Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі ш. УӘлиханов атындағы
жүктеу/скачать 19,8 Mb. Pdf көрінісі
|
Сборник студ конф 22-23г
разделении интерактивных графических органайзеров основные моменты этих сессий основаны на том факте, что они написаны в разных графических формах. На самом деле, работа с этими графическими органайзерами все больше и больше связана с интерактивными методами обучения, без каких-либо различий между ними. Технология интерактивного обучения включает в себя следующие структурные элементы: упрощение (модификация и сужение разнообразных, сложных процессов с целью создания более благоприятных предпосылок для обучения); воплощение (симуляции, которые помогают определить целевой путь понимания); передача (использование знаний и навыков в повседневной практике); идентификация (способность студента идентифицировать себя с данной ролью). В связи с этим можно выделить следующие методы и приемы, формы организации в процессе занятий с использованием интерактивных технологий: 298 - работа с понятиями – метод самообучения, при котором учащиеся, работающие индивидуально, в парах, в группе, взаимодействуют с информацией, где участие преподавателя минимально; - мультимедийная лекция; поиск информации в Интернете или мультимедийных каталогах; работа с интерактивной доской; - интерактивная коммуникация (активное взаимодействие между всеми участниками образовательного процесса), которая становится важным источником знаний и опыта при внедрении активных и интерактивных методов обучения (ролевые игры, мозговой штурм, групповое обсуждение, анализ ситуации); - использование интерактивной доски: это сенсорный экран, подключенный к компьютеру, когда изображение на доске пропускается через проектор (здесь повышается эффективность процесса обучения, формируется интерактивное пространство; осуществляется взаимодействие с предметом). В то же время использование интерактивной технологии способствует различным видам сенсорного восприятия информации: аудиальной форме (информация представляет собой комплекс звуков); визуальной форме (внутренняя и внешняя информация представляет собой набор визуальных образов); кинестетической форме (информация поступает в виде комплекса ощущения). Использование интерактивных методов позволяют добиться эффективного обучения. Ребенок осмысленно работает над своим развитием, стремится самостоятельно находить и устранять свои ошибки - при письме, в речи, в организации собственной деятельности. Самое главное -понять, важен или важнее процесс решения проблемы, чем сам ответ. Цель интерактивного метода заключается не только в передаче информации, но и в формировании у учащихся навыков самостоятельного поиска ответов, а также в изменении и улучшении моделей поведения и деятельности участников педагогического взаимодействия. Анализируя свои действия и поступки партнера, каждый участник меняет модель своего поведения и осознанно усваивает ее. С помощью методов у учащихся появилась возможность повысить устойчивость, прочность знаний, интерес к обучению, активность, умение оценивать себя. Литература: 1. Матяш Н.В. Методы активного социально-психологического обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. 2-е изд. -М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 96 с. 2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе: Практ. пособие для учителей. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС , 2001 - 176 с. 3. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб, для студ. высш. учеб, заведений. — М. : 2000. - 240 с. 4. Дайрабаева Айжан Е. Дайрабаева Айгерим Е. Использование интерактивных методов обучения в высшей школе Казахстана. - Ярославский педагогический вестник. жүктеу/скачать 19,8 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|