Бағыттары ІІ халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного образования

 

147 

 

мақсат  еткен  [2.45-б.].  Сондықтан    жас  ұрпақтың  бойына  жастайынан  ізгілік, 

мейірмділік,  қайырымдылық  яғыни  адамгершілік  құнды  қасиетді  сіңіріп,  өз-өзіне 

сенімділікке  тәрбилеуде ата-анамен балабақша маңызды  рөл  атқарады. 

Қазақи  ұлттық  сана,  ұлттық  психология  қалыптасқан  парасатты,  адамгершілік 

қадір  –  қасиеті  мол,  физикалық  және  моральдық  жоғары  белсенді  жеке  адамды 

қалыптастырып шығару процесі болып табылады. Тәрбиелеу мен білім берудің әрекеті 

практикалық  процесс  үстінде  қалыптастырылады.  Тәрбиелеу  мен  оқытудың 

міндеттері  баланың  осы  іс-әрекет  түрлерін  қалыптастыру  және  оны  белгілі  бір 

мақсатқа  бағыттап  отыруды  көздейді.  Ойнау,  еңбек  ету,  және  білім  алу  барысында 

ақыл-ой, адамгшершілік, физикалық және көркем тәрбие, даму процесі қатар жүреді. 

Бала  осы  кезде  белгілі  дәрежеде  білім  алады,  іскерлікке  үйренеді,  өзін  қоршаған 

ортамен  қарым-қатынас  жасауға,  қоғамдық  өмірдің  әдет  дағыларын  игеруге 

бейімделеді.Іс-әрекеттің тап осы түрлерін ғана дамыту арқылы тәрбиелеу білім беру 

міндеттерін шешуге, бала дамуын дұрыс жолмен бағыттап отыруға мүмкіндік туады. 

Жақсы ойнап, еңбек ете білетін әрі оқуға қабілетті баланы ересек адамдар мен балалар 

қоғамында өмір сүруге қажетті қасиеттерді толық игерген тәрбиелі бала деп аталуы 

мүмкін. Жоғарыда аталып өткен іс-әрекеттің әрқайсысы бала дамуына өзіндік, өзіне 

тән  үлесін  қосады.  Мысалы,  тәрбиенің  ең  маңызды  міндеті  саналатын  ақыл-ой 

тәрбиесінің өзі бала ойының: еңбегін және балалардың оқуын үнемі бағыттап отыру 

арқылы  жүзеге  асатыны  бізге  балаларды  тәрбиелеу  тәжірибесінен  таныс. 

Адамгершілікке тәрбиелеу міндеттері жөнінде де осыны айтуға болады. Бала өзін-өзі 

көрсете білсе, ендеше ойын, оқу еңбекте адамгершілікке тәрбиеленеді деген сөз. 

Оның қуат алатын қайнар бастауы отбасы. Қазақ  халқы «Отбасы-өмір тұтқасы» 

деген      ұғымға  сүйене  отырып,  отбасының  аса  құнды  ықпалы  мен  әсерін  өмірдегі 

ешнәрсенің  күшімен  салыстыруға  болмайды  [3.22-б.].  Балаға  отбасы    тәрбиесінің 

орыны ерекше. Ата-ана өмірге  сәби әкеліп, оны тәрбиелеп қалыптастыру және ұрпақ 

жалғастыру теңдесі жоқ орын. Әр ата-ана өз баласы үшін бір тұлға, сондықтан кез-

келген бала үлгі ата-анасынан алады. Ата-ана баласымен пікірлесуде  бейауыз сөздерді 

қолданбай,  дөрекілік  танытпай,  мейірмді  табиғи  жылы  ақылды  сөздер  айтып  өнеге 

бола  білсе,  ұрпақ  тәрбиесінде  аса  зор  табысқа  жетді.  Сонымен  қатар  балабақша 

ұжымымен ата-аналар  бірлесіп, баланы өсіріп тәрбиелеудегі басты мақсат. Қоғамдық 

өмірге «түзу кірпіш қалау» екенін ескере отырып, ал осы мақсатты жүзеге асыру үшін, 

алдындағы  қандай  болмасын  қиындықтарын  жеңу,  соған  сәби  кезінен  төмендегі 

мынадай көзқарастарды негізгі ұстаныным ретінде қабылдау. Көзқарастар мыналар: 

Баланы сәби ол әлі ештеңе білмейді, ұқпайды деп жай көзбен қарамау керек, өйткені 

ол  да  өсіп  келе  жатқан  тұлға.  Баланы  әр  уақытта  шындыққа  йрету.    Еш  уақытта 

алдамай,  ақиқаты  ашып  айтып  сол  жағдайға  дұрыс  көзқараспен  қарауға  жағдай 

туғызу.Баланың  әр  бір  ісін  бақылап  ,  оған  деген  көзқарастан  нәтиже  шығаруға 

көмектесу.  Әр отбасы өсіп келе жатқан ұрпағын жаман әдеттен қорғап, өз бойындағы 

ең  жақсы  қасиеттерін  сіңіру,  ана  уызбен  бірге  ұлттық  дәстүр  қайнарына  қондырып 

өсіру әке мен ананың ұлы борышы.   

Сондықтан  жас  ұрпақтық  тәрбилеп  дамыту,  білім  беруде  ата-анаман 

балабақшаның   бірлесіп өзара тығыз байланыста   болуы маңызды. Қазіргі кезде бала 

тәрбиесін жүзеге асыруда тәрбиелеудің дұрыс жолын табу. Ал қазіргі таңда ата-аналар 

 

148 

 

бала  тәрбиесін  балабақшаға  жүктеп,  өздері  негізгі  ата-ана  міндетін  ұмытып  кетеді. 

Ата-ана балабақшаға көмекші тірек бола алады, ортақ байланысты нығайтқанда ғана 

жұмыс нәтижелі  болмақ. Соған орай  барлық  білім беру мекемелерінде ата-аналармен 

жұмыс  жүргізледі.  Мысалы:  Семинар-кеңестер,  топтық  жиналыстар,  отбасылық  

сайыстар,  тренингтер,  дөңгелек  үстел,  кездесулер,  ертеңгіліктер    ұйымдастырудың  

үлкен көмегі  бар. Балабақшаның   мақсаты  ата-ана тәрбиеші болып бірігіп сапалы, 

саналы ұрпақ тәрбиелеу. Соған орай алдыға қойған міндеттері: 

-

 

Ата-аналардың  педогогикалық, психологиялық сауаттылығын артыру; 

-

 

Баланың  бейімділігі мен отбасы  қажеттілігі есепке алу; 

-

 

Балаларды  психикалық, физикалық денсаулығын қамтамасыз ету; 

-

 

Баланы мектепке даярлауды қамтамасыз ету; 

-

 

Баланың бірлескен шығармашылық іс-әрекет түрлеріне қатысу; 

-

 

Отбасылық жағдайда жеке тұлға қалыптастыру. 

Ата - аналармен жұмысты ұйымдастырудың негізгі бағытары: 

Ата - ананың өмірге деген көзқарасын өзгерту, баланың бүгінгі жасаған қадамы 

ертеңгі болашақ тұлға қалыптасуына үлкен әсер тигізетінің түсіндіру. Ата -аналармен 

жұмыс  жасаған  кезде  бірізділік  қағидасын  басшылыққа  ала  отырып,  бала  өміріне 

қолдау жасау, келешекте өз жемісін береді.  Қоғам тарапынан көрсетілген қолдау, ата 

- ананың өміріндегі тұрақтылық пен болашаққа деген сенімін нығайтады.  

Әрбір  балабақшада  ата-анамен  қарым-қатыныс  жасауда  түрлі  тәсілдер,  қазіргі 

заман  технологияларды  пайдалана  отырып,  олардың  қызығушылығын  артыру 

мақсатында  жұмыстар  жүргізледі.  Осындай  бағытта  ұйымдастырлатын  жұмыстарға 

тоқталсақ.  Балабақшада  өткен  «Отбасы  балабақша  серіктестігі»  атты  тақырыпта 

топтық жиналысты айтуға  болады. Топтық жиналыстын барысы «шаттық шеңберден  

басталады.  Мақсаты:  Ата-аналар  арасында  байланыстар  орнатуға  жағдай  жасау, 

оларға  жағымды  көңіл-күй  орнату.  Әрбір  ата-  ана  өзін  таныстырып  өтеді  мысылы: 

Менің    есімім  гүлдей    Гулжайна  т.б.  «Қарым-қатыныс  немесе  араласу  деген-бұл...» 

шеңбер бойын отырып 

Талқылыу. Тыныштық Сәті: Мақсаты :Ата-аналармен бірлесіп отырып , баланың  

тұлғасын дамытуға бірынғай білім  беру кеңістігін қалыптастыру.Отбасымен бірігіп 

баланың өмірін қорғау, денсаулығын сақтау үшын қолайлы жағдай жасау.Болашақ жас 

ұрпақтардың  тұлғалық  әрекеттерін  дамыту  үшын  отбасымен  бірге  эмоционалды 

жағдай  туғызу,  психологиялық  жағынын  кедергісіз  жетілуін  қамтамасыз  ету.  

Сонымен  қатар,    «Өзі-өзін  тану»  рухани-адамгершілік  бағдарламасының   

балабақшамызда  білім мен тәрбие  жүйесінде  жүргізілуінң  маңызы  жөнінде  ата-

аналарға  ақпарат  берді.  . Өзі-өзі  танудын жалпы  элементерімен таныстырды.  Жалпы  

адамзаттық  құндылықтар  төнірегінде  әңгіме  өрбітіп, әр ата-ананың  көзқарастары  

анықталды.    Ата-аналармен  «Балаңызға    деген  сүйспеншілік»  деген    ойын  

ұйымдастырылды.  Ой  қозғаулар  болды.Қазіргі  отбасы  тәрбиесіндегі  басты  нысана 

баламен рухани үндестік пен үйлесімдікке ұмтылу , ата-баба мұрасын сақтауға көңіл 

бөлу,  халықтың  тәлімдік  мұрасын  бүгінгі  күнмен  сабақтастыру  болып  табылады. 

Осыған орай, отбасында еңбексүйгіштікке , баланың жасына сай еңбек түрлеріне және 

қоғамдық –пайдалы еңбекке баулудыіске асыру қажет. Ата-ана және әлеуметтік орта, 

яғни  балабақша  болашақ  азаматтың  денсаулығын  жастайынан  сақтау  үшін  ,  оның 

 

149 

 

тәнінің дұрыс түзеліп қалыптасуына , салауатты өмір салтын нығайтуға ерекше мән 

бергені бүгінгі күннің өзекті мәселесінің бірі болып саналады.  

Мектепке  дейінгі  мекемелердегі  оқу  –  тәрбие  жұмысы  ең  алдымен,  ата-

аналармен    жұмысты  сауатты  және  дүрыс  ұйымдастырудан  басталады.        Балалар 

мекемесіндегі  тәрбие  жоспарында  басты  көңіл    ата-анамен  жүргізілетін  түрі  мен 

тәрбиелік маңызына бөлінуі тиіс.  Балалар – біздің болашағмыз, үмітіміз. 

 

Атап  айтар  болсақ,  біздің  «Бәйтерек»  балабақшамызда  дәстүрлі  ата-аналар 

жиналыстарымен  бірге  түрлі  семинарлар,  ашық  есік  күндері,  психологиялық 

тренингтер,  топсеруендер, ойын сауық кештері және басқа да шаралар ұйымдастырып 

отырамыз.  

 

Балаңыздың  тәрбиесін  бастамас  бұрын,  өзіңіздің  мінез  -  құлқыңызды,  өмірге 

көзқарасыңызды  ой  елегінен  өткізіп,  бақыладыңыз  ба  ?  »  деген  сауал  туады.  Ұлы 

педагог А. С. Макаренко : « Балалардың алдында беделді болуды қаламайтын ата – ана 

жоқ.  Бірақ  қалай,  қай  бағытта  өнеге  беріп,  өсіріп  келе  жатқанын  ойламастан,  бала 

санасын  рухани  өктемдік  жасап  тәрбиелейтін  ата  –  ана  баршылық.  Бұл  беделді 

болудың  қандай  жолы?  Мұндай  жолмен  келген  адал  баланың  санасы  жетілгенде 

өздігінен  жойылады»  деген.  Отбасы  -  барлығының  басы,  жан  -  жақты  даумуының 

негізі болатын тәрбие институты. Отбасындағы ата - ана мен баланың қарым - қатынас 

нәтижесінде,  адамгершілік,  эстетикалық,  дене  тәрбиесінің  алғашқы  үлгілері 

қалыптасады. Ал әке мен шеше - баланың алғашқы тәрбиешілері. Ата - аналар бала 

бақытының шынайы бағбаны болуы тиіс . Бала бақыты  - білімде. « Білім бір құрал. 

Білімі көп адам құралы сай ұста сықылды, не жасаса да келістіріп жасайды », - дейді 

А.  Байтұрсынов.  Бүгінгі  таңда  болып  жатқан  өміріміздегі  өзгерістерге  байланысты 

ұстаздар  мен  ата  -  аналардың  бала  тәрбиелеудегі  жауапкершілігі  арта  түсуде. 

Балаларды оқыту мен тәрбиелеуде отбасының басым ролін мойындай отырып бірлесе 

жұмыс  жасау  керек.  Әрбір  ұстаз  ата  -  аналармен  қарым  -  қатынас  жасауда  түрлі 

тәсілдерді,  қазіргі  жаңа  технологияларды  пайдалана  отырып,  ата  -  ананың 

қызығушылығын  арттыру  мақсатында  жұмыс  жасаса,  ата  -  ананың  балабақшаға, 

тәрбиешіге деген көзқарасы өзгерер еді.  

Бүгінгі  күн заман талабына сай оқу-тәрбие үрдісінде ұйымдастыруда әр баланы 

жеке тұлға ретінде қабылдап, тәрбие ісіне ата-ананы тікелей қатыстырудың оң нәтиже 

беретінін өмір мен тәжірибе дәлелдеп отыр. Сондықтан көптеген жылдар бойы осы 

бағытта  қажырлы  еңбектер  жүргізіліп  келеді.  Біздің  балабақшада  осы  бағытта  ата-

аналармен  талмай  еңбек  етіп  өз  алдына  мынадай  мақсат  міндеттерді  қойып  отыр. 

«Үздіксіз  білім  беру  мен  сауықтандыру,  тәрбиелеу  жұмысында  кеңістік  құру 

сабақтастығын  жүзеге  асыру»  яғни,  ата-ана  бала  тәрбиелеу  ісіне  белсене  ат  салысу 

үшін  белгілі  бір  жүйе  құра  отырып  жұмыс  жүргізу.  Осы  міндеттерді  іске  асыру 

барысында «Тәрбиеші-ата-ана» мәселесіне ерекше көңіл бөлініп отырады. Балабақша 

ұжымы осы мәселерді талдап, талқылай отырып ата-аналармен жұмыс жүргізуді. 

Ата  -  аналар  бала  бақытының  шынайы  бағбаны  болуы  тиіс  . 

Бала бақыты - білімде. « Білім бір құрал. Білімі көп адам құралы сай ұста сияқты, не 

жасаса да келістіріп жасайды», - дейді А. Байтұрсынов [ 4, 48б.]. 

Бүгінгі таңда болып жатқан өміріміздегі өзгерістерге байланысты балабақша мен 

ата - аналардың бала тәрбиелеудегі жауапкершілігі арта түсуде. Балаларды оқыту мен 

 

150 

 

тәрбиелеуде отбасының басым ролін мойындай отырып бірлесе жұмыс жасау керек. 

Әрбір тәрбиеші ата - аналармен қарым - қатынас жасауда түрлі тәсілдерді, қазіргі жаңа 

технологияларды   пайдалана отырып, ата - ананың қызығушылығын арттыру.  

Сөз соңында айтарымыз  еліміздің ертеңгі болашағы жас ұрпақты азаматық пен 

имандылыққа баулу – тәрбиенің басты міндеттерінің бірі. Сонымен қатар ата-аналар 

балабақшаларда  ұлттық  тәрбиеге  де  мән  бергендері  жөн.  Әке  мен  шеше  өзін  

тәрбиешімін дей отырып, өздері  де тәрбиеге енуі қажет.  Жас күнінде бала қандай 

тәрбие алса сол  ізбен алға қарай өседі. Ата –ана баласына өз отбасын қадір тұтудан 

бастап,  туған  -  туыс,  Отан,  Қазақстан  деген  ұғымдарды  терең  түсінгені,  құрметтеп 

қарауға  тәрбиелеу  керек  екенін  ұғындыру.  Отбасы  жауапкершілігі  бәрінен  биік 

болмақ.  

 

 

 Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 

1.

 

«Бала мен балабақша» журнал. Алматы - №,2013ж   

2.

 

Заманауи әлеміндегі ғылым мен білім. 201ж 

3.

 

Жас ерекшелік педагогикасы.2007ж. 

4.

 

Қазақстан  Республикасының  мемлекеттік  жалпыға  міндетті  мектепке  дейінгі 

тәрбие мен оқыту стандарты. – Астана, 2010. 

 

 

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕТСКОМ САДУ 

 

Аманова И.В., Дмитриева Н.П. 

КГКП ясли-сад «Куаныш» Город Караганда 

  

Главная  цель  в  воспитании  и  образовании  дошкольников  -  это  сохранение 

здоровья.  Решению  этой цели  подчинены  многие  задачи,  которые решает  педагог  в 

процессе своей деятельности. Педагоги в детских садах учат детей культуре здоровья, 

как ухаживать за своим телом, то есть осознанному отношению к своему  здоровью, 

безопасному поведению. 

Дошкольное  детство  исключительно  важный  период,  когда  закладываются 

основы  физического  и  психического  развития  и  здоровья  человека.  Из-за  большой 

распространенности острых и хронических заболеваний у детей, воспитывающихся в 

дошкольных  учреждениях,  сохраняется  необходимость  постоянного  поиска 

оздоравливающих мероприятий – новых методов и способов, новых методик. 

Природа  изобрела  механизмы  защиты  и  самозащиты,  и  задача  воспитателя 

заключается в том, чтобы научить детей использовать эти природные механизмы, а с 

помощью нетрадиционных средств можно подтолкнуть эти механизмы к работе.  

Сохранение  и  укрепление  здоровья  детей,  воспитывающихся  в  дошкольных 

учреждениях, определяется рядом условий, среди которых основными являются: 

-

 

реализация здоровьесберегающих педагогических технологий; 

-

 

индивидуальный  подход  к  ребенку  сообразно  его  уровню  развития, 

биологическому и психологическому возрасту; 

 

151 

 

-

 

соблюдение  рационального  режима  дня,  обеспечивающего  смену  разнообразной 

деятельности и отдыха; 

-

 

создание  условий  для  удовлетворения  биологической  потребности  детей  в 

движении; 

-

 

реализация  различных  форм  систематической  работы  с  родителями  и 

формирование у детей навыков здорового образа жизни на основе гигиенического 

воспитания и обучения. 

Педагог  В.А.  Сухомлинский  считал,  что  «забота  о  здоровье  детей  –  важнейший 

труд воспитателя», и «… во главе педагогических мероприятий, проникая через всю 

воспитательную работу, должна стать забота об укреплении здоровья ребенка». 

Оздоровительная  направленность  ДОУ  –  это  совокупность  представлений, 

действий, навыков и умений участников образовательного процесса, устремленных на 

формирование здоровой личности воспитанника.  

Организация  здоровьсберегающего  образовательного  пространства  в  ДОУ 

включает использование в режиме дня: 

-  форм  работы  по  сохранению  и  укреплению  физического  и  психического  здоровья 

(утренняя  гимнастика,  развлечения,  праздники,  игры,  дни  здоровья,  ароматизация 

помещений, музыкально-театральная деятельность, психогимнастика и т.д.); 

-  комплекса  закаливающих  мероприятий  (воздушное  закаливание,  хождение  по 

«дорожкам  здоровья»,  профилактика  плоскостопия,  хождение  босиком,  полоскание 

горла, рта, максимальное пребывание детей на свежем воздухе); 

- физкультурных занятий всех типов с учётом группы здоровья детей; 

-  развивающих  занятий  с  использованием  нетрадиционных  форм  и  методов  работы 

(ароматерапии, цветотерапии, музыкотерапии, аутотренинга); 

-  оптимального  двигательного  режима  (традиционная  двигательная  деятельность 

детей  –  утренняя  гимнастика,  физкультурные  занятия,  проведение  подвижных  игр, 

прогулки,  музыкально-ритмические  занятия,  самостоятельная  двигательная 

деятельность;  включение  в  воспитательно-образовательный  процесс  технологии 

оздоровления  и  профилактики  (пятиминутки  здоровья,  двигательные  переменки, 

релаксационные паузы, дни здоровья, физкультурно-спортивные праздники). 

Лечебно-профилактическое направление включает: 

-  внедрение  фито-,  витаминно-,  арома-,  музыкотерапия,  сказкотерапия  в  режимные 

моменты; 

Обеспечение  психологической  безопасности  личности  ребенка  осуществляется 

через психологически комфортную организацию режимных моментов, оптимальный 

двигательный  режим,  правильное  распределение  физических  и  интеллектуальных 

нагрузок,  доброжелательный  стиль  общения  взрослых  с  детьми,  в  основе  которого 

лежит понимание, признание и принятие ребенка; использование приемов релаксации 

в  режиме  дня,  применение  необходимых  средств  и  методов  для  сохранение 

психического  здоровья  дошкольников:  элементы  аутотренинга  и  релаксации, 

психогимнастика, музыко-, сказкотерапия. 

Оздоровительная  направленность  воспитательно-образовательного  процесса 

включает валеологизацию образовательного пространства детей, бережное отношение 

к нервной системе ребенка, организация и проведения оздоровительных мероприятий. 

 

152 

 

Формирование  валеологической  культуры ребенка  -  знания  о  здоровье,  умения 

сберегать, поддерживать и сохранять здоровье, формирование осознанного отношения 

к физическому и психическому здоровью и жизни. 

Формирование валеологической культуры родителей. Главными воспитателями 

ребенка являются родители. От того, как правильно организован режим дня ребенка, 

какое  внимание  уделяют  родители  здоровью  ребенка,  зависит  его  настроение, 

состояние  физического  комфорта.  Здоровый  образ  жизни  ребенка,  к  которому  его 

приучают  в  образовательном  учреждении,  может  или  находить  каждодневную 

поддержку  дома,  и  тогда  закрепляться,  или  не  находить,  и  тогда  полученная 

информация будет лишней и тягостной для ребенка. 

Технологии валеологического просвещения родителей. 

папки-передвижки, беседы, личный пример педагога, нетрадиционные формы работы 

с родителями, практические показы (практикумы) и др.формы работы. 

В  системе  оздоровительных  мероприятий  дошкольного  учреждения  приоритетная 

роль  должна  принадлежать  неспецифической  профилактике  –  средствам, 

направленным на повышение защитных механизмов самого организма, увеличение его 

сопротивляемости воздействию неблагоприятных, болезнетворных факторов среды.  

В  комплексе  со  здоровьесберегающими  технологиями  необходимо  внедрять 

нестандартные методы и средства оздоровления: 

- этические минутки перед утренней гимнастикой с целью создания эмоционального 

комфорта на целый день; 

- день психоэмоциональной разгрузки, с включением психогимнастики; 

- звуковая релаксация; 

-  профилактические  упражнения  зрительного  утомления  во  время  физминуток  и 

между занятиями; 

- пальчиковый игротренинг; 

- сказкотерапия. 

- уголки уединения. 

Таким  образом,  только  при  комплексном  и  систематическом  использовании  во 

всех режимных моментах в ДОУ нетрадиционных методов коррекции и оздоровления; 

личностно-ориентированном подходе к педагогическому процессу, при активизации 

совместной деятельности ДОУ и семьи по вопросам оздоровления и развития ребенка, 

а также создание психоэмоционального и физического комфорта для детей как в ДОУ, 

так  и  дома  будут  способствовать  сохранению  и  укреплению  здоровья  детей 

дошкольного возраста.  

 

Литература: 

1.

 

Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: Мозаика-

Синтез, 2006. 

2.

 

Дегтярев Е.А., Синицын Ю.Н. Педагогика здоровья.  – ростов н/Д: «Учитель», 

2005. 

3.

 

Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья 

человека. – М.: ВЛАДОС, 2000. 

 

153 

 

4.

 

Кузнецова  М.Н.  Система  мероприятий  по  оздоровлению  детей  в  ДОУ.  –  М.: 

Айрис-пресс, 2007. 

5.

 

Нагавкина  Л.С.,  Татарникова  Л.Г.  Валеологические  основы  педагогической 

деятельности. – СПб.: КАРО, 2005. 

6.

 

Смирнов Н.К. Здоровьсберегающие образовательные технологии. М.: АРКТИ, 

2003. 

7.

 

Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соклова И.Ю. Здоровьсберегающие технологии.  – 

М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2003. 

 

 

МЕКТЕП ЖАСЫНА ДЕЙІНГІ БАЛАЛАРМЕН ҚАРЫМ-ҚАТЫНАС 

ТРЕНИНГІН ҰЙЫМДАСТЫРУ ЖОЛДАРЫ 

 

Амирова Г.Т 

КМҚК №16 «Алтынай» балабақшасы 

жүктеу/скачать 14,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: