Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

429 

 

 

Приложение 1 

АНКЕТА  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 

Уважаемый родитель! 

1. Как вы считаете? Наш детский сад 

• пользуется авторитетом  ; 

• не пользуется авторитетом: 

• о нем вообще не говорят; 

• затрудняюсь ответить. 

2. Ваш ребенок ходит в детский сад 

• с удовольствием; 

• через силу; 

• чаще с удовольствием; 

• редко с желанием. 

3. Устраивает ли Вас работа педагогов в группе? 

• устраивает полностью; 

• устраивает частично; 

• не устраивает совсем. 

4. Как Вы считаете? Дети в детском саду 

• получают интересные знания и навыки культурного поведения; 

• получают, но недостаточно; 

 

15 

3 

18 

16 

1 

1

2 

11 

1

3 

7 

5 

6 

8 

9 

1

0 

1

1

7 

2 

4 

430 

 

• не получаю ничего нового; 

• получают вредную информацию; 

• затрудняюсь ответить. 

5. Ваша осведомленность о работе детском сада 

• полная; 

• частичная; 

• вообще не имеете информации; 

• предпочитаете не иметь информации, так как она меня расстраивает. 

6. Информацию о детском саде Вы приобретаете 

• из наглядной агитации детского сада; 

• со слов других родителей; 

• от воспитателя; 

• на собраниях; 

• от заведующей; 

• не получаете. 

7. Спокойно ли Вы уходите на работу, оставив ребенка в детском саду? 

• да;  

• нет; 

• частично. 

8. Хотели бы Вы, чтобы в детском саду: 

• повысилась материальная база; 

• повысилась этика быта; 

• изменилось отношение к детям; 

• возникло уважение к родителям; 

• повысилось качество воспитательно-образовательной работы; 

• проводилась бы интересная работа с родителями; 

• чаще устраивалась бы интересная работа с родителями; 

• чаще устраивались встречи с психологом, медсестрой, врачом; 

• хотелось бы Вам больше знать о своем ребенке, его трудностях, успехах  

Благодарим за участие! 

 

 

 

АТА-АНАЛАРМЕН ЖҰМЫС 

 

 

Манкенова Г.М. 

КМҚК «Алпамыс» балабақшасы 

Қарағанды қаласы 

 

 

Баланы  бұзуға,  түзеуге   себеп   болатын 

бір   шарт- жас   күнде   көрген   өнеге. 

Жүсіпбек   Аймауытов 

  Баланың  бірінші  ұстазы-ата-анасы  деп  тегін  айтылмаған.  Бала-бақша  болсын,мектеп 

болсын    ең  алғаш  оқытушы  алдына  келген  баланың  отбасында  қалыптасқан  мінез-құлқы, 

танымы,әдеті мен түсініктері бар. Сондықтан алдымызға келген баланы әрі қарай дамытып, 

бойына жеке тұлғалық құндылықтарды қалыптатыруда ата-анамен бірлесе әрекет ету күмәнсіз 

жақсы нәтижеге жеткізері анық. Білім беру мен тәрбиелеудің негізгі тапсырыс берушісі ретінде 

ата-аналардың  педагогикалық-психологиялық  сауаттылығын  арттыру-ата-аналармен  әрекеттің 

негізі.  Баланы  мектепке  дайындаудағы  мақсат,  міндет,  түсініктер  мен  танымдарды 

қабылдап,атсалысуын қамтамасыз ету. 

431 

 

Көптеген ата-аналардың мектеп өміріне тікелей қатысуында тәжірибесі жоқтың қасы. 

 Бұл мәселені шешуде отбасымен серіктестік пен ынмытақтастықты баланың мектепке 

бейімделуі  кезеңінде  жаңа  деңгейде  құру  қажет.  Баланың  мектептегі  өмірінің  табысты 

басталуы-отбасы  мен  мектептің  ортақ  әрекетінің  нәтижесі.  Ата-аналармен    ынтымақтастық 

бастауында  серіктестіктің  қалыптасуы  баланың  мектеп  өміріне  тез  бейімделіп,  жан-жақты 

дамуына  апарар  жолдың  негізгісі.  Себебі  ата-анасының  мектеп  өміріне  белсене  қатысуы  

баланың өзіне деген сенімін арттырып,оқуға деген құлшынысын арттырары сөзсіз. 

Балабақшадан мектепке қабылданған кез-әр баланың өмірінде күрт өзгеріске толы кезең. 

Баланың  психикалық  жетілуіндегі  маңызды    қортынды  оның  мектепке  қаншалықты 

дайындығында жатыр.Себебі үйреншікті әдеттері мен әрекеттері өзгеріске ұшырайды, жаңа 

әлеуметтік  жағдайларға  тап  болып,  оған  бейімделе  бастайды.  Өзінің  жаңа  қалып-жағдайын 

ұғыну,түсіну қиындыққа соқтырады. 

Осыдан  болар    мектеп  пен  бала-бақша  арасындағы  сабақтастық,  біріге  әрекет  етудің 

маңыздылығы туындайды. Отбасымен педагогикалық ынтымақтастық- баланың қанағаттану 

деңгейі  мен  тәрбиешінің  жұмысының  сапасын  арттырады,  ол  төмендегі  жағдайларға 

негізделеді: өзара сапалы қарым-қатынас, өзара сыйластық,әлемге деген түсіністік көзқарас 

және  оның  тиімділігі  ықпалын  ұзақ  уақыт  бойы  сезіну,  бір-біріне  серіктестік  барлық 

қатысушыларға  жағымды  әсер  ететіндей  болуы  тиіс,  сонда  ғана  тәрбие  мен  білім  беру  өз 

нәтижесіне  жетеді.  Осы  орайда,  балабақшаның  ата-аналармен  жұмысының  мазмұны 

төмендегідей: 

а) Ата-аналармен педагогикалық, психолоиялық біллімдерін көтеру;       (Дәрістер оқу, 

семинарлар ұйымдастрыу, жеке және топтық кеңестер, тәжірибелік жұмыстар, т.б.); 

б) Ата-аналарды оқу-тәрбие жұмыстарына қатыстыру; (ата-аналар жиналысы, бірлескен 

шығармашылық жұмыстар, материалдық-техникалық база жасауға көмектесу); 

в) Балабақшаның әкімшілігімен бірлескен жұмыстар (ата-аналар комитеті , ата-аналар 

кеңесі, аталар алқасы, әжелер клубы). 

Ата-аналармен  жүргізілетін  жұмыстың  формасы  мен  әдістері  олардың  пеагогикалық 

мәдениетін  көтеруге  балабақша  мен  отбасының  өзара  ынтымақтастығына  және  тәрбие 

жұмысының әлеуметін арттыруға бағытталған болуы керек. 

Ата-аналармен жұмыстың әдістері : бақылау, әңгіме, пікірлесу, тест жүргізу, сауалнама 

жүргізу.Ашық  сабақтар-  ата-аналарды  бағдарлама  бойынша  қол  жеткен  жетістіктермен 

таныстыру,  тәрбиешінің  талаптарына  ден  қоюға  бағыт  беру.  Мұндай  сабақтарға  ата-

аналардың  қатысуға  балбақшадағы  оқу-тәрбие  жұмыстары  жайында  ата-аналардың 

педагогикалық  сауаттылығын  арттырады,  баламен  қарым-қатынас  жасадың  жолдарын 

үйренеді.Жеке  тақырыптық  кеңестер-бұл  ата-аналарменөзінің  баласы  жайында,  балабақша 

тыныс-тіршілігі  туралы  ақпараттармен  қамтамасыз  етуде,  пікір  алысуда  маңызды.  Жеке 

кеңестердің  тәрбиешінің  отбасыментығыз  байланыс  орнықтыруында  маңызы  зор.  Әсіресе, 

топты жаңадан жинақтағанда, мерекелік іс-шаралар қарсаңында жиі өткізіледі. Оған тәрбиеші 

алдын ала дайындалғаны абзал, ол үшін ата-анаға алдымен қандай сұрақтар қою керектігін 

ойланып,  жоспарлап  алғаны  дұрыс.  Жеке  кеңестер  таныстыру  сипатында  және  ата-ана  мен 

тәрбиешінің арасында тығыз байланыс орнықтыратындай бағытта болуы шарт. Тәрбиеші ата-

аналарды  өзінің  кәсіби  жұмысындағы  төмендегідей  маңызыды  мәліметтермен  таныстру 

мүмкін: 



 

Баланың денсаулығының ерекшеліктері; 



 

Оның қызығушылығы мен іс-әрекетіндегі жетістіктері; 



 

Отбасындағы қарым-қатынас мәдениеті; 



 

Мінез-құлқындағы эмоционалдық әсерленуі; 



 

Мінез сипатынын ерекшелігі; 



 

Ойын іс-әрекетіндегі белсенділігі; 



 

Құбылыстармен қарым-қатынас ерешеліктері, т.б. 

Үйге бару – мұнда тәрбиешінің ата-аналармен жеке жұмысы және баланың отбасындағы 

жағдаймен танысу. 

432 

 

  Ата  –аналар  жиналысы-  тәрбиелеу  мен  білім  беру  жұмыстарына  талдау  жасау  және 

тәжірибені педагогика ғылыми негізінде ой елегінен өткізу. 

Жалпы ата-аналар жиналыс-жылына екі рет өткізіледі. 

 Мақсаты: Балабақшаның нормативтік-құқықтық құжаттармен таныстыру , балабақша 

жұмысының негізгі бағыттары, міндеттері мен қортындысын таныстыру. Жалпы жиналыстың 

тақырыбы негізінен жаңа оқу жылының барысы мен қортынды есебі сипатында болады. Онда 

балабақша меңгерушісі, әдіскер, тәрбиешілер, дәрігер және ата-аналар комитеті төрағасы сөз 

сөйлейді,  есебі  тыңдалады.  Еңбек  нәтижелері  мен  жетістіктері,  кемшіліктері  айтылып,  оны 

жоюдың жолдары қарастырылады. 

 Ата-аналар оқулары –бұл бала тәрбиесі жайында ата-аналармен өткізілетін өте қызықты 

жұмыс  түрінің  бірі.  Мұнда  олар  тек  қана  педагог  ,  психологтарды  тыңдап  қана  қоймайды, 

өздері  алуан  түрлі  әдебиеттермен  танысып,  оқып-үйреніп,  оны  талдауға  қатысады.  Оны 

ұйымдастырудың  жолдары:  біріншіден  ,  оқу  жылының  басында  ,  алғашқы  ата-аналар 

жиналысында оларды толғандыратын педогоикалық-психологиялық проблемаларды анықтап 

алады.  Ол  туралы  тәрбиеші  арнайы  ақпараттар  жинайды  және  оған  талдау  жасайды. 

Әдіскердің көмегімен әдебиеттер таңдап, оны ата-аналарға оқу ұсынылады. Олар пайдаланған 

әдебиеттері  бойынша  алға  қойған  мәселелердің  шешу  жолдарын  айтып  баяндайды,  пікір 

бөліседі.  Тәрбиешімен  ой  бөліседі.  Таңдалатын  тақырып  қызықты  әрі  барлық  ата  аналарға 

ортақ, толғандыратын, тартымды болғаны тиімді болмақ. 

  Ата-аналар  кештері-мұндай  кештер  ата-аналар  ұжымын  біріктіруге,  береке-бірлікке 

шақырады. Ол жылына бір-екі рет өткізілуі мүмкін, мұнда балалар қатыспайды. Ата-аналар 

кештерінің  маңызы  –  ең  бастысы,  пікірлеседі,  балаларының  өмірлік  маңызды  мәселелерін 

талқылайды. Ата-аналар ең негізгі мәселе ретінде бір-бірін тыңдауға, өз тыңдай білуге ішкі 

жан-дүниесімен бөлісе білуге үйренеді. 

 Ата-аналар кештерінің мүмкінболатын тақырыптары: 

1.

 

Баланың дүниеге келуі және алғашқы жылдағы дамуы. 

2.

 

Баланың ең алғашқы кітабы. 

3.

 

Менің баламның болашағы? Мен оны қалай көремін? 

4.

 

Менің баламның достары. 

5.

 

Менің отбасымның мерекесі. 

6.

 

Біздің отбасымыздағы «болады», «болмайды» ұғымдары жайында . 

7.

 

Туған күнді қалай тойлайсыз? 

8.

 

Біздің балаларымыздың айтатын әндері. Аталған кештен ата-аналар бір-біріне үлгі 

боларлықтай пікір  бөлісіп, өз тәжірибелерін ортаға салып, тың,жаңы, қызықты мәселелерді 

өздері үйренетіндей болғаны абзал. 

 Ата-аналармен жүргізілетін тренингтер-бұл ата-аналардың өз балаларына деген мінез-

құлқын,  қарым-қатынасын  өзгертуге  қпал  ететін  жұмыс  түрі.  Тренингтерге  12-15  ата-ана 

қатыса  алады.  Тренингке  ата-аналар  тұрақты  түрде  және  белсенді  қатынасқанда  нәтижелі 

болады.  Оның  нәтижесіне  жету  үшін  5-8  рет  өткізу  тиімді.  Ол  негізінен  балабақша 

психологымен  бірлескен  жұмыс  жоспары  жағдайында  өткізіледі.  Тренингтерді  төмендегі 

тақырыптарда өткізу ұсынылады: «Менің сүйікті ойыншығым», «Менің сүйікті кейіпкерім», 

«Балалар  ойын»,  «Балалықты  еске  алу»,  «Менің  отбасым  туралы  бейне  көрініс», 

«Компьютердің пайдасы мен зияны», т.б. 

 

 

Қолданылған әдебиеттер: 

1.Қ. Қалиевтың С.  Мектепке дейінгі тәрбиенің ізін салушы. . Отбасы және балабақшада 

2. Жұмабекова Ф.Н. Тәрбие негізі балабақшада. Отбасы және балабақшада 

 

 

 

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ 

433 

 

 

 

Мариниченко .И.М.-воспитатель 

КГКП я/с  №33 «Алтын бесік» город Караганда 

 

 

В дошкольные годы ребенок должен быть подготовлен к ведущей в младшем школьном 

возрасте деятельности – учебной.  Важное значение при этом будет иметь формирование у 

ребенка соответствующих умений. 

Владение  этими  умениями  обеспечивает  ребенку  высокий  уровень  обучаемости. 

Характерной его особенностью является умение выделить учебную задачу и превратить ее в 

самостоятельную  цель  деятельности.  Тут  педагог  может  опереться  на  острую 

любознательность  подрастающего  человека,  на  его  неисчерпаемую  потребность  в  новых 

впечатлениях. Надо включать ребят в осмысленную деятельность, в процессе  которой они бы 

сами    смогли  обнаружить  все  новые  и  новые  свойства  предметов,  замечать  их  сходство  и 

различие.  При  этом  нельзя  отмахиваться  от  детских  вопросов,  пичкать  сразу  готовыми 

знаниями. Надо дать возможность приобрести их самостоятельно. 

Ребенку, поступающему в 1 класс, необходим известный запас знаний об окружающем 

мире – о предметах и их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде 

и  их  сторонах  общественной  жизни,  о  том,  «что  такое  хорошо  и  что  такое  плохо»,  т.е.  о 

моральных нормах поведения. Но важен не столько объем этих знаний, сколько их качество – 

степень  правильности,  четкости  и  обобщенности,  сложившихся  в  дошкольном  детстве 

представлении. 

Образное мышление старшего дошкольника дает достаточно богатые возможности для 

усвоения  обобщенных  занятий,  и  при  хорошо  организованном  обучении  дети  овладевают 

представлениями,  отображающими  существенные  закономерности  явлений,  относящихся  к 

разным  областям  действительности.  Такие  представления  и  являются  наиболее  важным 

приобретением,  которое  поможет  ребенку  перейти  в  школе  к  усвоению  школьных  знаний. 

Вполне  достаточно,  если  в  итоге  дошкольного  обучения  ребенок  познакомится  с  теми 

областями и сторонами явлений, которые служат предметом изучения разных наук, начнет их 

выделять,  отличая  живое  от  неживого,  растения  от  животных,  природное  от  созданного 

руками человека, вредное от полезного. Систематическое ознакомление с каждой областью, 

усвоение систем научных понятий – дело будущего. 

Особое место в психологической готовности к школе занимает овладение некоторыми 

специальными знаниями и навыками, традиционно относящимися к собственно школьным, 

грамотой, счетом, решением арифметических задач. 

Начальная школа рассчитала на детей, не получивших ни какой специальной подготовки 

,  и  начинает  их  обучать  грамоте  и  математике  с  самого  начала.  Поэтому  нельзя  считать 

соответствующее  знание  и  навыки  обязательной  составной  частью  готовности  ребенка  к 

школьному обучению. Вместе с тем значительная часть детей, поступающих в 1 класс, умеет 

читать, а счетам в той или иной мере владеет все дети. 

Овладения грамотой элементами математике в дошкольном возрасте может  влиять на 

успешность школьного обучения. Положительное значение имеет образование у детей общих 

представлений  о  звуковой  стороне  речи  и  ее  отличие  от  содержательной  стороны,  о 

количественных  соотношениях  вещей  и  их  отличия  от  предметного  значения  этих  вещей. 

Поможет  ребенку  учиться  в  школе  и  усвоения  понятия  числа  и  некоторых  других 

первоначальных математических понятий. 

Первый год учебы имеет огромное значение не только в жизни ребенка, но и родителей. 

Начало  школьного  обучения  кардинальным  образом  меняет  весь  его  образ  жизни.  Это 

сложный  и  ответственный  этап.  От  него  во  многом    зависит,  как  будет  учиться  ребенок  в 

дальнейшем.  Психологи  отмечают,  что  дети  6-7  лет  переживают  психологический  кризис, 

связанный с необходимостью обучения в школе. Свойственные дошкольникам беспечность, 

434 

 

беззаботность,  погруженность  в  игру  сменяются  жизнью,  наполненной  множеством 

требований,  обязанностей,  и  ограничений.  Теперь  ребенок  каждый  день  должен  ходить  в 

школу,  систематически  и  напряженно  трудиться,  соблюдать  режим  дня,  подчиняться 

разнообразным  нормам  и  правилам  школьной  жизни,  выполнять  требования  учителя.  А 

главное  –  заниматься  на  уроке  тем,  что  определено  школьной  программой,  прилежно 

выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе и т.д. 

В  этот  же  период  жизни,  в  6-7  лет,  меняется  и  весь  психологический  облик  ребенка, 

преобразуется  его  личность,  познавательные  и  умственные  возможности,  сфера  эмоций  и 

переживаний, круг общения. 

Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и 

переживает  его:  он  гордиться  тем,  что  стал  взрослым,  ему  приятно  его  новое  положение. 

Переживание ребенком своего нового социального статуса связано с появлением «внутренней 

позиции  школьника».  В  поддержании  у  первоклассников  этой  позиции  неоценимая  роль 

принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его 

успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий,  эмоциональная 

поддержка  помогают  первокласснику  почувствовать  значимость  своей  деятельности, 

способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе. 

Готовность  ребенка  к  школе  в  области  умственного  развития  включает  несколько 

взаимосвязанных  сторон.  Ребенку,  поступающему  в  школу,  необходимы  знания  об 

окружающем мире – о предметах и их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о 

людях, их труде, о том, что такое хорошо и что такое плохо. Вполне достаточно, если в итоге 

дошкольного обучения, ребенок начнет отличать живое от неживого, растение от животных, 

природное от созданного руками человека, вредное от полезного. 

Что же касается навыков чтение, счета , решение задач, то их полезность зависит от того, 

на какой основе они построены, на сколько правильно они сформированы. Так, навык чтения 

повышает уровень готовности ребенка к школе только при условии, если он строится на базе 

развития фонематического слуха и всезнания звукового состава слова, а само чтение является 

слитным  или  послоговым.  Побуквенное  чтение,  не  редко  встречающийся  у  дошкольников, 

затруднит роботу учителя, так как ребенка пройдётся переучивать. Так же обстоит дело и со 

счетом  –он  окажется  полезным,  если  опирается  на  понимание  математических  отношений, 

значение числа, и бесполезным или даже вредным, если усвоен механически 

Готовность ребёнка к школе  определяется прежде всего его физическим и психическим 

развитием. Любые отклонения в здоровье могут стать помехой в учёбе. Главным в укреплении 

здоровья должно быть чёткое выполнение режима дня :  ребёнок должен вовремя ложиться 

спать,  уметь  рано  просыпаться,  делать  зарядку,  в  любую  погоду  обязательно  бывать  на 

воздухе, причём не просто гулять, а активно двигаться. Особое внимание надо обратить на 

состояние  нервной  системы  ребёнка.  К  моменту  поступления  в  школу  у  ребёнка  ещё 

недостаточно  развиты процессы  возбуждения  и  торможения,  он  уже  способен  подчиняться 

требованиям, сдерживать себя, но быстро утомляется. Ребёнок  не должен перенапрягаться. 

От  долгого  сидения  за  столом,  особенно  при  неправильной  посадке,  от  длительных 

упражнений в письме возможны переутомление мышц, искривления позвоночника и мелких 

пальцев  и  кистей  рук.  А  сильное  утомление  ведёт  к  раздражительности,  агрессивности 

ребёнка. Излишняя возбудимость или заторможенность снижают способность к обучению, в 

дальнейшем  ведут  к  нежеланию  учиться,  ходить  в  школу,  отрицательно  сказывается  на 

отношениях с товарищами. 

Вторым важным показателем готовность к обучению является объём знаний, которыми 

овладел  ребёнок  до  школы,  наличие  у  него  определённого  кругозора:  представления  о 

предметах, явлениях окружающего мира, об отношениях людей. Все эти знания обеспечивает 

программа  детского  сада.  Но  и  родители  должны  учить  ребёнка  слушать,  запоминать, 

рассуждать, доказывать, объяснять, делать выводы из наблюдений. Почаще  родители должны 

задавать детям вопросы: как? почему?  Побольше общаться, разговаривать с ними. Развитие 

435 

 

речи  помогает  ребёнку  связно  говорить,  чётко  излагать  свои  мысли,  тренирует  память, 

обогащает речь, развивает мышление, что очень важно для обучения. 

До  школы  дети  должны  научиться  себя  обслуживать:  одеваться,  завязывать  шнурки, 

готовить  своё  рабочее  место,    убирать  за  собой,  выполнять  несложные  физические 

упражнения, владеть иглой ножницами, карандашом, кистью. Родители должны учить своих 

детей  выполнять  поручения.  Если  поручили  ему  какое-то  дело,  проверьте,  как  он  его 

выполнил, если он начал рисовать или лепить, пусть доведёт дело до конца. 

Если  желания  ребёнка  не  совпали  с  желанием  товарищей,  пусть  прислушается  к  их 

мнению , уступит в чём-то, пусть ребёнок научится уважать окружающих людей . Очень важно 

с  раннего  возраста  привить  детям  навыки  культурного  поведения.  Дети  должны  уметь 

обращаться на «вы» к взрослым людям, уметь вежливо извиниться, попросить прощения. У 

таких детей легко складываются отношения с товарищами, со взрослыми. Очень важно, чтобы 

у ребёнка было желание учиться, интерес к школе. Родителям ни в коем случае нельзя пугать 

детей школой, учителем. Обычно так бывает, если  ребёнок непослушен, не хочет заниматься, 

начинают запугивать, тем самым наносят вред своему ребёнку. 

Очень  полезно  до  школы  развивать  у  детей  моторику  рук  ,путём  рисования,  лепки, 

конструирования,  эти  дети  успешно  овладевают  навыками  письма.  По  математике  должны 

уметь считать до 20 и обратно, знать предыдущие и последующие числа в пределах десятка, 

сравнивать  предметы  по  размеру,  знать  геометрические  фигуры:    треугольник, 

четырёхугольник, круг. 

Что касается навыков чтения, счета, решения задач, то их полезность зависит от того, на 

какой  основе  они  построены,  насколько  правильно  сформированы.  Так,  навык  чтения 

повышает уровень готовности ребенка к школе только при усвоении, если он строится на базе 

развития фонематического слуха и осознания звукового состава слова, а само чтение является 

слитным или послоговым. 

Побуквенное  чтение,  нередко  встречающееся  у  дошкольников,  затруднит  работу 

учителя, так как ребенка придется переучивать. 

Так же обстоит дело со счетом – он окажется полезным, если опирается на понимание 

математических  отношений,  знания  числа  и  бесполезным  или  даже  вредным,  если  усвоен 

механически. 

Решающее значение в готовности к усвоению школьной программы имеют не сами по 

себе  знания  и  навыки,  а  уровень  развития  познавательных  процессов  и  познавательной 

деятельности ребенка, особенности развития его интересов. 

 Уже  на  первых  уроках  маленькие  школьники  выполняют  несложные  упражнения  в 

тетрадях. При групповой форме обучения у учителя нет возможности контролировать каждого 

ученика,  поэтому  необходимо,  чтобы  будущий  первоклассник  хорошо  ориентировался  на 

странице в тетради и в книге, знал, где расположена правая, левая, верхняя и нижняя стороны 

листа и его середина; имел представление о том, что начинать писать надо слева в верхней 

части листа, а не посередине, как это делает большинство дошкольников. 

Следует помнить, что потребность «писать по-письменному» у дошкольников выражена 

в меньшей степени, чем интерес к чтению. Без побуждения и помощи со стороны взрослого 6-

7 летние дети практически не усваивают навык письма. Напротив, интерес к чтению у детей 

старшего дошкольного возраста возникает спонтанно, и уже на шестом году жизни они знают 

много  букв,  просят  взрослых  научить  их  читать,  некоторые  овладевают  навыком  чтения 

самостоятельно, почти без взрослого. Возраст от 6 до 7 лет является наиболее благоприятным 

периодом  для  обучения  чтению.  В  этом  возрасте  нормально  развивающийся  легко  и  с 

удовольствием учится читать. Вместе с тем, физиологические основы графической стороны 

письма  развиты  еще  очень  слабо,  к  тому  же  современные  дошкольники  мало  рисуют, 

раскрашивают, лепят; поэтому выполнять графические упражнения и писать 6-7 летние дети, 

как правило, не любят: им трудно и, следовательно, не интересно. 

436 

 

Из-за плохой подвижности пальцев, недостаточной координации у детей, как правило, 

плохой  почерк.  Чтобы  этого  избежать,  следует  укрепить  мышцы  пальцев  рук,  выполняя 

определенные упражнения: 

 - массаж  кистей рук; 

 - пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры; 

 - лепка фигур; 

  -  выполнение  движений  с  мелкими  предметами  (  мозаика,  конструктор,  нанизывание 

бусинок, завязывание веревочек, застегивание пуговиц, вырезание ножницами); 

 - выполнение «закручивающих» движений (закручивание гаек в конструкторе); 

 - специальные упражнения для подготовки руки к письму. 

Ребенку, поступающему в 1 класс, необходим известный запас знаний об окружающем 

мире – о предметах и их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о людях, их труде 

и  их  сторонах  общественной  жизни,  о  том,  «что  такое  хорошо  и  что  такое  плохо»,  т.е.  о 

моральных нормах поведения. Но важен не столько объем этих знаний, сколько их качество – 

степень  правильности,  четкости  и  обобщенности,  сложившихся  в  дошкольном  детстве 

представлении. 

Образное мышление старшего дошкольника дает достаточно богатые возможности для 

усвоения  обобщенных  занятий,  и  при  хорошо  организованном  обучении  дети  овладевают 

представлениями,  отображающими  существенные  закономерности  явлений,  относящихся  к 

разным  областям  действительности.  Такие  представления  и  являются  наиболее  важным 

приобретением,  которое  поможет  ребенку  перейти  в  школе  к  усвоению  школьных  знаний. 

Вполне  достаточно,  если  в  итоге  дошкольного  обучения  ребенок  познакомится  с  теми 

областями и сторонами явлений, которые служат предметом изучения разных наук, начнет их 

выделять,  отличая  живое  от  неживого,  растения  от  животных,  природное  от  созданного 

руками человека, вредное от полезного. Систематическое ознакомление с каждой областью, 

усвоение систем научных понятий – дело будущего. 

Особое место в психологической готовности к школе занимает овладение некоторыми 

специальными знаниями и навыками, традиционно относящимися к собственно школьным, 

грамотой, счетом, решением арифметических задач. 

Начальная школа рассчитала на детей, не получивших ни какой специальной подготовки 

,  и  начинает  их  обучать  грамоте  и  математике  с  самого  начала.  Поэтому  нельзя  считать 

соответствующее  знание  и  навыки  обязательной  составной  частью  готовности  ребенка  к 

школьному обучению. Вместе с тем значительная часть детей, поступающих в 1 класс, умеет 

читать, а счетам в той или иной мере владеет все дети. 

Овладения грамотой элементами математике в дошкольном возрасте может  влиять на 

успешность школьного обучения. Положительное значение имеет образование у детей общих 

представлений  о  звуковой  стороне  речи  и  ее  отличие  от  содержательной  стороны,  о 

количественных  соотношениях  вещей  и  их  отличия  от  предметного  значения  этих  вещей.              

Поможет  ребенку  учиться  в  школе  и  усвоения  понятия  числа  и  некоторых  других 

первоначальных математических понятий. 

Что же касается навыков чтение, счета , решение задач, то их полезность зависит от того, 

на какой основе они построены, на сколько правильно они сформированы. Так, навык чтения 

повышает уровень готовности ребенка к школе только при условии, если он строится на базе 

развития фонематического слуха и всезнания звукового состава слова, а само чтение является 

слитным  или  послоговым.  Побуквенное  чтение,  не  редко  встречающийся  у  дошкольников, 

затруднит роботу учителя, так как ребенка пройдётся переучивать. Так же обстоит дело и со 

счетом  –он  окажется  полезным,  если  опирается  на  понимание  математических  отношений, 

значение числа, и бесполезным или даже вредным, если усвоен механически 

жүктеу/скачать 29,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: