Цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать эффективность использования текстовых задач для развития логического мышления у младших школьников. Объект исследования

-Закрываем глаза считаем от 1 до 10

жүктеу/скачать 0,54 Mb.

бет	8/11
Дата	29.03.2023
өлшемі	0,54 Mb.
	#77316
түрі	Урок

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Фрагмент урока по теме
Логическая задача с перестановкой чисел

-Закрываем глаза считаем от 1 до 10
6+1= д 9+1= к
9-7= о 7-2= т
3+3= я 4+5= с
8-5= е

7	3	9	6	5	2	10
д	е	с	я	т	о	к

^{Ребята, поможем дедушке решить задачи? Тогда слушайте внимательно и считайте. Задачи в стихах.}
^{1. Десять весёлых медвежат

За малиной в лес спешат.

Прибежал еще один.}
^{И малину получил}
^{Сколько смелых медвежат

За малиной в лес спешат?}
^{Д: 11}
^{У: Как вы это узнали?}
^{Д: К 10 прибавили 1}
^{2. Группа малышей утят

Плавать и нырять хотят.

Десять уплыли далеко,

Два ныряет глубоко.

Сколько же утят в пруду

Сосчитать я не могу?}
^{Д: к 10 надо прибавить 2, получим 12.}
^{- Задачи решены}
^На^пятом^{уроке рассматривалась тема «Образование второго десятка», на котором учащиеся познакомились с особенностями образования второго десятка и названиями чисел второго десятка, продолжили работу над задачей. Для вовлечения детей в работу, в начале урока было предложено задание на соотнесение букв и чисел, для отгадки главного героя сказки, ученики быстро выстроили последовательно буквы и выполнили задание.}
^{Так же учащимся были предложены задачи в стихотворной форме. В первой задаче необходимо сосчитать количество медвежат, сложность заключается в том, что необходимо перейти через первый десяток и получить число 11 прибавлением к 10 единицам. Вторая задача по структуре одинакова, решается так же при помощи сложения к 10 числа 2.}
^{Чтобы решить эти задачи нам понадобились счетные палочки, отсчитав 10 палочек и доложив к ним еще 1 (2) палочки, пересчитав все палочки, получили ответ к задаче, сделали вывод, что числа второго десятка образуются путем прибавления по одному к предыдущему, как и числа первого десятка. Решение задач на наглядной основе развивает предметно- образное мышление.}
^{Можно сказать, что на данном этапе учащиеся понимают учебный материал, уровень знаний в большей или меньшей степени соответствует требованиям программы.}
^{Фрагмент урока по теме:}^{«Состав числа 16,17,18». Урок восьмой.}
^{Цели урока:}
^{-усвоить образование чисел 16 ,17, 18 как чисел натурального ряда;}
^{Задачи урока:}
^{- продолжить работу над задачей;}
^{-развивать пространственное и логическое мышление;}
^{-воспитывать любовь к предмету;}
^{-воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям.}
^{Оборудование:}^{карточки с заданием}
^{У: Сегодня предлагаю вам решить задачи самостоятельно, с последующей проверкой.}

^{Бабочка-белянка выпила нектар с 10 цветов, а бабочка- огневка на 5 цветов больше. Со скольких цветов бабочка- огневка выпила нектар?}
^{В одном доме живет 7 гномов, а в другом на 2 гнома больше. Сколько гномов живет в двух домах?}
^{На площадке 5 собак прыгают через забор, еще столько же ходят по лестнице да еще 7 ползают через трубу. Сколько собак на площадке?}
^{Юные художники нарисовали 10 портретов своих мам, а автопортретов (своих портретов) на 2 меньше. Сколько портретов было нарисовано?}

^{У: Пришло время проверить ваши работы и разобрать, если что непонятно.}
^На^шестом^{уроке, рассматривалась тема «Состав чисел 16, 17, 18», в которой разобрали состав чисел 16, 17, 18, как чисел натурального ряда, закрепили полученные знания в процессе решения задач.}
^{Учащимся была предложена самостоятельная работа по решению задач с последующей проверкой, в задание входило 4 задачи. В первой задаче, ученики знакомятся с новыми названиями бабочек и определяют отношение между компонентами условия «на столько больше». Вторая задача более усложнена в ней необходимо выполнить два действия, чтобы ответить на вопрос задачи, в первом действии так же, как и в первой задаче необходимо установить отношение «на столько больше», во втором действии определить «сколько всего», путем сложения полученных и имеющихся компонентов. Третья задача сложнее, чем две предыдущих в ней необходимо выполнить три действия, в первом действии установить отношение «столько же», во втором действие необходимо сложить первое условие и полученный результат, третье действие узнать количество всего собак на площадке. Четвертая задача так же сложная на нахождение «сколько всего», но первым действием необходимо определить отношение «на столько меньше», то есть решить при помощи вычитания.}
^{На эту работу учащиеся потратили 15 минут, после чего была проведена проверка, некоторые учащиеся допустили ошибки и исправляли их возле доски с подробным разбором задачи.}
^{На данном уроке учащиеся справились с заданием хорошо, проанализировали свою работу, исправили недочеты, сделали выводы. Результаты самостоятельной работы показали развитость логического мышления.}
^{Фрагмент урока по теме:}^{«Решение логических задач». Урок седьмой.}
^{Цель урока:}
^{- продолжить работу над задачей;}
^{Задачи урока:}
^{-развивать пространственное и логическое мышление}
^{-воспитывать любовь к предмету;}
^{-воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям.}
^{Оборудование:}^{карточки с заданием}
^{У: Сегодня на уроке мы будем решать очень интересные задачи, чтобы решить эти задачи необходимо поразмыслить.}
¹⁾О массе животных.
Нам известно что вес петуха составляет 2 кг.
Нужно узнать массу котенка, собаки и кролика.
У нас будет 3 ответа.
²⁾Посмотрите на упражнение под номером 2. Прочитаем задание.

-Давайте посчитаем, сколько квадратов у первой фигуры?
- Сколько квадратов у второй фигуры?
-А сколько у третьей фигуры квадратов?
Если у 2 фигуры квадратов больше, чем у остальных двух фигур, значит, мы должны сделать 1-ю и 3-ю фигуры похожими на 2-ю фигуру. Добавив при этом к ним лишь 1 квадрат к каждой.
³⁾Посмотрите на задание под номером 3 на странице 55. Работаем устно.
Прочитаем задание.
⁴⁾Логическая задача с перестановкой чисел

Посмотрите на упражнение 4. Запишите номер упражнения в тетрадь. Про читаем задание.
Сначала решим исходное выражение.
3+4-7=
-К 3 прибавить 4, сколько получим?
-От 7 отнять 7, сколько получим?
Теперь нам нужно переставит числа, чтобы получить новые выражения.
-Как мы можем поменять числа.
Один человек выходит к доске меняет числа в выражении и решает его. Остальные работают в тетради.
4 +3-7= __; 3+7-4=__; 7+3-4= __; 7+4-3= __.
Посмотрите внимательно на изображение.
-Кто находится ближе всего к дереву?
-А кто дальше всего?
А теперь используя эти знания мы с вами ответим на вопросы данного задания.
1)Ближе всех к дереву находится … .
2)… находится от дерева дальше, чем … , но ближе, чем … .
4+7-3=
^На^{седьмом}^уроке,^{тема которого «Решение логических задач», учащимся было предложено несколько логических задач, для решения которых необходимо поразмыслить и быть внимательным при прочтении условия задачи.}
^{Первая задача составная требует внимательного прочтения условия, обдумывания данной ситуации и связи ее с жизнью. Третья задача вызвала у учащихся интерес, дети рассматривали способы решения этого задания, общими усилиями пришли к правильному ответу. Четвертая задача с перестановкой чисел, так же требовала внимательного прочтения и смекалки учащихся. Если учащиеся затруднялись или не были уверены в своих действиях, учитель задавал наводящие вопросы, отвечая на эти вопросы, дети начинали логически мыслить, и приходили к верному решению.}В результате, мы выяснили, что в целом учащиеся хорошо справились с заданием, каждый из учеников показал, что он может размышлять над таким видом задач и делать правильные выводы.

жүктеу/скачать 0,54 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11