
 
жалпы  мәдени  үлгіде  түрлі  мәдениттану  ақпараттарын  жинақтау, 
жүйелеу мен өңдей білуді дамыту және коммуникативті-танымдық мәселелерді 
шеше білуде түсіндіру, қолдана білу;  
-
 
пікірталастық  қарым-қатынаста  ағылшынтілді  елдер  мен  Қазақстанда 
адамдардың мәдениет, өмір сүру салты мен стилін шетел тілінде әдеп негізіне 
оқыту;  
-
 
шетел тілінің вариативтілігі мен оның ағылшынтілді және әлемнің басқа 
елдеріндегі қызметіндегі ерекшелігін, ресми және бейресми қарым-қатынастағы 
ауызша  және  жазбаша  мәтіндердің  құрылымдық  ерекшелігі  туралы 

133 
 
оқушылардың филологиялық білімдерін тереңдету;  
-
 
оқушыларды  тілдік,  сөйлеу  және  әлеуметтік-мәдени  құзыреттілік 
қалыптасу  деңгейінде  өзін-өзі  бағалау  негізіне  оқыту  және  тілдік  өз  білімін 
жетілдіру қажеттілігін дамыту;  
-
 
оқушыларды  ағылшын  тілін  шетел  тілі  ретінде  білу  деңгейінің 
халықаралық талаптарымен таныстыру.  
Орта  мектепте  ағылшын  тілінде  білім  берудің  аяқталу  кезеңінің  негізгі 
айырмашылығы – шетел тілі бейіндік оқытуды жүзеге асырудың құралы болып 
табылады.  Нақты  бейіндік  бағыт,  яғни  оқу  мазмұнын  қайта  құрылымдау 
есебінен, жалпы білім беру тақырыптарының қысқарту мен болашақ оқушының 
мамандыққа  бағытталған  түпнұсқалық  оқу  материалының  кіріспесіне, 
коммуникативтік  құзыреттілікті  сөздік  қорды  байыту  жолымен  мәтіндік 
материал негізінде бейіндік бағытты жетілдіру арқылы қол жеткізіледі.  
Сондай-ақ,  жоғары  сыныптарда  «Мәңгілік  Ел»  жалпыұлттық  идеясын 
жүзеге асыру жалғасын табуы тиіс. Бұл орайда қазіргі әлемде және Қазақстанда 
шетел тілін білудің қажеттілігі мен маңыздылығы болашақта мансаптық өсуде 
кәсіби дамуға зор мүмкіндіктер ашатынын түсінуді қалыптастыру қажет. Шетел 
тілі сабақтарындағы тыңдау материалдарын пайдалану- жас ерекшеліктері мен 
жоғары  сынып  оқушыларының  тұлғалық  мүддесіне  жауап  беруі,  елдегі 
оқытылатын  тілдің  олардың  кәсіптік  бағдарлық  және  қайта  даярлаумен 
танысуды  қамтамасыз  етуге,таңдаған  кәсіптің  ерекшелігімен  және  шет  тілінің 
болашақ мамандықты меңгерудегі рөлімен танысуға, ғылыми-техникалық және 
мәдени  өрлеуге  қосылуға,  таңдап  алған  салада  кәсіби  бағыттағы  жалпы  ой-
өрісін кеңейтуді қамтамасыз етуі қажет.  
Бейіндік бағыттағы оқу материалдарымен жұмыс істеу кейбір продуктивті, 
рецептивті  тілдік  минимумдарды  ұлғайтуға,  сондай-ақ  білімін,  сөйлеу 
қызметінің  барлық  түрінде  шеберлігі  мен  дағдысын  арттыруға,  әрі  қарай 
колледждер  мен  жоғары  оқу  орындарында  бейіндік  бағыттағы  базаны 
жалғастырып оқытуға әкеліп соғуы тиіс.  
Тұлғалық  және  бейіндік  бағыттағы  оқыту  мазмұны  мен  шығармашылық-
креативті  оқыту  деңгейін  көтеруге  мүмкіндігі  бар  қолданылған  оқыту 
технологиялары  жалпыеуропалық  стандартқа  сәйкес  шетел  тілдерін  В1 
деңгейінде  білуді  қамтамасыз  етуі  тиіс.  Оқушылар  тілдік  және  сөйлеу 
тақырыптарын игеруі тиіс, әңгімелесу барысында тілдік материалды пайдалану, 
оқу  және  нақты  тақырыптар  шеңберінде  коммуникативтік  міндеттерге  сәйкес 
ауызша және жазбаша түрдегі монологтік және диалогтік сөйлесімдерді түсіну 
және ой қорыту.  
Үлгілік оқу жоспарына сәйкес шет тілі бойынша сағат саны:  
қоғамдық-гуманитарлық бағыт: 10-11-сыныптарда – аптасына 4 сағаттан, 
жылына жалпы сағат саны – әр сыныпта 136 сағатты құрайды;  
жаратылыстану-математикалық  бағыт:  10-11-сыныптарда  аптасына  2 
сағаттан, жылына жалпы сағат саны – әр сыныпта 68 сағатты құрайды.  
 
 
 

134 
 
5.2 «Математика және информатика» білім саласы  
 
Математика  
Жалпы  орта  білім  деңгейінде  математиканы  оқыту  келесі  мақсаттарға 
жетуге  бағытталған:  салалас  пәндер  мен  қолданбалы  есептерді  шығару  және 
сипаттау  үшін  математикалық  модельдерді  құрастыру  мен  зерттеу; 
математикалық  материалдар  бойынша  есептерді  шығару  алгоритмдерін 
өздігінен  құру  және  орындау;  практикалық  сипаттағы  есептеулерді  орындау; 
математикалық  формулаларды  қолдану  және  жеке  жағдайларды  жалпылау 
негізінде математикалық формулаларды өздігінен құру.  
10-11  сыныптарда  математиканы  саралап  оқыту,  яғни  «Алгебра  және 
анализ  бастамалары»  және  «Геометрия»  жүйелі  курстарын  оқыту  жүзеге 
асырылады.  
10-11-сыныптарда  алгебра  және  анализ  бастамалары  курсын  оқытуға 
бөлінген сағат саны оқу жылының басында әрбір сыныпта алдыңғы  курстарда 
игерілген  математикалық  білімдерін  қайталауға,  тереңдетуге  және  жүйелеуге 
уақыт  бөлуге;  10-11-сыныптардың  екі  бағыты  бойынша  алгебра  және  анализ 
бастамаларының  оқу  бағдарламаларында  бірдей  тақырыптарды  беру  арқылы 
оқушылардың  ҰБТ-ге  дайындауда  математикалық  материал  мазмұнын 
меңгеруге  бірдей  жағдай  жасауды  қамтамасыз  етуге;  математикалық 
материалдың  мазмұнын  беру  ретін  жетілдіруге,  оқу  бағдарламасындағы 
материалды игеруге көп уақыт бөлуге мүмкіндік береді.  
Оқушылардың  математикалық  сауаттылығын  қалыптастыру,  зерттеу 
дағдыларын,  сондай-ақ  сыни  ойлау  мен  өздігінен  іздену  дағдыларын  дамыту 
көлемінде «Математика және информатика» білім саласы бойынша қолданбалы 
курстар  мазмұнын  жобалау  және  жүргізу»  атты  әдістемелік  құралы  әзірленіп, 
Академияның  сайтында  орналастырылған  (www.nao.kz).  Әдістемелік  құралда 
«Математика» пәні бойынша қолданбалы курстың жобалау жолдары көрсетіліп, 
оны ұйымдастыру және өткізу бойынша әдістемелік ұсыныстар берілген. 

жүктеу/скачать 1,64 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: