Бщие положения
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
жүктеу/скачать 0,59 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Филология и иностранные языки
| Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
Требования к предметным результатам по «Физической культуре» зависят от возможностей и особенностей развития двигательной сферы обучающихся, обусловленными нарушениями слуха, и согласуются с медицинскими рекомендациями. При проведении занятий по физической культуре необходимо соблюдать особую технику безопасности для обучающихся с нарушенным слухом, учитывать акустические ограничения в больших помещениях спортивных залов и на открытых спортивных площадках (увеличение расстояния до источника звука, влияние шума на понимание речи, реверберация и др.). Специальными требованиями к усвоению дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» относятся развитие у глухих обучающихся умений наблюдать и предвидеть возникновение опасных ситуаций на основе доступной информации, реально оценивать свои возможности и принимать обоснованные адекватные решения в различных жизненных ситуациях. III.1.4.1. Требования к предметным результатам АОП среднего ОО полностью совпадают с требованиями к предметным результатам ФГОС среднего ОО. Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности. Глухие обучающиеся в соответствие с уровнем подготовленности способны освоить базовый и углубленный уровень различных предметных областей. Филология и иностранные языки Предметная область «Филология» и «Иностранные языки» является наиболее сложной для изучения глухими обучающимися в связи с их 24 особыми образовательными потребностями: особенности в формировании речи приводят к трудностям в свободном выражении мыслей, чувств на родном и иностранном (словесном и письменном) языках; своеобразие мыслительных операций и словесно-логического мышления способствует сложностям в понимании сюжетных линий и идейно-художественных замыслов текстов, осмыслении внутреннего мира человека и др. Специальные требования должны обеспечить учет индивидуальных возможностей обучающегося с нарушенным слухом, использование специальных методов, приемов и форм обучения, в том числе для оценивания усвоенных знаний. Изучение предметной области «Филология» и «Иностранные языки» должно способствовать развитию и обогащению всех сторон речи: словарного запаса, грамматического и синтаксического строя, связной контекстной речи; предупреждение и преодоление специфических трудностей в устной (в том числе ее восприятия и воспроизведения)и письменной речи, а также развитию словесно-логического мышления обучающихся с нарушением слуха. Предметные результаты изучения предметной области «Филология» должны обеспечить: развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности глухого школьника (слухозрительное восприятие при использовании слуховых аппаратов и/или кохлеарных имплантов, говорение, чтение, письмо); овладение способностью общаться с помощью различных форм речи (устной, письменной, при желании или необходимости, жестовой),видов речевой коммуникации (монолог, диалог, полилог) на разные темы; дальнейшее расширение и обогащение словарного запаса, в том числе за счет терминологической лексики, необходимой для овладения 25 учебными предметами, дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности; развитие умений написания текстов (изложений, сочинений, эссе и др.) по различным темам на русском языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся; формирование устойчивого интереса к осмысленному чтению как средству расширения жизненного и социального опыта, приобщения к нравственным ценностям, определения смысла жизни,познания других культур; понимание художественной ценности литературных произведений; совершенствование умения анализировать структуру текста, формировать понимание различных видов содержательной информации в нем, внутритекстовых связей; развитие умений делать выводы, осмысливать не только сюжет, но и идейно-художественный замысел произведений; развитие умения вступать в диалог со взрослым и сверстником с целью обсуждения прочитанного; развитие способности находить, выбирать и анализировать литературные источники, отвечающие поставленной задаче поиска информации. жүктеу/скачать 0,59 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|