Қазақстан республикасының білім беру және ғылым министрлігі «Қаржы академиясы» АҚ Қазақстан республикасының Қаржы министрлігі

104 
 
УДК 372.8 
 
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 
В ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА 
 
Шурабаева А.У. – ст. преподаватель КазАДИ им. Л.Б.Гончарова, 
 г. Алматы 
altynai_aidana@mail.ru
 
 
АҢДАТПА 
Бҧл  мақалада  жоғары  оқу  орындарының  ақпараттандыру  басылымдықтары: 
ҥнемшілдік,  қолжетімділік,  тиімділік  кӛрсетілген.  «ЖОО-ның  инновациялық  білім  беру 
ортасы»  анықталған,  оның  қалыптасуын  қамтамасыз  ететін  әдістері  мен  қҧралдарын 
қолдануы негізделген. 
АННОТАЦИЯ 
В  данной  статье  выделены  приоритеты  информатизации  вузов:  экономичность, 
доступность,  эффективность.  Уточнено  понятие  «инновационная  образовательная  среда 
вуза», обосновано использование методов и средств, обеспечивающих еѐ формирование. 
ABSTRACT 
This article highlighted the priorities of the Informatization of higher education institutions: 
efficiency,  accessibility,  efficiency.  The  notion  "innovative  educational  environment  of  the 
University", it justifies the use of methods and means of providing its formation. 
 
Тҥйін сӛздер: ақпараттық технологиялар, инновациялық білім орталығы, жоғары оқу орын, 
компетенциялар. 
Ключевые  слова:  информационные  технологии,  инновационная  образовательная  среда, 
высшее учебное заведение, компетенции. 
Keywords: 
information  technology,  innovative 
educational  environment, 
higher  education 
institution, competence. 
 
Глобальная 
информатизация 
общества, 
стремительное 
развитие 
информационных  технологий  (ИТ),  построение  экономики  знаний  требует 
сегодня  подготовки  специалистов  нового  типа,  которые  должны  эффективно 
действовать  в  условиях  информационно  насыщенной  среды,  самостоятельно 
принимать  ответственные  решения  в  ситуации  выбора,  быть  способными  к 
самообучению,  проявлять  нацеленность  на  создание  перспективных 
нововведений  и  изыскание  путей  их  практической  реализации.  Чтобы 
выполнить цели образования в новых информационных условиях деятельности, 
обеспечить  саморазвитие,  высокий  социальный  статус,  компетентность 
будущих специалистов, необходимо привести в соответствие систему обучения 
в  вузах  требованиям  информационного  общества,  сформировать  его 
инновационную образовательную среду.  
Обобщая  различные  подходы  к  определению  понятия  образовательной 
среды  [1–4],  будем  понимать  под  этим  термином  системно  организованную 
совокупность  средств  (включая  информационно-образовательные  ресурсы)  и 
способов  их  функционирования,  используемых  для  целенаправленной 
организации, поддержки и управления педагогическим процессом и научными 

105 
 
исследованиями.  Цель  исследования:  учитывая  современное  состояние  и 
особенности  функционирования  вузов  в  настоящее  время  на  основе  научного 
анализа  требований  к  компетенциям  его  выпускников  сформулировать 
требования  и  обосновать  использование  образовательной  платформы 
«PLATONUS»,  как  эффективной  и  оптимальной  организации  учебного 
процесса в университете. 
Сегодня  происходит  усиление  роли  информационных  технологий  в 
образовании в следующих направлениях:  
–  повышение  эффективности  управления  и  сокращение  непрофильных 
расходов 
за 
счет 
автоматизации 
учета 
и 
управления, 
перевода 
документооборота  в  электронную  форму,  внедрения  систем  безопасности  и 
платежных решений;  
– обеспечение преподавателей и студентов новыми средствами доступа к 
образовательным 
ресурсам,  таким 
как 
высокоскоростной 
интернет, 
интерактивные доски, системы цифровой печати, видеоконференции и др.;  
–  трансформация  самого  образовательного  процесса  за  счет  внедрения 
электронных  образовательных  ресурсов  и  виртуальных  лабораторий,  средств 
коллективной работы, образовательного контента в сети интернет.  
Такая среда должна включать в себя современные программные системы, 
базы  данных  и  базы  знаний  и  технологии  работы,  поддерживающие  процесс 
управления  организационной  деятельностью  вуза  и  осуществляющие 
образовательные и научные коммуникации, актуальные для реализации целей и 
задач  образования  и  развития  науки  в  современных  условиях.  Кроме  того, 
инновационная  образовательная  среда  вуза  должна  быть  открытой  и  не 
ограничиваться  только  его  рамками,  поскольку  любые  закрытые  системы 
являются с точки зрения термодинамики вымирающими.  
Не  менее  важным  требованием  к  инновационной  образовательной 
системе  вуза  является  обеспечение  эффективного  управления  знаниями, 
процессы 
оперирования 
которыми 
благодаря 
бурному 
развитию 
информационных  технологий  в  современном  обществе  существенно 
изменились.  Изменилось  и  само  знание,  поскольку  все  чаще  стало 
существовать  в  составе  некоторой  производительной  деятельности,  то  есть 
стало  «полезным».  Интенсивный  рост  информационных  потоков  (в  2011  году 
объем  информации  во  Всемирной  сети  удваивался  каждые  11  часов  [6])  не 
позволяет ждать, а требует знание «здесь и сейчас» с циклом в 3–5 лет, причем 
все время необходимо обновление знаний.  
Однако,  несмотря  на  важность  создания  материальной  базы 
информатизации  образования,  еѐ  краеугольным  камнем  должно  стать  не 
техническое  обеспечение,  а  эффективное,  качественно  новое  использование 
ИТ. Вот почему концепция второго цифрового разрыва характеризует переход 
от  неравенства  доступа  к  ИТ  (первый  цифровой  разрыв)  [7,8]  к  неравенству 
знаний  об  использовании  таких  технологий  [9].  Это  предполагает  внедрение 
новой  философии  Smart  Еducation,  которая  должна,  используя  преимущества 

106 
 
ИТ, обеспечить максимально высокий уровень образования, соответствующий 
задачам и возможностям сегодняшнего мира [10].  
Современные  информационные  технологииобеспечивают  максимальную 
открытость  дидактической  системы,  широкие  горизонтальные  связи  ее 
субъектов,  требуют  привлечения  системного,  интегрированного  знания, 
актуализируют  личностный  опыт  обучаемых.  Кроме  того,  информационные 
технологии 
поддерживают 
инфраструктуру, 
которая 
обеспечивает 
необходимые  возможности  для  эффективного  личностного  и  коллективного 
познания обучаемых: активное извлечение информации, экспериментирование 
с  идеями,  групповое  обсуждение,  выполнение  долговременных  открытых 
учебных проектов.  
Отличительной чертой инновационной образовательной среды является и 
новый  образовательный  активный,  интерактивный,  а  не  пассивный  книжный 
контент,  поскольку  ориентация  на  книги  способна  давать  очень  малый  объем 
знаний по сравнению с тем, что сегодня размещено в ресурсах интернета. 
В  частности,  нашем  ВУЗе  КазАДИ  им.  Л.Б.  Гончарова  для  поддержки 
кредитной  технологии  установлена  автоматизированная  информационная 
система 
«PLATONUS», 
позволяющая 
администрирование 
студентов, 
автоматизацию 
учебного 
процесса 
по 
кредитной 
системе 
обучения.«PLATONUS»  дает  возможность  вузу  прослеживать  все  учебные 
процессы,  такие  как  создание  академических  календарей,  распределения 
учебных  дисциплин  по  преподавателям  (рис.  1),  расчет  часов  по  кафедрам, 
запись  студентов  на  элективные  дисциплины,  создание  рентабельных 
академических  потоков,  проведения  тестирования  (рис.  2.),  автоматическое 
формирование отчетов по разным критериям и т.д. 
Система предоставляет личные виртуальные кабинеты (web - страницы) 
·офис регистратору; 
·приемной комиссии; 
·диспетчерской службе; 
·отделу кадров; 
·учебной администрации; 
·преподавателю; 
·студенту. 
Каждый  студент  имеет  возможность  использовать  свой  личный 
виртуальный кабинет 
·для  ознакомления  с  силлабусами  дисциплин  и  типовым  учебным 
планом; 
·для  регистрации  на  элективные  дисциплины  и  формирования  своего 
индивидуального учебного плана; 
·для просмотра транскрипта и расписания учебных занятий; 
·для доступа в виртуальную аудиторию. 
 

107 
 
 
Рисунок 1. Страница с УМКД дисциплины «WEB-технологии»  
 
 
Рисунок 2. Страница с тестированием по дисциплине  
«Информационные технологии на транспорте» 
 
Виртуальные  аудитории,  включающие  средства  интерактивного 
обучения,  такие  как  графическая  доска,  система  мгновенного  обмена 

108 
 
сообщениями,  система  отслеживания  посещаемости  в  журнале  преподавателя, 
учебно-методические  комплексы  по  дисциплинам  в  виде  иерархического 
дерева  материалов  и  система  контроля  знаний,  можно  использовать  для 
самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя. 
Внедрение  образовательной  платформы  «PLATONUS»  способствует 
эффективной и оптимальной организации учебного процесса в университете. 
 
Список литературы: 
 
1.  Абросимов  А.Г.  Развитие  информационно-образовательной  среды 
высшего 
учебного 
заведения 
на 
основе 
информационных 
и 
телекоммуникационных  технологий:  авто-реф.  дис.  д-ра  пед.  наук.  –  Самара, 
2005. – 28 с. 
2.  Васильева  Е.Ю.  Образовательная  среда  вуза  как  объект  управления  и 
оценки // Университетское управление. – 2011. – № 4. – С. 76–82. 
3.  Дэйв  Эванс.  25  прогнозов  главного  футуролога  Cisco.  –  URL: 
http://intservis.ru/article/index.php?dir = 12&id = 80 (дата обращения 05.09.2012). 
4.  Информационно-образовательная  среда  технического  вуза.  Интернет-
издание о высоких технологиях. – URL:. http://www.cnews.ru/reviews/free/ 
edu/it_russia/institute.shtml.  
5.  Коротков  А.В.  Цифровое  неравенство  в  процессах  стратификации 
информационного  общества.  –  URL:http://  emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf  (дата 
обращения 02.09.2012).  
6. Кочеткова О.В. Формирование гражданской направленности студентов 
в  компьютерных  средах:  монография  /  О.В.  Кочеткова,  А.Б.  Кочетков,  А.А. 
Эпов; под ред. О.В. Кочетковой. – Волгоград: ВолГТУ, 2008. – 224 с.  
7. Мир на рубеже тысячелетий (Прогноз развития мировой экономики до 
2015 г). – М.: Новый век, 2001. – С. 122–130.  
8.  Скворцова  Н.А.,  Пьянова  Н.В.  Информационно-коммуникационная 
среда  вуза  как  средство  формирования  профессионализма  студентов.  –  URL: 
http://www.rai.ru/snt/?sect ion = content&op = show_article&article_id = 5651(дата 
обращения 08.09.2012).  
9.  Тихомиров  В.П  Мир  на  пути  к  Smarteducation:  но-  вые  возможности 
для  развития.  –  URL:  http://www.slideshow.  net/ssusere58270/e-learning  -240511. 
(дата обращения 03.09.2012).  
10.  Тихомирова  Н.В.  Глобальная  стратегия  развития  Smart-общества. 
МЭСИ на пути к Smart-университету. – URL:http://smartmesi.blogspot.com (дата 
обращения 01.09.2012).  
11.  Философский  словарь  /  под  ред.  М.М.  Розенталя.  –  3-е  изд.  –  М.: 
Политиздат, 1975. – 496 с., С. 156.  
 
 
 

109 
 
2 секция - Ғылым мен бизнестің перспективалары, 
нысандары мен интеграция механизмдері және олардың 
инновациялық экономиканы қалыптастыруда алатын 
орны 
2 секция - Перспективы, формы и механизмы интеграции 
науки и бизнеса, их роль в формировании инновационной 
экономики 
 
УДК 637. 53:621.926.23 
 
МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА С 
ПОМОЩЬЮ ИНТЕГРАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ И 
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА КАК ФАКТОР ИННОВАЦИОННОГО 
РАЗВИТИЯ БИЗНЕСА  
 
Б. Н. Исабеков- профессор, доктор экономических наук, ЕНУ им. Л. Н. 
Гумилева, г. Астана, Казахстан 
 
Ж. К. Қоныс - PhD докторант, магистр экономических наук, 
ЕНУ им. Л. Н. Гумилева, г. Астана, Казахстан 
zhanar.konyssova@mail.ru
  
 
АҢДАТПА 
Аталған  мақалада  Қазақстанның  инновациялық  экономикасында  ғылым  мен  ӛндіріс 
арасындағы  әрекетшіл  байланыстың  жоқтығы  туралы  мәселе  кӛтерілген.  Білім  беру 
бағдарламаларының  қолданбалы  қабілеттерге  бағытталуының  сипаттамасы  сарапталған. 
Ғылым,  білім  беру  және  бизнесті  біріктірудің  тетігі  анықталып,  негізделген.  Ӛткізілген 
сараптама негізінде ғылыми зерттеу жобасын ҧйымдастырудың ғылым, жоғары мектеп және 
бизнестің сабақтастығын қамтамасыз ететін моделі ҧсынылуда. 
 
АННОТАЦИЯ 
В  данной  статье  рассмотрены  проблемы  отсутствия  действенной  связи  науки  с 
производством  в  инновационной  экономике  Казахстана.  Проанализированы  характерные 
особенности  ориентированности  образовательных  программ  на  формирование  прикладных 
навыков.  Выявлен  и  обоснован  механизм  интеграции  науки,  образования  и  бизнеса.  На 
основе проведенного анализа авторами предложена модель организации работы по научно-
исследовательскому проекту, обеспечивающая устойчивость взаимодействия науки, высшей 
школы и бизнеса. 
 
ABSTRACT 
This article discusses the problem of lack of effective communication between science and 
businessin Kazakhstan‘s innovational economy. Characteristics of educational programs oriented to 
the  formation  of  applied  skills  are  analyzed.  Мechanism  of  science,  education  and 
businessintegration is identified and justified. Based on this analysis, the authors propose a model 
of  research  projectorganization  which  provides  a  stable  interaction  between  science,  higher 
education and business. 
 

110 
 
Тҥйін  сӛздер:білім  беру  мен  бизнес  сабақтастығы,  инновациялық  экономика,  ҧлттық 
инновациялық жҥйе, бәсекеге қабілеттілік, адами капитал. 
Ключевые  слова:интеграция  образования  и  бизнеса,  инновационная  экономика, 
национальная инновационная система, конкурентоспособность, человеческий капитал. 
Keywords:integration  of  education  and  business,  innovational  economy,  national  innovation 
system,competitiveness, human resources. 
 
Действенность национальной инновационной системы,  обеспечивающей 
повышение конкурентоспособности экономики, напрямую связана с созданием 
условий  для  развития  высокотехнологичного  малого  и  среднего  бизнеса, 
повышения научного и инжинирингового потенциала страны. В то же время на 
фоне  глобализации  мировой  экономики  Казахстан  сталкивается  с  рядом 
проблем,  одной  из  которых  является  отсутствие  действенной  связи  науки  с 
производством, недостаточность финансирования научно-исследовательских и 
опытно-конструкторских работ. 
Затяжной  характер  существующих  проблем  проявляется  в  том,  что, 
например,  по  индексу  «уровень  применения  знаний  в  экономике»  Казахстан 
отстает  от  таких  стран,  как  Чили,  Малайзия  и  Турция,  находясь  на  одном 
уровне с Ямайкой и Монголией. Это свидетельствует о недостаточно высоком 
уровне  конкурентоспособности  отечественной  экономики.  По  индексу 
«InnovationSystem»  республику  можно  сравнить  с  отдельными  странами 
Африки (Ангола, Зимбабве) [1-3]. 
Очевидно,  что  курс  на  кардинальную  инновационно-технологическую 
модернизацию  казахстанской  экономики  требует  как  подготовки  кадров  с 
новыми  компетенциями,  так  и  формирования  мощного  источника 
инновационных  идей  и  технологий  в  системе  высшего  образования.  За 
последние 
десять 
лет 
сектор 
высшего 
образованияпретерпел 
значительныеизменения  в  сторону  расширения.  При  этом  была  проведена 
кардинальная модернизация правовой базы. Также возросло количество новых 
частныхуниверситетов [4-5]. 
Если  обратиться  к  мировому  опыту,  реализуемая  в  России  политика 
присвоения  университетам  категории  «национального  исследовательского 
вуза»  основывается  на  концепции  усиления  существующих  вузов  за  счет 
временных  дополнительных  бюджетных  вливаний,  а  не  постоянного 
выращивания  исследовательских  университетов.  Конечно,  подобный  подход 
имеет  право  на  существование.  Однако  при  ориентации  на  достижение 
параметров,  характерных  для  исследовательских  университетов  мира,  следует 
помимо 
финансирования 
создавать 
условия, 
регулирующие 
работу 
университетов.  К  ним  относятся:  обеспечение  возможности  привлечения 
зарубежных преподавателей и студентов, строительство кампусов и т.д [6]. 
Но возможен, на наш взгляд, и другой подход, который может оказаться 
более  эффективным.  При  таком  подходе  государство  обеспечивает 
благоприятные  условия  для  работы  любых  университетов,  в  том  числе  и  для 
развития  в  них  науки.  А  вузы  на  конкурсной  основе  будут  претендовать  на 
бюджетное 
финансирование 
научных 
проектов. 
Иными 
словами, 

111 
 
дополнительное финансирование будет получаться вузами в зависимости от их 
потенциала. В этих условиях вузы начнут, в хорошем смысле слова, борьбу за 
лучшие научно-педагогические кадры, а не будут действовать по принципу «не 
нравится  –  уходи».  В  итоге  из  общей  массы  вузов  постепенно  сформируется 
«элитная»  группа,  что  станет  естественным  результатом  развития  в  условиях 
конкуренции и равных возможностей. 
В  соответствии  с  рисунком  1,  проблему  ориентированности 
образовательных  программ  на  формирование  прикладных  навыков  можно 
решить в первую очередь через механизм участия специалистов предприятия в 
учебном  процессе,  организацию  прохождения  практики  и  стажировок 
обучающихся  в  компаниях-партнерах,  а  также  выполнение  обучающимися 
проектных и исследовательских работ по заказам предприятий. 
 
 
Рисунок 1 - Деятельность ВУЗ-а по развитию партнерства с 
предприятиями 
 
Целью приглашения представителей бизнес-среды (линейные менеджеры, 
руководители  среднего  звена,  специалисты-практики,  предприниматели) 

112 
 
является  их  участие  в  учебном  процессе  и  коррекция  занятий  с  чисто 
теоретического  направления  на  теоретико-прикладной  подход.  С  одной 
стороны,  это  расширяет  связи  вуза  во  внешней  среде,  а  с  другой  стороны, 
поднимает имидж образовательного учреждения, положительно сказывается на 
трудоустройстве выпускников и на привлечении абитуриентов. В то же время 
подобный 
подход 
способствует 
сотрудничеству 
профессорско-
преподавательского состава (ППС) со специалистами-практиками. 
Как  свидетельствует  опыт  развитых  стран,  в  условиях  современной 
динамичной  конкуренции  успешное  превращение  научно-технических 
разработок 
в 
инновационный 
продуктспособны 
обеспечить 
лишь 
профессионально подготовленные управленцы. 
Следует  отметить,  что  казахстанские  вузы  работают  по  индустриальной 
модели  обучения,  которая  предполагает,  что  со  студентами  работают 
профессиональные  преподаватели-предметники  и  за  время  обучения  они 
изучают определенное количество учебных дисциплин. В ходе такого обучения 
знания студентов неоднократно трансформируются, искажаются и устаревают, 
что делает применение их в реальной действительности проблематичным.  
Кроме  того,  действующая  система  образования  имеет  ряд  проблемных 
зон: 
- несоответствие большинства программ принципам эффективной модели 
образования; 
- отсутствие или ограниченное применение компетентностного подхода; 
-  разделение  во  времени  образовательного  и  научно-исследовательского 
процессов  обучения,  что  не  позволяет  реализовать  принцип  проектного 
обучения и тормозит «воспроизводство инновационного знания»; 
- отсутствие инновационной инфраструктуры образовательного процесса 
(бизнес-парки проектов, бизнес-инкубаторы, технопарки); 
- недостаток программ с возможностью бюджетной основы обучения[7]. 
Отсюда  становится  очевидной  необходимость  преодоления  разрыва 
между теоретическими  знаниями обучающихся и их навыками в организации, 
необходимость осуществления коллективных и индивидуальных эмпирических 
исследовательских  проектов  в  области  инновационного  менеджмента  и 
венчурного  бизнеса.  Все  это  свидетельствует  о  необходимости  изменения 
форм, методов преподавания и управления образовательными системами [8]. 
Очевидно,  что  взаимодействие  участников  инновационной  системы 
является  взаимовыгодным:  вуз  получает  площадки,  на  которых  обучающиеся 
развивают  профессиональные  навыки  и  выходят  из  стен  высшего  учебного 
заведения  более  подготовленными;  предприятие-партнер,  привлекая  в  свои 
инновационные  проекты  молодых  управленцев  на  стадии  их  обучения, 
получает  молодой  квалифицированный  персонал;  бизнес-инкубатор  –  новые 
идеи, проекты, а также потенциальных сотрудников для компаний-резидентов. 
 
 
 

113 
 
 
Рисунок 2 - Модель организации работы по научно-исследовательскому 
проекту 
 
В  соответствии  с  рисунком  2,  для  эффективного  функционирования 
предлагаемой модели наиболее близок проектный метод обучения, основанный 
на принципе «делая - познаю» и позволяющий максимально сократить разрыв 
между  теоретическими  и  практическими  знаниями  студентов,  что  позволяет 
приблизить обучение к потребностям работодателей. 
В современных условиях конкурентоспособность экономики, в том числе 
и  малого  и  среднего  бизнеса  зачастую  определяется  освоенными  и 
внедренными технологическими инновациями. В связи с этим важно не только 
предвидеть,  каким  будет  взаимодействие  поставщиков  и  потребителей 
производственно-технологических  инноваций,  но  и  обеспечить  устойчивость 
взаимодействия  науки,  высшей  школы  и  бизнеса.  Механизм  взаимодействия 
научных  коллективов  и  бизнес-субъектов  позволяет  его  участникам  получать 
высокие  экономические  доходы,  основанные  на  неравном  доступе  к 
интеллектуальным ресурсам в виде передовых научных достижений. 
 

114 
 

жүктеу/скачать 5,52 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: