Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығЫ
Выделение времени на коррекцию и конкретизацию индивидуальной
жүктеу/скачать 1,7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Неосвоенная тема, раздел изучаются повторно
- Компоненты Май 2012г. (8класс) Май 2013 г. (9 класс)
- Качество усвоения учебного материала, предусмотренного программой (на «4» и «5») 50 61 83
- Нургазина Шолпан Алдонгаровна
- Цель инновационного проекта
- Объект исследования
- Гипотеза исследования
- Теоретические основы проекта
- Материально-техническое, организационное, нормативно- методическое и кадровое обеспечение проекта Материально
- Этапы и мероприятия по реализации проекта.
- 1 этап. Подготовительный (2012-2013 уч.г.)
- Мероприятия Сроки Ответственные Результат
- 2 этап. Внедренческий (2013-2014 уч.г.) Цель
- Мероприятия Сроки Ответственные Результат
- 3 этап. Заключительный (2014-2015 уч.г. ) Цель
- Планируемый результат
- Сроки Ответственные
6. Выделение времени на коррекцию и конкретизацию индивидуальной образовательной программы. Обязательно предусматриваю время для составления и коррекции индивидуальной программы, оговариваю способ их проведения.
Количество времени, отводимое ученику на освоение предмета, определяется индивидуальными особенностями, возможностями ребенка и
51
образовательными задачами, поставленными перед ним. Средства, последовательности, способы и темп освоения учебного содержания по индивидуальной программе должны соответствовать особенностям обучающегося и обеспечивать надлежащее качество обучения. Если у некоторых учащихся появляются учебные затруднения, надо обеспечить освоение обучающимся хотя бы стандарта образования 7.
Неосвоенная тема, раздел изучаются повторно Повторное изучение темы осуществляется, как правило, другим способом и в другой форме. Таким образом, коллективные учебные занятия дают возможность внедрять идеи Центра педагогического мастерства, реализовывать семь модулей на практике. Каждый урок – это урок, на котором применяются новые подходы в преподавании и обучении. Коллективные учебные занятия с применением семи модулей развивают у учеников ключевые компетенции, лидерские качества детей, повышается мотивация к учению. Учителя используют на каждом уроке модуль «Оценивание обучения и оценивание для обучения», разрабатывают критерии оценивания работы в группе, критерии оценивания заданий, составляют дескрипторы. У учеников повысилась мотивация к обучению, потому что они сами оценивают себя, друг друга по критериям. Проектируя индивидуальную образовательную программу ученика, провожу отслеживание по формированию умений каждого ученика и всего класса в целом. Вот динамика изменений по русскому языку учащихся одного класса.
% учащихся Умение самостоятельно изучать материал с пониманием 57 61
83 Умение излагать свои мысли устно по прочитанному 33
50 83
Умение излагать свои мысли письменно по услышанному тексту 33 50
67 Умение слушать с пониманием 33 50
67 Умение включиться в работу группы 50
61 83
52
Умение наладить коммуникацию 33 50
67 Умение совместно с другими решать поставленные задачи 50
61 83
Умение обращаться с вопросами друг к другу по теме 33 51
83 Умение планировать свою деятельность 33
61 83
Умение осуществлять рефлексивную деятельность 50 83
100 Умение схематизировать, обобщать, анализировать 33
50 83
Качество усвоения учебного материала, предусмотренного программой (на «4» и «5») 50 61 83 Хочется обратить внимание на еще один важный момент. Дети практически перестали болеть: учебный процесс простроен так, что ученики не перегружены, психика детей не страдает; дети в течение дня несколько раз отдыхают, что тоже позитивно влияет на умственные процессы. Так как в школе ребёнок выполняет большой объём работы, на дом ему практически ничего не задают, а время, которое ребёнок тратил на выполнение домашнего задания, использует на прогулки на свежем воздухе и помощь по хозяйству родителям. Здоровье детей – это ключевая цель, которую преследуют и родители, и учителя. Результатом работы является то, что в школе создан единый дух коллективизма и творчества. Отзывы родителей о школе и благодарность учеников - это лучшая оценка нашей работы. Литература 1.
Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011 – 2020 годы. Астана, 2010 2.
3.
Мкртчян М. А. Идеалогические основы коллективного способа обучения // Педагогикалық альманах. – 2007. – №4. – С. 4-8. 4.
Мкртчян М. А. Вопросы построения новой образовательной практики// Педагогикалық альманах. – 2008. - №2. – С. 4-8. 5.
Педагогикалық альманах. - 2009.-№4. - С.4-7. 6.
Серёменко Н. П. Организация коллективных учебных занятий по русскому языку в РВГ начальной школы. Учебное пособие. Павлодар, 2009. – С. 4. 53
7. Хуторский А.В. Рефлексивная образовательная деятельность// М.: Изд-во МГУ. – 2003. – С.6-7. 8.
Лебединцев В.Б. «Индивидуальные образовательные программы школьников» - Организация ОИП. Сборник статей. Красноярск, 2007г. 9.
деятельностного и компетентностного подхода в образовании // Педагогиқалық Альманах. – 2011. – №6. – С.11-12.
заместитель директора по УВР, Тлектесская средняя общеобразовательная школа Лебяжинского района Павлодарской области Каким должно быть образование в XXI веке? Обсуждения этого вопроса приводит к выводу о необходимости перехода к непрерывному образованию человека. Ещё в 2006 году Европейский квалификационный стандарт (ЕКС- 2006) определил восемь жизненно важных базовых компетенций, одной из которых является уметь учиться в течение всей жизни, ибо эта компетенция является основной системообразующей, все остальные компетенции в образовательном процессе формируются через неё.
Современная действительность вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь». Появляются новые концепции и новые общественные институты. В таких условиях педагогический коллектив не может стоять на месте, и поэтому непрерывное образование всего педколлектива и каждого члена отдельно должна стать реальностью дня. Одним из важнейших результатов работы школы в данном режиме является корпоративное обучение, способствующее формированию управленческо-педагогического коллектива, владеющего проектно-исследовательскими, экспертными способами деятельности, способного к разработке и реализации проектов развития образовательной практики. Главную роль в создании условий формирования профессиональной компетентности педагога через корпоративное обучение играет методическая служба школы. Она должна стать центром управления инновациями, обеспечить участие каждого педагога в управлении образовательным учреждением как посредством включения в проблемные творческие группы, команды, так и создания образовательных программ учителями – предметниками, классными руководителями. 54
Исходя из этого была определена тема проекта «Корпоративное обучение педагогов через Университет непрерывного обучения» Цель инновационного проекта - создание усовершенствованной модели методической службы образовательного учреждения, способной эффективно работать в условиях инновационного режима, в условиях обновления содержания образования Объект исследования – научно-методическая работа в школе Предмет исследования - теоретические основы совершенствования научно- методической работы по овладению педагогами форм и методов корпоративного обучения.
корпоративного обучения, способствующие повышению компетентности педагогов.
системы позволит обеспечить описанные ниже ожидаемые результаты. Задачи:
усовершенствование модели методической службы;
разработать комплекс мероприятий, направленных на повышение профессионального мастерства педагогов;
развитию инновационного потенциала, с целью успешной реализации стандарта образования;
школы с педагогическим коллективом;
повысить мотивацию учителей к непрерывному профессиональному росту;
повышение профессионального уровня педагогического коллектива школы;
повысить качество образования учащихся школы; Теоретические основы проекта Сегодня в рамках процесса модернизации всей системы образования во все педагогически сообществах серьёзно обсуждается вопрос о непрерывном образовании педагогов, о развитии компетентостей и профессионального уровня. Одним из путей решения этой проблемы является внедрение в управление программно-целевого педагогического менеджмента. Инновационный менеджмент – это совокупность принципов, методов и форм управления инновационными процессами, инновационной деятельностью, занятыми этой деятельностью организационными структурами и их персоналом. Как и для любой другой области менеджмента, для него характерно следующее: постановка цели и выбор стратегии; планирование, определение условий и организация, исполнение, руководство. Одним из проектов программы развития является система повышения педагогических кадров в системе непрерывного образования. Смысл
непрерывности образования заключается в постоянном удовлетворении развивающихся потребностей личности и общества в образовании и предоставлении каждому возможностей реализации собственной системы
55
получения образования. Ключевой фигурой в осуществлении любых преобразований в школах является педагог. Для того чтобы изменения были действительно продуктивными, необходимо организацию деятельности педагогического коллектива по формированию научно-методического мышления - одной из разновидностей профессиональной компетентности педагога.
Организация процесса корпоративного повышения квалификации в школе опирается на методологические основания по построению новой образовательной практики, разработанные Мкртчяном М.А., положения концепции оценки отношения человека к труду, разработанную Д. Мак Грегором. Основой данной модели служит корпоративная культура и корпоративное творчество.
Под системой научно-методической работы [приложения 1,2] понимается: соответствие целей, задач, подходов, содержания, структуры, технологии, форм научно-методической службы, стратегий развития школы потребностям и возможностям педагогов; координация действий всех звеньев научно-методической службы; постоянная интеграция образовательного и инновационного процессов. Методическая работа в школе предназначена для организации непрерывного образования и самообразования педагогических кадров, профессиональный опыт которых не бывает окончательно завершенным, а профессиональная концепция раз и навсегда сформированной. И в этой профессиональной незавершенности выражается важнейшая особенность развития самосознания, профессиональной деятельности педагога. Многочисленные исследования показывают, что только включение педагогов в коллективную деятельность по освоению теоретических, методологических, методических, практических знаний может оказывать существенное влияние на профессиональное и личностное развитие.
методическое и кадровое обеспечение проекта Материально- техническое обеспечение Организацонное обеспечение Нормативно- методическое обеспечение Кадровое обеспечение Проведение курсовой переподготовки педагогов в ИПК ПР (бюджетные и хозрасчётные) Организация обучения через курсовую переподготовку в ИПК ПР Структура научно- методической работы Научный
руководитель ИПК
ПР (Серёменко Н.П) Проведение школьных, районных, областных семинаров (бюджетные средства) Организация обучения по
проведению коллективных учебных занятий в РВГ
Программа реализации проекта «Корпоративное обучение через Университет Методисты ИПК ПР, РОО
56
непрерывного образования» Экспертная оценка в форме конференций Организация обучения в педагогических мастерских в ИПК ПР
Формы организации научно- методической работы по
непрерывному образованию Администрация школы
Участие в областных, республиканских семинарах, конференциях
Пособия учителей по организации КУЗ в РВГ Педагогический коллектив школы
Реализация проекта состоит из 3-х этапов. На каждом этапе прописаны основные задачи и ключевые мероприятия.
Цель: научно-теоретическое обоснование проекта Задачи: 1.
Изучить методическую литературу по теме проекта 2.
Организовать Университет непрерывного образования для овладения теоретическими, методологическими, философскими, методическими основами КСО, еженедельные методологические семинары. 3.
Составить индивидуальные программы развития каждого педагогического работника. 4.
5.
Организовать постоянные группы учителей для организации рефлексии. 6.
Составлять индивидуальные маршруты развития каждого ребёнка. 7.
Создавать учебно-методические комплексы для функционирования РВГ. 8.
Создавать условия для успешной деятельности каждого учителя, включив в исследовательскую деятельность. 9.
Разрабатывать и практиковать разнообразные формы совместной деятельности педагогических кадров: ОДИ, ОДИ - образные курсы, семинары, конкурсы, разработческие мастерские, и т.д. Ключевые мероприятия 1 этапа Мероприятия Сроки Ответственные Результат Организационно- деятельностные игры
(ОДИ) В течение года Зам.директора по НМР
Создание творческих групп Сентябрь 2012 г. Зам.директора по НМР
Положение о работе творчески групп, план групп Круглый стол по разработке программы проекта Сентябрь 2014 г.
Зам.директора по
НМР Программа по реализации проекта на 2012-2015 гг. Установочная методическая сессия
Сентябрь 2014г.
Зам.директора по
НМР Работа творческих групп
57
(изучение нормативно- правовых документов) Консультации научного руководителя Весь период Научный
руководитель Реализация проекта Педсовет В течение года Зам.директора по НМР
Протокол ПС Методсовет По мере
необходимости Руководитель проекта, зам.директора Протокол МС Работа
временных творческих групп В конце
учебного года Зам.директора по НМР
Протоколы ТГ Индивидуальные консультации По
мере необходимости Зам.директора по
НМР Совместное принятие решений, методическая помощь Педсовет по реализации 1 этапа Конец
учебного года Директор школы Утверждение плана работы 2 этапа 2 этап. Внедренческий (2013-2014 уч.г.) Цель: реализация проекта Задачи: -проведение круглых столов,
мастер-классов, открытых уроков внутришкольного сообщества; - участие в семинарах, конференциях Планируемый результат: -повышение компетентности педагогов; - обобщение опыта работы школы по теме проекта Ключевые мероприятия 2 этапа Мероприятия Сроки Ответственные Результат Участие в районных, областных семинарах, конференциях В течение года Зам.директора по НМР Брошюры Консультации научного руководителя По
мере необходимости Руководитель проекта
Реализация проекта
Работа временных творческих групп В течение года Руководители творческих групп Совместные наработки, планы открытых уроков, пособия Отчёты постоянных и творческих групп 1 раз в полугодие Руководители групп
Презентации Педсовет «» По плану Руководители групп Решение
педсовета Методсовет «» По плану
Зам.директора по НМР Решение
методсовета 58
Открытые уроки По плану Зам.директора по НМР Рекомендации Методические дни: « Коллаборативная среда как условие самореализации ученика» «Развитие функциональной грамотности ученика через компетентностно- ориентированные задания» «Оценка учебных
достижений через
таксономию Блума» «Методы и приёмы критериального оценивания на уроках»
1 четверть
2 четверть
3 четверть
Зам.директора по НМР
Протоколы методических дней, брошюры Промежуточный семинар по
реализации 2 этапа проекта
По плану Зам.директора по НМР Протоколы, отчёты Работа экспертного совета по
оцениванию результатов проекта В течение года Экспертная группа
Критерии оценивания, экспертный лист анализа
Педсовет по
реализации 2 этапа В конце учебного года Директор школы Протокол ПС 3 этап. Заключительный (2014-2015 уч.г.) Цель: рефлексия деятельности участников проекта по результатам реализации проекта
Задачи: - обобщение школьного педагогического опыта - распространение передового педагогического опыта
- повышение компетентности педагогического коллектива; - готовность педагогов к непрерывному образованию
жүктеу/скачать 1,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|