Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақмола облысы бойынша педагогикалық

142 

 

  НОВЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ 

ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ  ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ  

В КОКШЕТАУСКОМ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКОМ ЛИЦЕЕ 

 

Альтергот Владимир Викторович, 

учитель истории и религиоведения 

Кокшетауский  гуманитарно-технический  

лицей-школа 

город Кокшетау 

 

Историческое  образование  и  воспитание  на  уроках  Отечественной  истории  в 

современной  школе,  призваны  содействовать  приобщению  учащихся  к  духовному 

миру  многонационального  народа  Республики  Казахстан.  В  этих  целях  нами 

проводится  многоплановая  работа  по  организации  учебно-познавательной 

деятельности  на  уроках,  самостоятельной  деятельности  учащихся,  элементов 

поисково-краеведческой работы.  

Историческое  сознание  учащихся    формируется  на  основе  образовательного 

материала,  помещенного  в  учебной  литературе,  домашним  самообразованием, 

самостоятельной  работой  (решение  тестовых  заданий,  написание  рефератов, 

подготовка презентаций), семейным воспитанием, средствами массовой информации.  

Преподавание  истории  тесно  связано  с    художественной  литературой, 

искусством,  проведением  культурно-просветительских    мероприятий,  посещением 

музеев города Кокшетау, краеведческой работой, проведением встреч с интересными 

людьми,  туризмом  –  через  эти  каналы  мы  стремимся  приобщить  учащихся 

гуманитарно-технического  лицея  к  достижениям  исторической  мысли,  к  культуре 

общества в целом. 

Основой формирования исторического сознания, является система непрерывной 

связи  учебного  материала  древней,  средневековой,  новой  и  новейшей  истории 

Республики Казахстан. Основными задачами являются: создание объективной картины 

исторического прошлого, в том числе, истории этнических групп Казахстана, уважение 

к их культуре, самобытности. 

Главная задача: создание в школе и в каждом классе атмосферы поиска новых 

знаний  по  истории,  уважения  к  героям  прошлого,  соприкосновения  с  локальной 

историей -  города Кокшетау и Акмолинской области.  

Преподавание истории опирается на четырех основных принципах: историзма, 

научной объективности, плюрализма, толерантности и непредвзятости. 

         Школьное  образование  обеспечивает  исторической  информацией  большинство 

населения  на  всю  жизнь  поэтому,  в  школьных  курсах  необходимо  очень  осторожно 

подходить к оценкам исторических событий, не навязывать какой-либо точки зрения, 

учебный материал подавать с позиции плюрализма, многовариантности исторического 

развития.  

Учащихся  нашей  школы  стараемся  научить  думать  о  прошлом  с  позиции 

гуманизма,  развивать  принципы  интернационализма,  акцентировать  внимание  не  на 

войнах,  битвах,  на  пролитой  крови,  а  на  экономическом  сотрудничестве,  торговле, 

взаимовлияниях  культур,  мирной  жизни,  деятельности  выдающихся  просветителей, 

батыров, государственных деятелей.   

143 

 

Акцент  делается  на  изучении  созидательных  процессов  в  истории,  ценности 

мирного  развития  государства,  мудрости  наших  предков,  оставивших  после  себя 

величайшие шедевры цивилизации. 

Восприятие  учебного  материала  по  истории  не  сводится  к  простому 

запоминанию  хронологической  последовательности  произошедших  исторических 

событий, а в умении представлять  логику исторического процесса. 

При 

обновлении 

исторического 

материала, 

пытаемся 

максимально 

гуманизировать  учебный  материал,  придать  историческим  курсам  большую 

культурологическую  направленность,  акцентировать  внимание  на  проблеме 

современных цивилизаций, раскрытия духовных поисков человечества.  

Учебная  программа  предусматривает  преподавание  истории  нашей  области, 

города Кокшетау, столицы нашей родины Астаны, выдающихся земляков оставивших 

свой след в истории Казахстана. Таки образом воспитание казахстанского патриотизма 

у наших учащихся, мы стараемся основывать на знании истории малой Родины. Так, в   

учебную программу 5-х классов введено преподавание «Кокшетаутану» 

Особое  внимание  уделяется  работе  с  одаренными  детьми,  реализации  их 

творческого потенциала. С этой целью разработана программа углубленного изучения 

истории Казахстана, как предметов выносимых для участия в городских, областных, 

республиканских олимпиадах.  

Секция  учителей истории  -  работает над  методической  проблемой:  «Повышение 

качества  преподавания  истории  на  основе  дифференцированного  подхода  к 

учащимся».  Основной  задачей  ставится,  применение  на  практике    иновационных 

технологии.  В  этой  связи,    огромную  роль  в  процессе  качественного  преподавания, 

играет усвоение методов и приемов программы семи модулей.  

Ознакомившись  с  ее  теоретическими  основами,  прежде  всего,  был  проведен 

сравнительный анализ традиционных, методов получения  знаний и, предлагаемых в 

соответствии  с    новыми  требованиями  концепциями.  Выводы    оказались  в  пользу 

отказа от устоявшихся  стереотипов.  

            Прежде всего, необходимо изменить подходы  к   планированию современного  

урока. Так, вместо традиционных календарно – тематических и поурочных планов, где 

согласно  их  существующему    штампу,  было  трудно  учесть  все  моменты  учебного 

занятия, составляется краткосрочный  и среднесрочный планы. В нем, представляется  

возможным предусмотреть все многообразие форм и методов работы: от позитивного 

настроя до  совместной разработки критериев  оценивания,  использование элементов  

информационно  –  коммуникативных  технологии  (  например  -  просмотр  фрагмента 

документального  фильма,  домашняя  подготовка  презентаций).  Это  позволит 

разнообразить урок и сэкономить время для других форм работы. «Мозговой штурм», 

деление класса на группы, определение  постановочной и частных целей   урока, через 

призму  групповой  работы,  защита  постеров,  рефлексия  –  все  эти  этапы  урока  

способствуют вовлечению в работу каждого из учащихся.              

В  плане  показательного      урока  был  предусмотрен    «мозговой  штурм»  по  знаниям 

предыдущей  темы.  Учащиеся  знакомы  с    такой  формой,  однако  ситуация  была 

усложнена  групповой  привязанность,  что  вызвало  некий  азарт  и  лучший  результат 

поскольку каждый хотел внести свой вклад. Ученики, проработав материал учебника, 

просмотрев  видео,  используя  возможности  Интернета,  в  стиле  дебатов  великолепно 

защищают  выпавшую  им  позицию.    Для  закрепления  материала  предусматривается 

работа  с  историческим  документом.  Итоги  урока  подводит  группа  экспертов  и  

проводится  рефлексия. В целом все  уроки, прошли с большим разнообразием форм 

144 

 

работы, интересом и учебным эффектом. Так, большим достижением является то, что 

при правильной планировке и постановке заданий, каждому ученику найдется место в 

учебном  процессе.  Еще  одним  интересным  моментом,  является  активное  желание 

учащихся  участвовать    в  процессе  самооценивания,  причем  это  происходит  вполне 

объективно.     

Результаты  работы  по  формированию  и    развитию  коммуникационных 

процессов в классе, показывают, что определенные модели взаимодействия  такие как 

–  исследовательский  разговор,  аргументация  и  диалог  –  способствуют  развитию 

высокого  уровня  мышления  у  учащихся,  интеллектуальному  развитию  через 

вовлечение  учителей  и  учеников  в    работу  по  организации  совместных  действий  по 

усвоению    знаний.  Каждый  свой  урок  необходимо  стремился  построить  так,  чтобы   

учащиеся  активно участвовали в диалоге учитель-ученик, ученик-ученик, в процессе 

которого  они  обучали  друг  друга.  Использовались  все  три  вида  диалога  – 

кумулятивный,  исследовательский,  дебаты.  Применение  стратегий  критического 

мышления    конечно  очень  сложная  задача.  Так  затруднением  для  меня  является 

разработка  правил  тех  же  дебатов,  сохранить  дистанцию  при  диалоге.  Однако 

овладение приемами данного модуля помогло мне научить детей правильно задавать 

вопросы, слушать и слышать ответы друг друга. Думаю, что большим методическим 

приобретением  для  явиляется    уяснение  четкого  различия  между  «толстыми»  и 

«тонкими»  вопросами,  что,  безусловно,  способствует  развитию  критического 

мышления  у  детей.  В  дальнейшем  буду    более  уверенно  работать  над  отработкой 

умения учащимися  доказывать свою точку зрения, отстаивать ее и при необходимости 

соглашаться с другим мнением. Большое впечатление  производят различные методы 

и  приемы,  например  такие  как  «шесть  шляп»,  «горячий  стул».  Мне  кажутся 

интересными все инструменты критического мышления, поэтому  и в дальнейшем буду 

пользоваться  ими  и  думаю,    что  это  поможет  мне  разнообразить  уроки  и  повысить 

интерес учащихся к моему предмету.    

                 Реализация  идей  семи  модулей  Программы  требует  не  только 

кардинально пересмотреть  планирование и проведение  уроков как основной формы 

обучения, необходимы и иные организационно методические изменения. В этой связи 

большую  роль  призвано  сыграть  создание  школьного  сообщества  учителей. 

Естественно, что значительная часть из них из них имеют большой профессиональный 

и жизненный опыт, однако время не стоит на месте, меняется государство, общество и 

естественно  должна  реформироваться  школа  и,  как  известно,  во  главе  угла  которой 

стоит  учитель.  Для  непрерывного  профессионального  роста  в  этих  целях 

предусмотрено проведение коучингов.  Например, на следующую методическую тему: 

«Подготовка  учителей  к  постановке  вопросов  низкого  и  высокого  порядка  при 

обучении  критическому  мышлению».  Большинство  учителей    школы,  имеют 

достаточное представление о методике проведения таких семинаров, однако обсудить 

и  сделать  практические  выводы,  не  является  лишним,  так  как  модуль    «Обучение 

критическому  мышлению»  один  из  самых  актуальных,  поскольку  время  обучения  в 

одни  ворота  прошло.  Сегодня  необходимо  чтобы  была  создана  атмосфера 

самостоятельного  поиска  знаний  учащимся,  а  учитель  был  в  состоянии  ее 

организовать.    Мы  на  данном  коучинг-занятии  начали,  казалось  бы  с  малого: 

попытались ответить на вопрос: «Как обучиться умению задавать вопросы низкого и 

высокого  мышления».  Как  оказалось,  очень  часто,  поставленные  перед  учащимися 

задания, у  одних (группа А) могут вызвать скуку, так как все они однотипны и были 

ими прорешены неоднократно, у других (группа Б) станут предметом живого интереса, 

145 

 

так как им не хватало практики, у третьих (группа В) интереса не вызовут, так как эти 

учащиеся  находятся    в  хвосте  учебной  программы  и  убедили  себя  в  собственной 

необучаемости.  Во  время  проведения  коучинга  мы  с  коллегами  постарались 

разобраться  в  проблеме.  Мои  коллеги,    защищая  выполненные  в    групповой  форме 

работы, постеры рассмотрели барьеры, которые мешают обучению. В частности, в этой 

связи  прошел  разговор  об  учете  возрастных  особенностей,  а  также  особенностях 

работы с одаренными и талантливыми учащимися, учет и социального статуса семьи 

школьников. Коучинг- занятие было проведено по плану и серьезных и существенных  

корректив внесено не было. По итогам  занятия проведена рефлексия по методу «Две 

звезды  –  одно  пожелание».  При  обсуждении  поставленных  проблем,  вместе  с 

коллегами  мы  пришли  к,  как  мне  кажется  очень  важному  выводу,  что  даже  если 

взвесить трудности  и положительные моменты в практической деятельности учителя, 

то все равно положительных моментов больше, всё зависит от его  убеждений. Педагог 

обязан, несмотря на все трудности   видеть и прогнозировать ситуации  успеха своих 

подопечных,  проявлять  в  трудных  ситуациях  свои  лидерские  качества,  быть  

способным  саморегулироваться,  умеет  признавать  свои  ошибки,  и  учится  вместе  со 

своими  учениками. Очень важным достижением дл является то, что при проведении 

коучинга, мы сумел озадачить коллег очень важной проблемой: как выработать в себе  

умение  рефлексировать  и    анализировать  после  каждого  урока  свои  недочеты  и 

моменты  успеха,      именно  это  качество  умение  анализировать,  видеть  трудности  и 

искать пути решения 

проблем.

 

    

 

ВОСПИТАНИЕ КАЗАХСТАНСКОГО ПАТРИОТИЗМА И 

ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕГО КОЛЛЕДЖА  

ГОРОДА КОКШЕТАУ 

 

                                                            Айтхожина Гульнар Рашидовна, 

                                                       магистр педагогических наук  

                                                               Высший колледж город Кокшетау 

 

Патриотическое  воспитание    молодежи  в  современных  условиях  приобретает 

особую  значимость.  Эта  проблема  исходит  из  самой  общественно-политической 

ситуации.  Неверие  людей  в  благополучии,  низкая  материальная  обеспеченность 

большинства населения дает основание для рассмотрения этой проблемы как наиболее 

актуальной.  Современная    молодежь  –  это  будущее  страны  и  воспитание 

подрастающего поколения – один из важнейших вопросов образования и государства, 

которое  предполагает необходимость формирования  у молодого поколения,  высоких 

нравственных качеств, в частности патриотизма и   толерантности.

 

          В  высшем  колледже  города Кокшетау проводится  целенаправленная работа по  

воспитанию казахстанского патриотизма  и   национального согласия.  Особую  роль  в 

этом играют  занятия  социально-экономического цикла,   внеаудиторные мероприятия,    

которые раскрывают исторический путь пройденный    государством, рассматривают 

становление  и  развитие  идей  патриотизма  в  обращении  к  конкретным  примерам 

патриотизма    казахстанцев  в  разные  исторические  эпохи.  История  как  учебный 

предмет дает большие возможности для решения учебных задач через использование 

методов:   наблюдения (в том числе повседневное),  практических работ,   просмотр 

146 

 

видеофильмов,   участие в научно-исследовательской работе,  конференции, дебатов.    

Преподавателями  на    занятиях  проводится  работа  с  историческими  источниками: 

предлагается выступить с докладами и презентациями, сообщениями,  в которых они 

раскрывают вклад той или иной личности в развитие  нашего государства.

  

  

 

Социологические  исследования  нравственно-патриотического  воспитания  в 

настоящее  время  приобретает  огромное  значение.  Ежегодно  в  колледже  проводятся 

различные    виды  исследования,  анкетирование      студенческих  групп,  которые 

позволяют  наиболее  полно  сформировать  нравственно-патриотические  взгляды.  

Основной целью проводимых исследований является выявление отношения любви  к 

родине,  толерантность,  самооценка  студента  по  предложенным  нравственно-

патриотическим  ценностям,  решаются  задачи:    определить  актуальность  вопросов 

патриотизма в системе ценностных ориентаций студентов;   выявить долю молодых 

людей, считающих себя патриотами своей страны.   

И сделать выводы по получившимся результатам. 

В  исследованиях    участие  принимают          студенты    первого  курса.  Это 

необходимо,  для  того  чтобы  увидеть  изменение  в  нравственно-патриотических 

ценностях  на  каждом  этапе  взросления.      Как  показывают  результаты  опроса, 

большинство студентов (86%) выразили  уверенность в том, что каждый должен сам 

для себя определять, что значит быть патриотом. Лишь 10 % опрошенных согласны с 

тем, что государство должно выполнять функцию определения патриотизма. Понятие 

патриотизма тесно переплетено с чувством гордости за свою страну. Результаты опроса 

показали,  что  у  превалирующего  большинства  (93.5%)  анкетируемых    есть  что-то 

такое,  чем  они  как  граждане    Казахстана    гордятся.  Среди  «предметов»  гордости 

лидирующую  позицию  у  респондентов  занимает  история  страны,  ее  размеры, 

природные  богатства,  вооруженные  силы  страны,  достижения      культуры  и  науки. 

Однако  эти  ответы  свидетельствуют  лишь  о  том,  что  опрошенные  студенты  хотят 

считаться  патриотами,  но  мы  не  можем  утверждать  с  уверенностью,  что  они  ими 

являются. Тема патриотизма сегодня поднимается государством, активно обсуждается 

на  различных  уровнях,  быть  патриотом      сейчас  достаточно  престижно,  поэтому 

респонденты  могут  называть  себя  патриотами  в  том  числе  и  для  того,  чтобы  не 

получить негативную реакцию со стороны. 

Таким образом, формирование патриотизма   возможно при условии создания  

среды,  где  молодой  человек  чувствует  свою  приобщенность  к определенным  

ценностным ориентирам, которые становятся для него значимыми а в этом большая 

роль принадлежит занятия истории.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

147 

 

      МЕМЛЕКЕТТІК ТІЛ – «МӘҢГІЛІК ЕЛ» ИДЕЯСЫНЫҢ НЕГІЗІ 

 

Жиенбаева Бағдат Мальгаждаровна 

азақ тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі 

Аршалы ауданы Новоалександров орта мектебі 

 

     Тіл  –  халық  байлығы,  ата  –  бабаларымыздың  қалдырған  өшпес  мұрасы, 

ұлтымыздың  айнасы.  Тіл  тазалығы  –  ұлт  тазалығы,  ұлт  абыройы.  Қазақстан 

Республикасы – көпұлтты мемлекет. Сондықтан мемлекеттік мәртебе алған қазақ тілін 

оқып  үйренуді,  игеруді  жан  –  жақты  жүзеге  асырып,  жетілдіре  түсу  ұстаздардың 

міндеті. Қазіргі қоғам дамуындағы ең басты мәселелердің бірі – оқушыға жүйелі, жан 

– жақты білім беру мен тұлғаны қалыптастыру. Мектепте тек білім беріп қана қоймай, 

бойында  адами  құндылықтар  дарыған  ұрпақ  тәрбиелеуіміз  керек.  «Мәңгілік  Ел» 

идеясын  жүзеге  асыру  белгілі  бір  құндылықтар  жүйесіне  негізделетіні  белгілі.  Сол 

құндылықтардың ішіндегі ең бастысы – қазақ тілін мемлекеттік тіл ретінде нығайту, 

қазақстандықтардың  үш  тілде  еркін  сөйлеуіне  жағдай  жасау.  Мемлекеттік  тіл  – 

«Мәңгілік Ел» идеясының негізі, өзегі. Мемлекет билігінің құдіреттілігі мен күштілігі 

қазақ  тілінде  сөйлеуімен  өлшенеді.  Мемлекет  қай  тілде  сөйлесе,  сол  тілдің  құдіреті 

қашанда  үстем  болады.  Мемлекеттік  тілде  сөйлеу  қазақ  халқының  ішкі  бірегейлігін 

нығайтып, өркениеттік, мәдени бағытын арттырады. Тіл - ұлттың мәдени тірегі, ойлау 

және таным, дүниеге қатынасының, құндылықтарды бағалай білу жүйесінің тірегі. Тіл 

- билік, үлкен саясат. Тіл - «Мәңгілік Ел» идеясының басты қолдаушысы. Ана тіліңді 

құрметтеу  -  ұлттық  намысты  ояту  мен  жаңғыртудың  көзі.  Бұл  жолда  тілдік  және 

ақпараттық  кеңістік  қауіпсіздігін қамтамасыз ету  -  ел  тәуелсіздігін қорғаудың  басты 

ұстанымы болуы тиіс. Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына «Нұрлы жол - болашаққа 

бастар жол» Жолдауында «Жастар - біздің болашағымыздың тірегі дегенді әркез айтып 

келемін.  Мемлекет  жаңа  буынның  алдында  барлық  есіктер  мен  жолдарды  ашты! 

«Нұрлы  Жол»,  міне,  біздің  креативті  ырғақты  жастарымыздың  күш-жігер  жұмсап, 

құлаш сермейтін тұсы осы!» [1] Бүгінгі өмір талабы – жас ұрпақтың білімді, талапты, 

талантты болуы. Қай мамандық болмасын мемлекеттік тілді білуі қажет.  

              Оқу орыс тілінде жүретін мектептерде оқушыға өз ойын басқа біреуге дұрыс 

жеткізе алу үшін коммуникативтік дағды мен білік игертіліп, тіл үйретіледі. Мұғалім 

өзі  жаңа  технологияны  жете  меңгермей,  оқушыға  тілді  үйрете  алмайды.  Қазір 

мектептерде  сабақ  жаңа  технологияны  іске  асыру  арқылы,  оның  элементтерін 

мемлекеттік тілді үйретуде дұрыс қолдану арқылы жүзеге асады. Мұғалімнің шеберлігі 

оқушыны түсінуден, онымен рухани қарым-қатынаста болудан тұрады.  

             Мемлекеттік  тіл жастарға ертеңгі күні өмірге араласқанда, қызметіне көмегін 

тигізетін болуы қажет.  

            Мемлекеттік  тілдің  мәртебесін  көтеру  –  қажыр-қайратты,  ерекше  төзімділікті 

қажет ететін іс. Ана тілімізді биіктен көрсету, басқа ұлт балаларына қазақ тілін үйрету 

басты мәселе.  

            Бүгінгі  таңда  тіл  туралы  мәселе  –  ең  өзекті  мәселелердің  бірі.  Егер  ата-ана 

балаға  өмір  берсе,  мұғалім  сол  баланы  өмірге  үйретеді.  Мұғалімнің  білімділігі  мен 

мәдениеттілігі  оқушының  білім  алуына  үлкен  әсерін  тигізеді.  Мұғалім  оқушыдағы 

байқағыштық,  ойлай  білушілік,  қарама-қарсы  нәрсені  салыстыра  алушылық,  өзінің 

ойын  жүйелі  айту  дағдыларын  оқу  іске  асыралатындай  жағдай  туғызу  керек. 

Оқушылардың  белсенділігін,  жеке  жұмысын  ынталандыру,  жеке  көзқарастарының 

қалыптастыруын, дамуын, оқу еңбегінің нәтижесі тиімді болуын қажет етеді.  

148 

 

               Мемлекеттік  тілді  үйретудің  тиімді  әдісін  игерген  маман  дайындауды  іске 

асыру үшін, осы саладағы бағыттар психология, педагогика, әдістеме ілім негіздерін 

қамти  келіп,  педагог  маманның  кәсіби  және  жеке  тұлғалық  қасиеттерін  дамытуға 

ықпал ету қажет.  

Елбасымыз Н.Ә.Назарбаев үнемі мән беріп келе жатқан үш байлық (жер байлығы, ел 

байлығы және ер байлығы) сөз жоқ тәуелсіздік тұғырын бекіте түсетін үш таған іспетті 

– тірегіміз! Осыған қоса төртінші бір байлығымыз – тіл байлығы.  

                 «Игілік,  байлық,  ризық  атаулының  қай-қайсы  да  тілдің  қатысынсыз,  тілдің 

көмегінсіз жасалмайды»-дейді Өмірзақ Айтбайұлы. [2] 

                 Қазақ  халқының  сұлу,  әдемі  тілін  басқа  ұлт  өкілдері  оқып  –  үйреніп,  таза 

сөйлеуі  –мемлекеттік  тілге  деген  құрмет.  Бұл  жетістіктер  мектеп  оқушыларының 

мемлекеттік тілді үйренуіне өнеге боларлық.  

                Тіл  мәртебесі-еліміздің  мәртебесі.  Сондықтан  сауатты,  мемлекеттік  тілді 

жетік  білетін  азамат  тәрбиелеу  –  мемлекеттік  тілден  сабақ  беретін  мұғалімдердің 

негізгі міндеті.  

                Ал екінші бақытым –  Тілім менің, 

                Тас жүректі тіліммен тілімдедім. 

                Кей – кейде дүниеден түңілсем де,  

                Қасиетті тілімнен түңілмедім- деп М. Мақатаев жырлағандай, тіліміздің  130 

–  дан  астам  ұлт  өкілдерінің  саялы  бағы  мен  киелі  төріне  айналып  отырған  қазақ 

даласында  мемлекеттік  тілдің  мәртебесін  асқатату  –  басты  міндет.  Әрине,  көп 

нәрселерге  қол  жеткіздік,  дегенмен  алынбаған  асу  әлі  алда.  «Малым  –  жаным  үшін, 

жаным – арым үшін» дейтін халқымыздың ары үшін жанталасатын уақыт қазір.   Бұл 

тұрғыдағы ең бірінші міндет – ұстаздарға жүктелетінін ұмытпайық! 

 

жүктеу/скачать 7,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: