Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

407 

 

қолдану,  компьютерлік  оқыту,  рольдік  ойындар  (оның  ішінде  бейнежазбаға  талдау  жасату 

арқылы),  тренингтер,  кейс-стади  (  case-stady  –  нақты,  практикалық  жағдаяттарға  талдау 

жасату), (нақты жағдаяттарды ( Fallstudie), іскери ойындар, шағын топтардағы жұмыс, топтық 

дискуссия, миға шабуыл жасау, жағдаяттық ойындар, жобалау әдісі, портфолио, проблемалық 

тапсырмалар, жарыстар, әркім-әркімді оқытады, мозайка, бағаланатын дискуссия, деңгейлік 

тапсырмалар т.б. 

Әрине, бұл әдістерді қолдану баланың жай дәрісінен гөрі көп уақытты талап етеді. 

Алайда, «оқыту пирамидасына» байланысты, нақ осы кезде ғана білімді жетік меңгеру 

жүзеге асады. Интерактивті әдістерінің мақсаттары: 

1.Ақпаратты қабылдап, бағалай алуы;  

2. Ақпаратты талқылауға қатыса алуы;  

3. Шешім қабылдай алуы; 

4. Өз пікірлерін топтың басқа мүшелеріне жеткізе алулары;  

5. Ортақ мақсаттарға жету үшін топ мүшелерімен бірлесе әрекет ете алулары қажет.  

Оқытудың интерактивті әдістерін қолдану арқылы балалардың төмендегідей тұлғалық 

сапалары дамиды:  

- Белсенділік пен тапқырлықтың артуы; 

- Сын тұрғысынан ойлау, өз пікірін дәлелдей алу мүмкіндігінің дамуы;  

- Қабылдаған шешімдеріне жауапкершілік сезімдерінің артуы;  

- Қатысымдық дағдыларының артуы;  

 - Адамның жасырын мүмкіндіктерінің ашылуы;  

- Ынтымақтастық пен топтық жұмысқа қабілеттіліктің қалыптасуы; 

- Одан әрі өз бетімен оқу қабілетінің дамуы.  

Жағымды  атмосфера  тудыратын,  қатысымдықты  ұйымдастыратын  интерактивті 

әдістердің үдерісі ұстаз тарапынан өзге тілді ортаға енгізу кезеңінде жүзеге асырылатын   « 

коммуникативтік  шабуыл»  өзара  әрекеті  арқылы  сипатталады.  Ондай  әдістерге  «Сұхбат», 

«Дөңгелек  үстел»  (дискуссияға  үйрету  кезінде),  «Ассоциациялар»,  «Сөйлеу  минутасы», 

«Рефлексивті шеңбер», «Тірек сызба», «Сергіту жаттығулар», «Фразаны аяқта», т.б. жатады.  

Интерактивті  оқыту  –  адамдар  қарым-қатынасының  ынтымақтастықты  негізіне 

құрылады. Жұпқа, топқа, ұжымға бөлініп бір мақсатқа жету үшін бір-бірімен түсінісіп, ортақ 

сөйлеу  әрекеті  іске  асырылады.  Оқытудың  өзара  әрекетінің  түрлері  мен  тәсілдері  тіл 

үйренушілердің  қарым-қатынас  жасауға,  ақпаратпен  алмасуға  белсенді  және  үздіксіз 

жұмылуын  қамтамасыз  етеді.  Жаңа  технологияларды  күнделікті  сабақ  үрдісінде  пайдалану 

үшін,  әр  ұстаз  алдында  отырған  баланың  жас  ерекшелігін  ескеріп,  өзінің  шеберлігіне  орай 

таңдап  алады.  Міне,  осындай  оқытудың  жаңа  технологияларының  бірі  интерактивті  оқыту 

әдісі. 

 Әдетте  мұндай  қарым-қатынас  балалар  әлдебір  мәселені  талқылап  соның  шешімін 

табуға талпынған маңызды. Себебі интерактивті оқытудың басты мақсатының өзі  

-  балалардың  өз  бетінше  ой  қорытып  жауап  табуға  үйрету.  Интерактивті  технология 

өзара қарым -қатынастың мол ауқымын қамтиды. 

Білім  берудегі  интерактивті  технология  мұндағы  интерактивті  сөзі  -  «inter»  -  бірлесу, 

«aсt»  -  әрекет  жасау  ұғымын  білдіреді.  Сабақ  барысында  баланың  топпен  жұмыс  жасауға 

қатыспауы  мүмкін  емес,  бірін-бірі  толықтыратын,  сабақ  барысында  барлық  балалардың 

қатысуын ұйымдастыратын оқыту әдісі. 

Интерактивті әдісімен оқытқанда, баланың: 

-ақыл-ойы дамиды, 

-еркін ойлауға мүмкіндік береді, 

-шығармашылық белсенділігі артады, 

-ұжымдық іс-әрекетке тәрбиеленеді, 

-тіл байлығы жетілдіріледі,-жан-жақты ізденушілігі артады.  

Міне, осындай оқытудың жаңа технологияларының бірі интерактивті оқыту әдісін мен 

өзіміздің тәжірибемізде қолданып келеміз. Мысалы біздің жобамның тақырыбы: "Балалардың 

408 

 

мектепке даярлығын зерттеу ". Біз сол жобамыздағы тапсырмаларды интерактивті тақтаның 

арқасында  орындаймыз. 

 1. Баланың бейнелі қиялын дамыту әдісі. Суретті аяқтап екінші жартысын сал. Нұсқау: 

Балалардан  суретті  аяқтап  салуын  талап  ету.  Салынып  болған  соң,  баладан  ненің  суретін 

салғанын сұрау, әңгімелеп беруін өтіну.     

 

 2. Баланың мектеп жасына жетілгенін анықтау 

Куглер  тесті  Нұсқау:  Қағазда  7  пішін  бірте-бірте  күрделене  салынған  .  Балаға  осы 

пішіндерді сол үлгіде көшіріп салу тапсырылады. 5-6 жасар баланың 5 пішін үлгісін салуы 

қалыпты  жағдай.  7  жасар  баланың  5  пішін  үлгісін  сала  алмауы,  көп  жағдайда  баланың 

дамуында тежеліс барын көрсетеді.  

 

     

     

     

         

       

 

 

3.  Балалардың    мектепке  дайындығын  анықтауға  арналған  әдіс.  «ҮЙШІК»  Нұсқау: 

«Алдында қағазбен қарындаш жатыр. Тақтада суретте тұрған үйшікті көшіріп сал. Асықпа, 

жақсылап қарап ал, суретің дәл осындай үлгіде болсын. Егер қателесіп кетсен, өшірудің қажеті 

жоқ, жанынан дұрыстап сал. Саған тапсырма түсінікті ме? Баланың жұмысы барысында назар 

аударатын жағдайлар: А) Бала қай қолымен сурет салып отыр (оң қолымен,сол қолымен)? Ә) 

Үлгімен қалай жұмыс істеп отыр, үлгіге жиі қарай ма? Көргені бойынша салып отыр ма? Б) 

Сызықтарды тез немесе баяу жүргізе ме? В) Жұмыс барысында бала алаңдай ма? Г ) Жұмыс 

соңында салған суретін үлгімен салыстыра ма?  

 

    Жұмыс балдық жүйемен бағаланады. 

А) Егер қандай да бір бөлшегі ұмытылып қалса 4 балл (шатыры,мұржасы, терезесі). Ә) 

Егер қандай да  бір бөлшегін үлкейтіп салса 3 балл. Б) Егерде қандай да бір бөлшегі дұрыс 

салынбаса 2 балл. В) Егер қандай да бір бөлшегі кеңістікте дұрыс орналаспаса 1 балл.  

Жаңа  технологияларды  күнделікті  сабақ  үрдісінде  пайдалану  үшін,  әр  ұстаз  алдында 

отырған  баланың  жас  ерекшелігін  ескеріп,  өзінің  шеберлігіне  орай  таңдап  алады.  Міне, 

осындай  оқытудың  жаңа  технологияларының  бірі  интерактивті  оқыту  әдісін  мен  өз 

тәжірибемде  қолданып  келемін.Мысалы    «Құрманғазы»тақырыбында  өткен  сабақта 

«Адай»күйін  көз  жұмдыра  тыңдатып,баланың  ойын,түсінігін  сұрап,басқа  жолдастарының 

жауаптарымен  салыстырып,содан  соң  бейнеклипті  көрсеттім.  Сабақтың  жаңа  ақпаратты 

қабылдау  бөлімінде  оқушылар  тақтада  берілген  тапсырманы  көріп,  түсініп,  жауабын 

тауып,тапсырманы толық,дұрыс орындауға тырысады. Тапсырманы орындауға барлық бала 

қатысады. Әсіресе тұйық, өз ойын жеткізе алмайтын, өздеріне сенімсіздеу балалардың өздері 

жазбаша  жұмысты  қызыға  орындайды.Өйткені  интерактивті  тақтаның  келесі  бетінде  ол 

тапсырманың  дұрыс  жауабы  беріледі,сол  арқылы  бала  өзінің  жауабын  салыстыра 

тексеріп,өзін-өзі  бағалайды.  Топпен  жұмыстану  барысында  белсенділік  көрсете 

отырып,топтау,Венн  диаграммасына  түсіру,сәйкестендіру  әдістерін  интерактивті  тақтада 

орындап,уақытты  үнемдеуге  болатынын  көруге  болады.Сабақты  бекіту  бөлімінде 

409 

 

активпультті  пайдаланып,уақытты  үнемдеу,оқушының  шапшаңдық  қабілетін,өз  білімінің 

нәтижесін көруді дағдыландыруға болады.Кластан тыс өткізген «Кім зерек?» интеллектуалды 

ойынында «Кім ойлы?» бөлімінде, «Шешендік өнер» бөлімінде берілген тақырыптар бойынша 

мәтін 

құрастыру,көпшілік 

алдында 

әңгімелеп 

айтып 

беру 

тапсырылды: 

а) «Тәуелсіздік айшықтары-еліміздің рәміздері» 

ә) «Желтоқсан құрбандары» 

б)  «Отаным-Қазақстан»  әдістерін  қолдану  арқылы  баланың  ойлау,еске  түсіру,өз  ойын 

жетік,түсінікті жеткізуге тәрбиелеу. 

Ұлы  педагог  М.Жұмабаев:  «Баланы  тәрбиелеу  қылу  –  тұрмыс  майданында  ақылмен, 

әдіспен  күресе  білетін  адам  шығару  деген  сөз.  Қалса  өзін,  асса  барлық  адам  баласын  әділ 

жолмен өрге сүйрейтін ер шығару деген сөз. Тұрмыста түйінді мәселелерді тез шеше білетін, 

тұрмыстың  тұңғиық  теңізін  қалын  қайратымен  шеше  білетін,  адалдық  жолға  құрбан  бола 

білетін, қысқасы адамзат дүниесінің керек бір мүшесі бола алатын төрт жағы түгел адам етіп 

шығару. Бала мұндай адам қыла алу үшін тәрбиені бар күшін, бар білімін жұмсап, жалықпай, 

шаршамай  үйрете  білуі  керек»  деген  болатын.  Олай  болса,  ұстаздардың  алдында  тұрған 

бірден-бір мақсат балалар алған білімдерін пайдаға асырып, өзара әрекет ете алатын азаматтың 

ұлттық құндылықтарды меңгерген жеке тұлға тәрбиелеу. 

Бүгінгі таңда өскелең ұрпаққа сапалы білім беру барысында осы аталмыш технология 

нәтижелі  жетістік,  балалар  бірінші  болып  интерактивті  тақтаның  педагогикалық 

мүмкіншіліктерін  аса  жоғары  бағалап,  оны  іс  жүзінде  тиімді  қолдану  тәсілдерін  үздіксіз 

зерттеу үстінде.  

Шынында да, интерактивтік тақта сабақты түрлендіруге көмегін тигізіп, яғни оқытудың 

барлық  кезеңінде,  әсіресе  балабақшадағы  оқытуды  қызықты  да  әсерлі  өткізуге  ықпалын 

тигізеді. Баланы ойлау мен сөйлеу дағдыларына төселдіруде интерактивті әдісі оқыту әдісінің 

бір түрі болып саналады.  

Біз  осы  әдісті  пайдалана  отырып,  балалардаң  білімін  жетілдіре  алдық.  Топпен 

жұмыстану  барысында  белсенділік  көрсете  отырып  топтау,  Венн  диаграммасына  түсіру, 

сәйкестендіру әдістерін интерактивті тақтада орындап, уақытты үнемдеуге болатынын көруге 

болады.Сабақты  бекіту  бөлімінде  активпультті  пайдаланып,уақытты  үнемдеу,  баланың 

шапшаңдық  қабілетін,  өз  білімінің  нәтижесін  көруді  дағдыландыруға  болады. 

Бүгінгі  таңда  өскелең  ұрпаққа  сапалы  білім  беру  барысында  осы  аталмыш  технология 

нәтижелі  жетістік,  балалар  бірінші  болып  интерактивті  тақтаның  педагогикалық 

мүмкіншіліктерін  аса  жоғары  бағалап,  оны  іс  жүзінде  тиімді  қолдану  тәсілдерін  үздіксіз 

зерттеу үстінде. Шынында да, интерактивтік тақта сабақты түрлендіруге көмегін тигізіп, яғни 

оқытудың  барлық  кезеңінде,  әсіресе  балабақшада    оқытуды  қызықты  да  әсерлі  өткізуге 

ықпалын  тигізеді.  Интерактивті  оқыту  әдістері  дәстүрлі  оқыту  әдістерінен  оқу  үрдісінде 

балалардың  өзінің  өмірлік  тәжірибелерін  пайдалану  арқылы  есте  берік  сақтауымен, 

мәліметтерді  талдап,  жинақтау  арқылы  жеке  және  кәсіптік  қабілеттерін  аша  алуымен 

ерекшеленеді.  

Интереактивті оқытудың тиімді жақтары: 

Балалар      ақпарат  алумен  қатар  өздерінің  белгілі  бір  мәселені  шешу  жолын  қисынды 

түсіндіріп береді. Балалар  ойларының тереңдігіне талпынады. 

Ұстаздың жетекшілігі арқылы білімдерін әрі қарай дамытады. 

Осыған  орай  оқу  іс  -  әрекеттерімде  өзім  қолданып  жүрген  интерактивті  оқыту 

технологиясы  - білім берудің болашақ көкжиегін кеңейтетініне сенімім зор. Сонымен қатар 

айтарым,  ұстаз  ізденісі  білім  кепілі.  Демек  жаңа  технологиямен  қаруланған  ұстаз  ғана, 

өркениетті ел болашағын тәрбиелей алады. 

Жаңа  технологияны  білім  беру  саласында  тиімді  пайдалану  балалардың  өзіндік 

жұмысының сапасын арттыруға көмектеседі. Елімізде білім беру саласында жаңа ақпараттық 

технологияларды, техникалық құралдарды сабақта жан – жақты қолдану, ұстаздың қызметін 

жеңілдетіп, осы іскерліктің ұстанымды жаңа тәсілдердің пайда болуына мүмкіндік туғызады. 

Осындай жолардың бірі – педагогикалық іс – әрекеттің мазмұны мен формасын толықтыру 

410 

 

негізінде  оқыту  үрдісін  жетілдіру  болып  табылады.  Интерактивті  құралдарды  сабаққа 

пайдаланғанда дидактикалық мәселені  шешуге көмектеседі. Яғни, базалық білімді  меңгеру, 

алған  білімді  жүйелеу,  өзін  –  өзі  бақылау  дағдыларын  қалыптастыру,  оқуға  деген  ынтасын 

арттыру,  балаларға  оқу  материалдарымен  өздігінен  жұмыс  істеуге  әдістемелік  көмек  беру, 

ақпаратты  меңгеруін  тексеру.  Сонымен,  интерактивтік  тақта  сабаққа  қатысушылардың 

барлығының  ойын  бір  ортаға  жинақтауға  көмектеседі.  Сабақ  уақытын  үнемдеу, 

демонстрациялық  материалдар  даярлау  мақсатында  интерактивті  тақтаны  пайдалануды 

қажеттілігі жоғары. Ол оқыту мазмұны, әдісі мен ұйымдастыру түрлерінің өзгерісін тездетеді. 

 

 

Қолданылған әдебиеттер: 

1.  Г.Кертаев.Оқытудың кейбір әдістері. Алматы,1991. 

2.  Б.Р.Айтмамбетова . Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері. Алматы,1991. 

3.Абраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе. Минск, 1972.                                          

4.Джеральдина Чейпи. Готовность к школе. М., 1992. 

5.Оспанбекова Н.Ж.,Чанбаева М.Қ. Болашақ мұғалімдерді дайындауда ақпараттық                 

технологияларды пайдалану. Алматы. 2013.                                                                           

6.Авдарсолқызы С., Авдарсолұлы М. Ақпараттық – коммуникациялық технологияны оқыту. 

Алматы. 2013.                                                                                                                                                            

7. Қармысова Л. Интерактивтік оқыту. Қазақстан мектебі. 3/2011. РЕЗ 

 

 

 

ТӘРБИЕШІ БОЛУ-БІР БАҚЫТ 

 

 

Мадешова Алуа Архабаевна 

№42 «Тілек» балабақшасы, тәрбиеші 

 

 

Қазіргі уақыттың адамы дүниенің даму заңдылықтарын түсінуі және сол дүниедегі өзінің 

орнын біліп, қоршаған ортада бағыт таба білуі, өзінің іс-әрекеттеріне жауапты болуы тиіс. 

Дүниетанымның ең басты жолы – тәжірибе, ол адамның мінез-құлқын саналы деңгейге 

көтеріп, оған өзін күделі жағдайларда қолайлы сезінуге мүмкіндік береді. 

Балабақшада  тәрбиеші  болу  –  кез  келген  өнер  сияқты  көп  қырлы  және  ауыр  еңбек. 

Әртүрлі  жағдайларға  байланысты  тәрбиешінің  түрлі  рөлдерге  жиі  енуіне  қажеттілік  болып 

жатады: балалар үшін ол барлығын білетін ұстаз да, ойын кезіндегі жолдасы да, жан-дүниеңді 

түсінетін және қиын сәтте қол ұшын беретін жақын адам да.  

Тәрбиеші  дегеніміз  –  балалардың  ақыл  сұрап  баратын  данасы,  ересек  досы.  Менің 

ойымша, жақсы тәрбие беру – бұл бақшадағы материалды меңгерудің жоғары көрсеткіштері 

ғана емес, ең біріншіден ол – балалардың қуануы, күлімдеуі.  

Баланы сүйе білу дегеніміз – ол көп ойлану, іздену, қандай да бір жаңа жолдарды ашу, 

керек десеңіз үйреншікті әдеттеріңді өзгерте білу. Педагог болу – біреуді де сүйе білу, және 

өзіңді де құрметтеу.  

Өйткені  бойыңдағы  қасиеттерің  сенің  балаға  беретін  тәрбие-тағлымыңа  тікелей  әсер 

етеді емес пе? Ойшыл Плутарх та сол туралы айтпады ма: «Бала – толтырылатын ыдыс емес, 

жағылатын 

алау!». 

Қазіргі кезде еліміздің білім беру ісінде түбірлі өзгерістер болып жатқаны мәлім.  

Ал  бүгінгі  таңда  балабақшаның,  тәрбиешінің  ең  басты  міндеті  –  рухани  бай,  жеке 

қабілеті  дамыған  тұлғаны  қалыптастыру.  Рухани  байлық  ең  алдымен  әр  халықтың  ұлттық 

әдет-салты, мәдениеті, өнері және шыққан түп-тамырынан нәр алып жатады.  

411 

 

Сол  ұлттық  құндылықтарды  бүкіл  адамзаттың  өз  ұрпағын  тәрбиелеудегі,  мектепке 

дейінгі  білім  берудегі  озық  ұстанымдарымен  байланыстыра  отырып,  әр  баланың, 

бүлдіршіннің  қабілеті,  ептілігі  мен  дарындылығын  ашып,  өзіне-өзінің  сенімін  нығайтып, 

болашағына жол ашуына түрткі жасауымыз қажет. 

Еліміздің ертеңі – ұрпақ тәрбиесінде, еліміз егемендік алып, өз алдына отау тігіп, өзінің 

ішкі-сыртқы  саясатын  өзі  шешетін  болды.  Бүгінде  баршаның  міндеті  –  әдет-ғұрпымызды, 

салт-дәстүрлері-мізді  жандандырып,  ұлттық  сана-сезімі  жоғары  тәрбиелі  бүлдіршіндерді 

өсіру. 

Қазақ ағартушысы М.Жұмабаев: «…Әрбір ұлттың баласы өз ұлтының арасында өз ұлты 

үшін  қызмет  қылатын  болғандықтан,  тәрбиеші  баланы  сол  ұлт  тәрбиесімен  тәрбие  қылуға 

міндетті», – деген.  

Жас  ұрпаққа  сапалы  тәрбие  және  сапалы  білім  беру  деңгейі  ең  алдымен  тәрбиешінің 

даярлығына, 

оның 

іс-тәжірибесінің 

қалыптасып, 

шыңдалуына 

байланысты. 

Ұлағатты ұстаз, еңбеккор тәрбиеші болу – менің де арманым, ұстанып келе жатқан қағидам. 

Тәрбиеші  –  маңызды  тәлім-тәрбие  өнегесінің  бастаушысы,  жарқын  үлгісі,  бала  қиялын 

самғатып, арманына қанат бітіретін басты тұлға. Бүгінгі жас өркеннің ертеңгі әлеуметтік-саяси 

қоғам мүшесі ретінде қалыптасуында бала-бақшаның маңызы зор екендігі белгілі.  

Бала  –  адамзаттың  болашағы  болғандықтан,  мектепке  дейінгі  тәрбие  саласында 

жасалатын жұмыстар қыруар дегім келеді. Қазақстан Республикасында балабақшалар қатары 

«Балапан» бағдарламасы бойынша көбейіп, ауылдағы балабақшалардың материалдық базасы 

заманға сай жабдықталуда.  

Елбасымыздың  салиқалы  саясатын  іске  асыру  үшін  өзіміздің  жан-тәнімізді  де,  күш-

жігерімізді  де,  сүйіспеншілігімізді  де,  өмірге  құштарлығымызды  да  аянбай,  бере  білуіміз 

қажет.  Бұл  жерде,  әрине,  оларға  өз  бойындағы  жақсылықты  ғана  дарытқан  жөн.  Өйткені, 

тәрбиеші – адамды жасаушы адам. Ол табиғаттың таңғажайып құбылысын  – баланы, өзінің 

нұрлы ақылымен, жылы жүзімен тәрбиелейді. Болашақ үшін қызмет ету – парасаттылық, ал 

парасаттылық – сен адамдарға, қоғамға, халқына, бала өсіріп отырған әрбір отбасына әкелетін 

қуаныш. 

Балабақшадан  бастап,  тәрбиені  түрлі  өнермен,  мысалы,  музыка  сабақтарымен 

ұштастырған  жөн  деп  есептеймін.  Балалардың  жан-жақты  болып  дамуы  өте  маңызды.  Сол 

болашақ жеткіншек үшін әрбір тәрбиеші тынымсыз еңбек етуге борышты. Жапон халқы озық 

технологияны  меңгеруден  бірінші  орында  тұрған  мемлекет.  Дәл  сол  жапондықтар 

бүлдіршіндерді  аспапта  ойнауды  екі  жастан  бастап  үйретіп,  өнерге  баулиды,  ал  кез  келген 

жапондық баласы екі жаста-ақ скрипка аспабында шағын этюд ойнай алады екен.  

Бұл,  әрине,  бала  тәрбиесіндегі  үлкен  жетістік.  Жаратылысынан  жүрек  жылуы  мен 

мейірім шуағы мол халықтың бірі – қазақ халқы. Бала тәрбиесіне деген немқұрайлылық оның 

табиғатына  мүлдем  жат.  Өйткені,  қазақтың  ел  алдындағы  абырой-беделі,  қадір-қасиеті  тек 

жеке  басының  жақсылығы  немесе  дәулетімен  ғана  емес,  бауырынан  өрге  ұрпақтарының 

салауаттылығы, білімділігімен де өлшенеді.  

Шығыстың ұлы ғаламасы Әл-Фараби: «Жас жеткіншектеріңізді көрсетіңіз, мен сіздердің 

болашақтарыңызды  айтып  берейін»,  –  деген  екен.  Біздің  халық  жас  бүлдіршіндерді 

адамгершілік әдетке баулығанда, оның санасына дұрыс салмақ салуға көп көңіл бөлген. Сана 

арқылы адамның дүниетанымы, өмірге көзқарасы, рухани мәдениеті қалыптасады. 

 Осындай ізгі қасиеттерді баулу үшін тәрбиеші бала көңілінен су ішуі керек. Бақшадағы 

бала биікке самғар мұзбалақ қыран құстың балапаны іспетті, оған ерекше күтім, жан жылуы 

керек. Егер баптаушысы білімді, білікті, мейірімді болса, ол қара қанат балапанның қанаты 

бақша  «ұясында»  қатайып,  «мектеп»  деген  белеске  барғанда,  сол  жерге  қонғанда  тегеуріні 

мықты болады. 

 Ал мықтылығы – оның дүниетанымында, сауаттылығы мен адамгершілігінде. Егер де 

мен әр баланы талаптандыра білсем, бұл үлкен бақыт қой, себебі «талпынған бала – талпынған 

құстай, құмары қанбас, алысқа ұшпай» демекші, бұл балалар – әрбір тәрбиешінің еңбегіндегі 

бір-бір 

асу 

ғой 

… 

412 

 

Егер  «Неліктен тәрбиеші  болу  – бақыт?» деген сұрақ қойылса, мен былай деп жауап берер 

едім: 

-  әр  тәрбиеші  таң  нұрымен  ілесе  келген  әр  сәбидің  мөлдіреген  көздерін  көруімен  бақытты; 

-  әр  тәрбиеші  сол  балақайлардың  періште  тілінде  сөйлеген  бал  тілін  естуімен  бақытты; 

-  әр  тәрбиеші  бүлдіршіндердің  шынайы  да  сыңғырлаған  күлкісін  естуімен  бақытты; 

- әр тәрбиеші біріне-бірі ұқсамайтын балалардың тәтті де, ерке қылығын сезінуімен бақытты; 

-  әр  тәрбиеші  икемсіз  саусақтарға  жан  бітіріп,  түрлі  дағдылар  үйретуімен  бақытты; 

-  әр  тәрбиеші  қанша  балаға  қызықты  ертегі  айтып,  қиялын  самғатып-ұшыруымен,  алғашқы 

білім 

беруімен, 

сауатын 

ашуымен 

бақытты; 

-  әр  тәрбиеші  бүлдіршіндерінің  тәтті  ұйқыға  енген  сәтін  көруімен  бақытты; 

- әр тәрбиеші сол кішкентай шәкірттерінің ұядан ұшып, өмірдің толқынына қосылып, үлкен, 

мықты, дарынды азаматтар болғандығына куә болып, сол жеткіншектердің тағдырына аз да 

болса, 

өзінің 

үлесін 

қосқандығымен 

бақытты… 

…Мен де сол бақытты тәрбиешілердің бірімін. 

Өзімнің шығармашылығымнан   мына  өлеңді назарларыңызға ұсынамын. 

жүктеу/скачать 29,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: