ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК

171 
выбора и обдумывания целей для достижения результата. Профессиональное 
самоопределение обучающихся стало фактором изучения многих научных исследователей. 
Леоньтев Д.А и Шелобанова Е. В. в своих трудах описывают понятие как «профессиональное 
самоопределение» как процесс планового построения своих шагов к своему будущему, 
характеризующее как действие в корне меняющуюся жизнь ученика подростка. 
«Профессиональное становление» они описывают тем, что человеку по своей сущности нужно 
завершая каждый этап становления как личности, определить дальнейший свой путь как 
профессиональный выбор профессий и этот выбор ложится на плечи школьника [1]. Выделяя 
понятие «профессиональное самоопределение» Е. А. Климов описывает то, что это не 
единичный выбор решения, а постоянно меняющиеся очередные выборы. Актуальный выбор 
профессий становится в юношеском подростковом возрасте, и даже уже имея 
профессиональную деятельность, человек корректирует свое профессиональное становление 
и пересматривает жизненные ценности. Но сейчас уже в средней школе школьники 
задумываются о своей будущей специальности, заранее узнают все о своей интересующей 
профессий [2] . 
По научным работам Н. С. Пряжникова, «профессиональное самоопределение - это 
взвешенный осознанный выбор подростка, предопределяющий самосовершенствование в 
профессиональной деятельности» [3]. Профессиональное самоопределение школьника всегда 
обозначает свое место в жизни, свой жизненный путь. У школьника самоопределение и 
становление его как личности, складывается из жизненных ценностей и ценностных 
ориентаций (мировоззрение, структура личности, направленность личности). Личное 
становление самоопределения школьника формируется раньше профессионального, как 
специалиста. А на этапе личного самоопределения формируется профессиональное. 
Профессиональное становление как специалиста, зависит от внутренних условий самого 
человека. Понимая, что каждая профессия предоставляет ряд требований, для человека как 
общих и физических умений и способностях и внутренних качеств школьника, это 
темперамент и черта характера человека. Профессиональное самоопределение основывается 
на трех составляющих пунктах. 
-Самопонимание происходящего в жизни. 
- Самопознание своих возможностей. 
-Самооценивание и сравнение своих результатов с предъявляемыми требованиями к 
выбранной профессий. 
Психологическая помощь старшекласснику необходимо в той форме, в которой зрелость 
личности становится главным фактором в самоопределении обучающихся. Говоря о 
готовности подростка к профессиональному самоопределению - это сбор информаций о себе,
наличий знаний о профессиональном выборе в конкретной силе своих действий. Готовность 
обучающихся к профессиональному самоопределению имеет несколько подпунктов: 
- Находчивостью, и грамотной подачи информаций о трудовой жизни человека. 
- Наличие у человека индивидуальных качеств и свойств человека (ответственность, 
планирование своих действий). 
- Познания жизненного опыта (социальные отношения человека, труд, поведение 
человека). 
В юношеском возрасте школьники выделяют свою независимость, свою идентичность, 
свою самостоятельность в действий того, что ведет к стремлению выделить в людях качества 
признаваемые такие как полезные дела в с социуме, признаваемых и одобряемых в обществе 
мнений. Именно эта роль может повлиять на будущее самоопределение обучающего, понимая 
психологическую осознанность действий в его социальном призваний. В профессиональном 
самоопределении обучающийся должен выбрать себе цель, по которому пойдет его карьерный 
путь в становлении его как специалиста. В педагогике и психологии различают богатый опыт 
в сфере профориентационного отбора специалистов Е.А. Климова, В. В.Ярошенко, А. Е. 
Голомштока, В. В.Назимова, Б. А.Федорошина и другие[4]. Климов описывал что само же 
слово самоопределение обучающихся относится к довольно новым определениям, это 

172 
становление как личности в обществе, самоактуализация, самореализация в своих целях и 
желаниях, само существование в жизненных потребностях. При этом самоопределение это и 
есть будущая трудовая деятельность подростка, основанная на определенных ранее 
проведенных мероприятий для обучающегося. Можно говорить о профессиональном 
самоопределении как об смысле предназначенной ориентировки для дальнейшего 
определения школьника и для педагога-психолога как направляющего в этой сфере.[5] 
-Обобщающая информация для обучающегося: школьник ищет информацию, смотрит 
информационные видео на тему профориентации и сопоставляет со своими качествами и 
способностями. 
-Личностные определения: обучающийся определяет для себя кем ему быть со своими 
личностными особенностями и жизненными планами. 
-Смысл сострадания: заключается в том, что подросток выбирая свой путь, он 
разочаровывается в своих решениях, но потом проходит время он осознает свои шаги, свой 
пройденный путь и делает правильный выбор, в этом ему поможет профориентационная 
работа с педагогом-психологом. Таким образом, грамотное самоопределение обучающихся 
означает выбор своей профессии, своих личностных качеств и способностей, успешной 
реализации своей цели. С целью выявления уровня сформированности профессионального 
самоопределения нами были опрошены 48 студентов 1-3 курсов педагогической 
направленности. Им были предложены вопросы относительно профессионального выбора 
будущей профессии. 

жүктеу/скачать 19,8 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: