СОТРУДНИЧЕСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ

302 
развития, воспитания и самовоспитания. Сюда следует отнести последующую 
самореализацию ребёнком своих возможностей и способностей, становление которых 
определяются воспитанием в семье. По-прежнему роль семьи является важным катализатором 
воспитания ребёнка, а именно есть только самая универсальная – самая сложная и самая 
благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой 
семье, – это творение человека. 
Детей, родителей, учителей объединяют общие заботы, проблемы, результат решения 
которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия Сотрудничество 
школы и семьи – это результат целенаправленной и длительной работы классного 
руководителя, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение 
семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие участников 
педагогического процесса должно быть спланировано и организовано как в школе, так и в 
каждом классе.
Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть 
заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств. В основе 
такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки 
и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и 
родителям объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех 
качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации, для 
преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи. 
Школа всегда стремилась к тому, чтобы включить семью в воспитательный процесс, 
при этом очень часто школа пыталась и пытается брать на себя часть тех проблем воспитания, 
которые должна решать семья. При этом, проводя различные беседы, далеко не всегда точно 
зная причины происходящего в семье ученика, школа может спровоцировать новые проблемы. 
По своему психологическому статусу школа и семья – противоположные полюсы. В 
семье всё основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не школа 
выступает посредником между обществом и ребёнком с целью его социальной защиты. 
У школы несколько иные функции. Она не должна заменять ребёнку семью, она должна 
сделать всё возможное, чтобы обучить ребёнка, расширить его кругозор, предоставить 
возможность самореализоваться, проявить свои способности. Именно школа должна помочь 
ребёнку взрослеть, приобретая опыт и знания. Обязанность школы – целенаправленное 
просвещение семьи по вопросам, связанным с воспитанием детей. Задача школы - сделать 
семью помощником и другом как для самого ребёнка, так и для школы. Это возможно лишь в 
том случае, если школа направит свои усилия не на порицание семейного воспитания, что 
случается довольно часто, а на разъяснение родителям причин создавшейся проблемной 
ситуации и на профилактику затруднений. 
Проблема целенаправленного, логично выстроенного воспитания учащихся стоит 
перед школой также остро, как и перед родителями. Однако пути решения этой проблемы в 
школе существенно отличаются от решения данной проблемы в семье. Воспитание детей в 
школе не должно подменять родительское воспитание, оно должно продолжать его, а это 
возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи 
и помогает ей. 
Перед школой, которая занимается вопросами образования и воспитания учащихся 
стоит большая цель: она должна вооружить ребёнка знаниями по основам наук, помочь 
самоопределиться. Таким образом, все воспитательные средства урочной и внеурочной 
деятельности должны быть направлены на формирование самооценки и процесса 
самовоспитания.
Самовоспитание и формирование самооценки без нравственного воспитания 
невозможны. Следовательно, нравственное воспитание учащихся должно сопровождать весь 
процесс обучения, оно должно быть системным и продуманным, в нём нельзя обойтись без 
участия родителей учеников. С помощью школы родители должны видеть положительные 
примеры воспитания детей в семье, учиться видеть свои ошибки, предупреждать их, 

303 
прогнозировать результаты своего воспитания на будущее. Родители должны понимать, что 
педагоги стремятся помочь не только ребёнку, но и его семье. 
Одна из важнейших особенностей детей младшего школьного возраста - податливость 
и внушаемость. Их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым 
пользуется 
учитель, 
создают 
благоприятные 
предпосылки 
для 
формирования 
высокоморальной личности. Основы нравственного поведения закладываются именно в 
начальной школе. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретёт ребёнок будет 
складываться его личность. А положительный нравственный опыт ребёнок может приобрести 
только в семье . 
Организуя работу по нравственному воспитанию с семьёй, школа должна уделить 
самое серьёзное внимание просвещению родителей по формированию в их семьях 
нравственных законов существования семьи. 
1. Каждый ребёнок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего. 
2. Каждый ребёнок должен жить в атмосфере искренности и доброты. 
3. Ребёнок должен иметь право на разъяснение и рассуждение. 
4. Исключение из правил организации жизни в семье безнравственных приёмов 
наказания ребёнка. 
5. Закон понимания ребёнком слов «можно», «надо», «нельзя». 
6. Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены положительными эмоциями и 
чувствами. 
7. Родители должны демонстрировать своим детям собственную работоспособность и 
блага, связанные с ней. 
8. Закон культивирования в семье положительных привычек 
9. Создание условий для общения ребёнка с нравственными людьми. 
10. Родители должны демонстрировать красоту своих отношений. 
Колоссальная работа учителя по нравственному воспитанию невозможна без 
взаимодействия с семьёй ученика. Педагог и родители должны понимать, что без соблюдения 
нравственных норм невозможно воспитать человека, который будет достойным гражданином 
общества. 
Огромное значение в работе с родителями младших школьников имеет заранее 
продуманная и чётко организованная система сотрудничества, смысл которого в создании 
условий для нормальной жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в рамках школы 
и семьи. Это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям. 
1. Просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики. 
Для того, чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей вызвало у них 
интерес, необходимо не только предлагать актуальные темы для обсуждения, но и учитывать 
предложения и пожелания родителей при выборе тем для их просвещения. 
2. Формирование у родителей понимания их принадлежности к школьному 
образовательно-воспитательному пространству. 
Учитель должен в первую очередь знакомить родителей с традициями школы, её 
историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся; родители должны знать, какими 
учителями гордится школа. Создание ситуации эффективного взаимодействия семьи и школы 
невозможно, если педагог не будет знакомить родителей с требованиями, которые школа 
предъявляет к ученикам. Также необходимо познакомить родителей с традициями проведения 
уроков, оформления тетрадей, с критериями оценок. Необходимо привлекать родителей к 
внеклассной работе, кружковой и творческой работе. 
3. Психолого-педагогическая диагностика 
Без использования психолого-педагогической диагностики невозможно спланировать 
воспитательную работу в коллективе учащихся, наладить работу с коллективом родителей. 
Диагностические материалы, если педагог их грамотно использует, могут коренным 
образом повлиять на общение родителей и ребёнка в семье, изменить статус отдельных членов 
семьи, стратегию поведения взрослых людей по отношению к ребёнку. Диагностика в работе 

304 
с классом помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семьях, даёт возможность 
учителю выбрать правильную линию поведения с родителями тех учеников, положение 
которых в семье чрезвычайно трудное. 
Таким образом, теоретический анализ состояния проблемы нравственного воспитания 
школьников позволяет сделать вывод о том, что учеными наработаны интересные подходы к 
данному вопросу, которые можно взять на вооружение при повышении нравственного 
воспитания школьников при сотрудничестве семьи и школы. 
Литература 
1.Трошин, П. Л. Нравственное воспитание: понятие, сущность, задачи / П. Л. Трошин. — 
Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 8 (112).
2. Газиева, С.А. Нравственное воспитание школьников / С.А. Газинва. – Москва: Педагогика, 
2015.
3. Щёкина О.А. Семья и школа: проблемы и пути взаимодействия в условиях реализации 
новых стандартов: учебно-методическое пособие / под общ. ред. О.А. Щекиной. СПб.: СПб 
АППО, 2013.
4.Ильин И. А. О семье и воспитании. 
5.Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. М.: Знание, 1978.

жүктеу/скачать 19,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: