Ҕазаҕстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ҧлттыҕ аҕпараттандыру орталығы» АҔ
жүктеу/скачать 9,02 Mb. Pdf көрінісі
|
VI. Итоговая рефлек сия – Расскажите по схеме, что вы получили от сегодняшнего урока. узнал Я запомнил научился помог – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чѐм испытали затруднения? – Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке? Дети рефлексируют 115 УРОК НА ТЕМУ «ДЕЦИМЕТР» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦОР № 461 Цель урока: овладение и применение знаний об укрупнѐнной единице измерения длины – дециметре. Задачи урока: совершенствовать умения измерять длины отрезков; формировать умение преобразовывать длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах, сравнивать их, складывать и вычитать; закреплять умения выполнять действия с круглыми числами; тренировать математические и аналитические способности, логическое мышление, память; самостоятельно работать с ЦОР на персональном компьютере. Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи. Информационно-образовательная среда: Е-библиотека Системы электронного обучения, ЦОР № 461, мультимедийный кабинет с персональными компьютерами; учебник «Математика» 1 класс – Т.К. Оспанов, К.А.Утеева, Ж.Т. Кайынбаев, К.А. Ерешева, М.В. Маркина.− Алматы «Атамҧра», 2012. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Приѐмы использования ЦОР I. Органи зацион ный момент Учитель начинает урок с чтения стихотворения: Ты улыбкой, как солнышком брызни! Выходя поутру из ворот, Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно будет забот. Разве нравятся хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь! – Пусть у всех вас загорятся искорки улыбок, которые помогут вам в дальнейшей работе на уроке! Дети слушают, приветствуют друг друга улыбкой и садятся. II. Создание «ситуации успеха» 2. Устные упражнения. А) Учитель предлагает выполнить задание «Паровозики» 40+10−30+20−40+30= 90−70+60−40+50−60+20= 60+40−80+50−30+40+20−60= Б). – Ребята, предлагаю вам игру «Дополни предложение» : – Ученик начертил в тетради Дети по одному выполняют действия и называют значение выражений. Ответы учащихся оцениваются детьми знаками «+» или «-» . 116 отрезок длиной 1…см. – Мы с папой проехали до деревни несколько … м. – Мама купила на платье 3…м красивой ткани. – Что измеряют данными величинами? – У каких предметов в классе можно измерить длину? – Как вы думаете, о чѐм сегодня пойдѐт речь на уроке? Учитель создаѐт ситуацию для выхода на понятие: меры длины. Дети приходят к выводу, что данными величинами измеряют длину. Называют предметы, у которых можно измерить длину: (тетрадь, пенал, карандаш, стол, доска). –Речь пойдѐт о мерах длины. Приѐм дополнения определений III. Создание ситуации «интеллект уального конфлик та» 1. Введение новой единицы измерения. – У вас на столе две полоски разной длины: короткая и длинная. – Измерьте длину своей парты. Какой меркой воспользуетесь? Почему длинной полоской? – Возьмите линейку, измерьте длину каждой полоски. – Что можете сказать? – Сколько же сантиметров содержится в данной укрупнѐнной единице измерения длины? – Кто может назвать, как величают такую единицу измерения длины? 3. Работа по ЦОР № 461 Учитель предлагает послушать объяснение по ЦОР. – Соответствуют ли наши открытия – Одна полоска – 1 см, другая полоска – 10 см. Учащиеся параллельно с ЦОР приходят к выводу, что такая единица измерения длины называется дециметр. Прием демонстрации Приѐм анали за Прием акцентиро вания Приѐм выделения существен ных признаков изучаемо го 1 ДМ = 10 СМ 117 тому, что мы услышали по ЦОР? – Сколько поместится маленьких отрезков по 1 см в полоске длиной в 1 дециметр? IV. Постановка учебной задачи 1. Определение темы урока и постановка учебной задачи. – Сформулируйте тему нашего урока. – Какую учебную задачу поставим перед собой? Тема урока: дециметр. Научиться чертить отрезки и преобразовывать длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах. Прием обобщения. V. Физкульт- минутка ЛЕБЕДИ Лебеди летят, крыльями машут, Прогнулись над водой, качают головой. Прямо и гордо умеют держаться, Очень бесшумно на воду садятся. Белые лебеди летели, летели И на воду сели. Сели, посидели, снова полетели. Имитация поведения птиц. Имитация движений птиц, в конце упражнения дети тихо садятся на свои места. VI. Анализ и решение частных задач. 1.Выполнение задания 1 урока по ЦОР № 461 Самостоятельно на персональном компьютере каждый ученик выполняет задания 1 урока. – Что вам понравилось в этой работе? – Чему вы учились, выполняя еѐ? Дети самостоятельно выполняют последовательные задания, получают словесное оценивание. Дети рефлексируют. Целостный прием. 118 2.Работа в группе. – В группе составьте усложнѐнное задание и оформите его на листе А4. 3. Самостоятельная работа по учебнику. Стр. 178 №2 – преобразование длины, выраженной в см и дм. 4.Работа в паре. Выполнить тест по ЦОР № 461. - Предлагаю выполнить работу в паре, по очереди выполняя задания теста: - В чѐм заключалась трудность в работе? Дети самостоятельно в группах придумывают усложнѐнные задания. Предлагают свои задания для выполнения другим группам. Организуется оценивание творчества содержания задания. Ученики выполняют задание на персональных компьютерах, в паре демонстрируют друг другу практические навыки, дополняют и корректируют свои действия. Чтобы выполнить действия, нужно помнить, что единицы должны быть единого измерения. Если есть в выражении дециметры и сантиметры, то нужно привести к единой единице измерения и записать или в дм или в см. Приѐм задания с усложнением Прием выполнения заданий с выбором правильного ответа VII. Итоговая рефлек сия – Что узнали нового на уроке? – Чему научились? – Какое задание показалось наиболее трудным? – Что вызвало трудности при работе? – Какое задание больше всего вас заинтересовало? Почему? Дети рефлексируют 119 УРОК НА ТЕМУ «СОТНЯ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦОР № 462 Цель урока: овладение и применение учащимися способа образования сотни как счѐтной единицы. Задачи урока: формировать умение считать сотни, обозначать различными способами круглые сотни; развивать умение сравнивать, складывать, вычитать круглые сотни; закреплять умение сложения и вычитания двузначных чисел; тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся; решать и придумывать задания с «ловушками»; самостоятельно работать с ЦОР на персональном компьютере. Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи. Информационно-образовательная среда: Е-библиотека Системы электронного обучения , ЦОР № 462, проектор, экран, интерактивная доска, программное обеспечение ACTIVstudio для создания флипчартов, слайдовая программа; учебник «Математика» 1 класс – Т.К. Оспанов, К.А.Утеева, Ж.Т. Кайынбаев, К.А. Ерешева, М.В. Маркина. – Алматы: «Атамҧра», 2012. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Приѐмы использования ЦОР I. Орга- низацион ный момент – Покажите умные глазки, ровные спинки. – Улыбнитесь от души! – Готовы ли вы к уроку? – Кто готов, покажите готовность: встать, правая рука вверх. Начинаем работу! Учащиеся показывают свою готовность к работе. II. Создание «ситуаци и успеха» Работа над нумерацией чисел в пределах 100 . 1. Числовой ряд. – Задайте классу такие вопросы по нумерации чисел в пределах 100, на которые вы знаете ответ. Примерные вопросы детей: 1) Сосчитайте десятками до 100. 2) Сосчитайте от 44 до 66, от 77 до 55 (по «цепочке»). 3) Назовите самое маленькое и самое большое двузначное число. 4) На сколько самое маленькое двузначное число меньше самого большого двузначного числа? 5) Назовите число, в котором цифра десятков и единиц равна 8. Дети по одному задают классу вопросы по нумерации чисел в пределах 10. Ответы учащихся оцениваются детьми знаками «+» или «-» . Приѐм – воспроиз ведение терминов и понятий. Прием – демонстрация слайдов 120 2. На интерактивной доске задание «Найди число» : + 30 = − 20 90 − < 80 − − > + – Для чего выполняли это задание? Учащиеся подбирают пропущенные числа и доказывают свой выбор. 40+30=90-20 90-40 <80-20 –Повторяли нумерацию чисел в пределах 100, выполняли действия сложения и вычитания двузначных чисел. III. Создание ситуации «интел- лектуаль ного конфли- кта» На интерактивной доске записан ряд чисел: 10 20 30 40 50 56 60 70 – Прочитайте числа. – Что скажете? – Какие числа остались? – Кто сможет продолжить ряд чисел дальше? – Среди этих чисел есть лишнее число. Дети приходят к выводу, что все оставшиеся числа круглые и продолжают счѐт до 100. Прием создания проблемной ситуации. Приѐм выделения существенных признаков изучаемого IV. Поста новка учебной задачи – Как вы думаете, какова тема нашего урока? – Что вы хотите узнать о сотне? – Из чего состоит сотня? – Как считать сотнями? – Как называть сотни? Тема нашего урока – сотня. – Из чего состоит сотня? – Как считать сотнями? – Как называть сотни? Прием обобщения. V. Физкульт- минутка. БАБОЧКИ Мы шагаем друг за другом Лесом и зелѐным лугом. Крылья пестрые мелькают, В поле бабочки летают. Раз, два, три, четыре – Полетели, закружились. Учащиеся имитируют движения бабочки по ходу текста 121 VI. Анализ и решение частных задач. 3. Работа по ЦОР № 462 – Посмотрите урок №1 по ЦОР № 462. – Как получили 100? – А как еще можно получить 100? – Когда и что люди считают сотнями? – Кто знает, как записывается число 100? – Давайте сравним числа … – Что значит трехзначное число? 2.Выполнение заданий урока №1 по ЦОР №462 Дети слушают, отвечают на дополнительные вопросы. – Считали десятками счетные палочки. – Посчитать единицами счетные палочки . Карандаши. В одной коробке −10 карандашей, а в 10? Таблетки. В одной коробке 10 таблеток, а в десяти? Фломастеры . В одной коробке 10 фломастеров , а в десяти получается 100. 1 – однозначное число; 10 – двузначное число; 100 – трѐхзначное число. Дети слушают, по очереди выходят к доске выполнять задание, отвечают на дополнительные вопросы. Приѐм акцентирова- ния Приѐм анализа Соревнователь- ный прием. Приѐм – установление соответствия между парами 122 3.Работа в группе. – В группе составьте аналогичное задание и оформите его на листе А4. 4. Дифференцированная работа в паре: 1 ряд Выполнить тест по ЦОР № 462. 2 ряд Выполните и дополните тест двумя заданиями по теме. 3 ряд Придумать задание по теме урока с «ловушкой». Дети в группе составляют аналогичное задание, оформленные листы сдают учителю на проверку. Дети выполняют задания в паре. С каждого ряда 1 пара представляет свою работу классу. Дети выполняют последовательные задания, получают словесное оценивание. Ученики обмениваются мнениями, учат друг друга практическим навыкам, дополняют и корректируют свои действия. Приѐм дифференциро- вания. VII. Ито говая рефлек сия – Сегодня на уроке мы сделали ещѐ один шаг на пути изучения математики. – Ребята, что нового открыли для себя сегодня на уроке? – Зачем был нужен урок? – Что на уроке показалось наиболее интересным? – Что трудным? – Над чем нужно поработать? – Как бы вы оценили свою работу на уроке? Дети рефлексируют 123 УРОК НА ТЕМУ «ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ. РАСПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ (СПРАВА, СЛЕВА, ВЫШЕ, НИЖЕ, НАД, ПОД, МЕЖДУ, ПЕРЕД, ЗА)» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦОР № 409 Цель урока: Уточнение, систематизация, пополнение знаний, умений и навыков, которыми владеют учащиеся: умения сравнивать предметы по расположению в пространстве (слева, справа, наверху, внизу, перед, за, между, рядом), формирование пространственных представлений. Задачи урока: • научиться определять местоположение предметов в пространстве, описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за ; • моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, • составлять свои задания по образцу; • самостоятельно работать по ЦОР на персональном компьютере. Тип урока: урок решения частных задач путем открытого способа. Информационно-образовательная среда: Е-библиотека Системы электронного обучения , ЦОР №409, мультимедийный кабинет; интерактивная доска, программное обеспечение ACTIVstudio для создания флипчартов, слайдовая программа; школьные принадлежности; учебник "Математика" 1 кл.– Т.К.Оспанов, К.А. Утеева, Ж.Т. Кайынбаев, К.А. Ерешеева, М.В. Маркина. – Алматы «Атамҧра», 2012. Ход урока: Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Приемы использования ЦОР I этап. Организаци- онный момент. Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Вы на парты посмотрите – Всѐ в порядок приведите. (детям даѐтся на это время) А теперь тихонько сели И на доску посмотрели. II этап. Актуализа- ция знаний. Цель: актуализация знаний учащихся Далеко-далеко отсюда в другой галактике жил-был маленький инопланетянин Вася. Он узнал, что на замечательной планете Земля есть школы, где дети много нового и интересного. Ему так захотелось к нам попасть, но родители боялись отпускать его одного. А следует сказать, что Вася был не очень Наблюдают (на доске появляется Вася) Прием демонстрации слайдов 124 послушным ребѐнком, поэтому он решил нарушить запрет родителей. Когда никого не было рядом, он забрался в летающую тарелку и включил систему управления. Загорелись кнопки. Сосчитайте, сколько их? – Здесь 7 кнопок. – ―Ой-ой-ой! Что же делать?‖ – подумал Вася. –- ―Ведь их должно быть 10‖. –Как вы думаете, ребята, сколько кнопок не зажглось? – Найдите закономерность и из фигур, которые у вас на партах, покажите, какие кнопки должны быть следующими. ( При появлении разногласий оба варианта обсуждаются, выбирается верный ответ.) – Васе предстоит дальний полѐт, предлагаю помочь ему сосредоточиться. (на доске появляется тарелка) – 3, так как 10 это 7 и 3. жүктеу/скачать 9,02 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|