РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С

264 
nms.nina@mail.ru
 
Применение дидактической игры как средства развития познавательных процессов 
младших школьников является актуальным в современном образовании. Актуальность 
данной темы обусловлена тем, что многие исследования показывают, что игра является 
одним из наиболее эффективных способов обучения, особенно для младших школьников. 
Она не только способствует активному участию детей в обучении, но также позволяет им 
учиться через опыт и взаимодействие с окружающей средой. Игра не исчезает из жизни 
новоиспеченного учащегося, а наряду с учебной деятельностью становится одним из 
основных занятий детей младшего школьного возраста. Игра может стать важным 
вспомогательным инструментом в работе педагога, необходимая для активации и развития 
деятельности познавательных процессов обучаемого, творческой и социальной активности 
[
1
]. В ходе игры ребенок самостоятельно принимает решения и задает принципы, по которым 
происходит все действие, он сталкивается с практическими и теоретическими проблемами, 
на которые ищет ответы, и приобретенный опыт ребенок переносит в реальные условия 
жизни. Дидактические игры, специально разработанные для обучения, могут помочь 
учителям сделать уроки более интересными и эффективными. Они могут помочь детям лучше 
усваивать учебный материал, развивать логическое мышление, улучшать память и внимание, 
а также повышать мотивацию к обучению. 
Реалии времени требуют от нас быть конкурентоспособными, активными, 
творческими, самостоятельными личностями; находить оригинальные пути решения, 
критически и креативно мыслить. И задатки данных способностей имеют дошкольники, 
придумывая и проигрывая правила собственного мира в играх, а также познавая и усваивая 
мир взрослых, что является благоприятной основой для построения учебно- воспитательного 
процесса. И одна из главных задач педагога в начальной школе – это способствовать 
развитию познавательных процессов ребенка: мышления, воображения, внимания, памяти, а 
также мотивировать, обозревать и увеличивать сферу учебных мотивов учащегося. Таким 
образом, возникает необходимость не получения знаний в готовом виде, а в организации 
учебного процесса, методов и способов обучения, в ходе которых будут активизироваться 
мыслительные процессы и развиваться личные качества обучаемого. Игра имеет большое 
образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями 
повседневной жизни. Для младших школьников строго организованная учеба является чем-
то незнакомым и пугающим. Игра содействует плавному и безболезненному переходу 
дошкольника к обучению в начальной школе. Для достижения этих целей на первый план 
выходит игра не как развлечение, а как форма и средство обучения и воспитания, то есть – 
дидактическая игра [2, 4]. 
Дидактическая игра 
– это организованная, целенаправленная учебная деятельность, 
которая ориентирована на развитие у учащихся познавательных интересов за счет 
эмоциональной окраски действий, заключающихся в имитации или символическом 
моделировании процессов и явлений, один из методов активного обучения. Другими 
словами, это игра, специально созданная для детей с целью обучения и воспитания [
3
]. В 
целом, использование дидактических игр является эффективным методом развития 
познавательных процессов младших школьников и может быть использовано в качестве 
дополнительного средства обучения в школах и дома. Таким образом, данная тема является 
актуальной и интересной для исследования и применения в педагогической практике. 
Объект: образовательный процесс в начальной школе. Предмет: развитие познавательных 
процессов младших школьников. Цель исследования заключается в том, чтобы выявить 
эффективность применения дидактической игры как средство развития познавательных 
процессов младших школьников. В ходе постановки цели была сформулирована следующая 
гипотеза: если в процессе обучения применять дидактические игры, то можно повысить 
интерес и познавательную активность детей. 
Методологическую основу исследования составили труды ученых, занимавшихся 

265 
вопросами теории и практики дидактической игры Есеналина Е.К., Мукашева А.Ш., 
Колесник Т.И., Л.И. Божович, Л.С. Выготского, П.И. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. 
Леонтьева, А.М. Матюшкина, А.В. Петровского, Н.Ф. Талызиной, Т.И. Шамовой, Г.М. 
Щукиной, Д.Б.Эльконина, И.С. Якиманской. Разработку и практику дидактической игры 
начал Я.А.Коменский [
2
]. Феномен игры с давних пор исследовался психологией, 
педагогикой и методикой обучения (Е. И. Приблуда, П.П. Блонский, К.Д. Ушинский, Д.Б. 
Эльконин, С.Т. Щацкий, О.С. Газман, А.Н. Леонтьев, П.П.; Ж. Пиаже, 3. Фрейд, Й. 
Хейзинг, Дж. Локк, Ж. -Ж. Руссо, М. Монтессори). 
Так, А.И. Сорокина выделяет следующие виды дидактических игр: игры- путешествия 
предполагают мысленное путешествие, придавая содержанию материала оригинальность, 
задействуя воображение детей; игры-поручения - в основе лежат вербальные поручения; 
игры-предположения – детям предоставляется ситуация, требующая поиска возможных 
решений; игры-загадки – анализ, умение рассуждать, развивают мышление, сосредотачивают 
внимание; игры-беседы – построение общения, развивают коммуникативные навыки, учат 
слышать и слушать, дополнять и высказывать своим мысли. Применение дидактических игр 
в психолого-педагогической практике и в научных исследованиях не является новой 
тенденцией, однако новизна данного исследования заключается в том, что современные 
технологии и методы позволяют использовать дидактические игры более эффективно и 
разнообразно в процессе обучения. К примеру, использование интерактивных досок, 
демонстрации презентаций и компьютерных игр с учетом допустимой нормы для учащихся 
младших классов. 
Для достижения цели была разработана программа развития познавательных 
процессов младших школьников. Эта программа рассчитана для проведения 10 занятий, с 
предполагаемой частотой 1-2 раза в неделю, в течение нескольких недель. Программа 
рассчитана на учащихся 1-4 классов в количестве 10-20 человек. Данная программа может 
проводиться в формате тренинговой групповой работы для развития познавательных 
процессов, а также в течение учебного занятия могут применяться данные упражнения 
непосредственно между учебными заданиями. 
В результате применения данной программы 
ожидаются результаты: наблюдается положительная динамика развития познавательных 
процессов младших школьников, увеличивается объем кратковременной вербальной памяти; 
развивается произвольное и непроизвольное внимание, словесно- логическое мышление, 
повышается познавательный интерес к учебной деятельности, повышается эффективность 
обучения. Представим краткое содержание программы.
Таблица 1 – Содержание развивающей программы 
№ 
Цель, задачи занятия 
Содержание занятия 
1 
Знакомство с детским коллективом; 
настрой детей на рабочий лад и создание 
положительной атмосферы в группе; 
установление контакта; развитие 
внимания и мелкой моторики рук. 
Вводная беседа, представление себя, 
приветствие «Назови себя», разминка
«Пальчиковая гимнастика», 
«Где ошибся 
Буратино?»
, 
рефлексия. 
2 
Развитие 
познавательной активности, 
целенаправленного 
мыслительного 
процесса. 
Приветствие, разминка, «Ключ к 
неизвестному», «На что похоже?»,
«Классификация», рефлексия.
3 
Развитие 
абстрактно-логического 
мышления, 
развитие аналитических 
способностей, поиска закономерностей. 
Приветствие, разминка, «Полезные
предметы», «Придумай предложение», «Да и 
нет», рефлексия.
4 
Развитие 
переключения 
внимания, 
произвольности выполнения движений. 
Приветствие, разминка «Летает –не летает»,
«Раскрась фигуры», «Дорожки», рефлексия.

266 
5 
Развитие способности к длительной 
концентрации 
внимания, 
развитие 
зрительного 
внимания 
и 
умения 
действовать, ориентируясь на образец, 
тренировка моторных навыков. 
Приветствие, разминка, 
«Скопируй образец по 
клеточкам»
, 
«Мой любимый цвет»
,
«Спрятанные предметы» 
рефлексия.
6 
Развитие 
воображения, 
образного 
мышления, изобразительных навыков. 
Приветствие, разминка, «Удивительная
ладонь», «Добрые-злые», «В природе этого 
нет».
7 
Развитие 
воображения, 
пространственной ориентировки, мелкой 
моторики. 
Приветствие, разминка, «Оригами»,
«Ожившие мифы», «Четыре стихии», 
рефлексия.
8 
Развитие 
цветового, 
осязательного 
восприятия,
пространственного 
восприятия. 
Приветствие, разминка «Кораблики», «Найди 
на ощупь» «Развиваем глазомер», рефлексия
9 
Развитие зрительной памяти, внимания, 
логики, воображения. 
Приветствие, разминка, «Составь картинку»,
«Найди пары цифр», «Лабиринт: за грибами» 
рефлексия.
10 
Вспомнить все пройденное и задуматься
о способах применения приобретенных 
знаний в реальной жизни.
Приветствие, разминка
«Вспомни вчерашний день», «Тест Струпа»,
«Рассказ из 10 случайных слов», рефлексия.
Главный вывод, который можно сделать, заключается в том, что дидактическая игра 
является комплексным средством обучения, которое помогает детям усваивать учебный 
материал, развивать различные психические процессы, формировать эмоционально- волевую 
сферу, а также способности и умения. В ходе дидактических игр ученики чувствуют 
увлечение процессом обучения и создают радостное рабочее настроение, что в свою очередь 
облегчает познание материала. Результаты исследования и разработанная развивающая 
программа могут быть применимы педагогами-психологами и предметными учителями для 
развития познавательных процессов, а также повышения эффективности обучения. 
Литература 
1.
Степанова О.А., Рыдзе О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе: 
методическое пособие — М.: ТЦ Сфера, 96 с. — URL:
 https://vk.com/doc- 
1300147_170125668?hash=2gMjwFQc3kwDpXF0pUzlhmzQL5czJXqLvgrVsXe4rhH&dl=yxZ 
SHQGmqqUJfVkw29QxXdZ5de864jOC4u8yTS2AL2D
 
2.
Коменский Я.А. Великая дидактика/ Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. 
— М.: Педагогика — С. 203. URL:
 http://makarenko- 
museum.ru/Classics/Komensky/Komensky_Yan_Amos_Velikaya_didakt.pdf
 
3.
Айрумян, Г. С. Дидактическая игра в младшем школьном возрасте // Актуальные 
задачи педагогики. - Чита.: Молодой ученый — С. 60-62. URL:
https://moluch.ru/conf/ped/archive/96/4144/
 
4.
Картотека дидактических игр. URL:
 https://infourok.ru/kartoteka-didakticheskih-igr-na- 
razvitie-vospriyatiya-i-oshusheniya-6280822.html
 

жүктеу/скачать 19,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: