Ғылымның объекті
жүктеу/скачать 119,66 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Эксперименталды-эмпирикалык деңгей әдістері.
- Бакылау әдістері, нысандары және түрлері
- Көпмақсаттылық
- Жан - жақтылық
- Бақылау түрі
- Бақылау нысаны
| Бақылау сұрақтары:
1.Педагогикалык тәжірибені зерттеу әдістері кайсы әдістер ? 2.Бақылау түрлері кандай ? 3. Ғылымның казіргі әдіснамасында, соның ішінде педагогикалық әдіснама да, теориянын негізін құрайтын қандай компоненттері бар ? Эксперименталды-эмпирикалык деңгей әдістері. Педагогикада зерттеудің үш деңгейі бар: эмпирикалық, теориялык, әдіснамалық. Эксперименталды - эмпирикалық деңгей әдістерінің тұтас бір тобы бар. Бакылау әдістері, нысандары және түрлері Қазіргі жалпы білім беретін мектеп - жоғары ұйымдасқан күрделі мекеме болгандыктан, алға қойылған мақсаттарды шешуді бақылаудың түрлері бар түрлі болып келеді: Көпмақсаттылық - әр түрлі мәселелерді (оку - тәрбие, әдістемелік, Ғылыми - зерттеу және эксперименттік қызмет, мектептін оку - материалдык базасының қазіргі талапқа сай келуі, санитарлық - гигеналык талаптардын орындалуы, техника қауыпсіздігінің сақталуы және т.б) шешуге бағытталған . Жан - жақтылық - бір обектімен немесе сол обьектіні бақылаудың әдістері мен түрлі нысандарының (жаппай, тақырыптық, мұғалім қызметін жеке бақылау және т.б) қолданылуы. Копсатылы - аталған обьектіні түрлі деңгейдегі басқару органдарының (білім үрдісі барысында мұғалімнің жұмысын директор, директордың орынбасары, әдістемелік бірлестіктердін жетекшілері, басқармасының өкілдері және т.б бақылайды) бақылауы. Бақылау жүргізе отырып, біз міндетті түрде бақылаудың әдістерін, нысандарын және түрлерін айыра білуіміз керек. Бақылау түрі - мақсаты анықталып жүргізілген біріккен нысандағы бақылаудың түрі. Бақылаудың түрлі нысандары обектілердің ерекшелігі мен қойылған мақсаттар және бақылауды жүргізуге жұмсалған қаржымен анықталады. Мектеп өмірінің практикасында мақсатқа негіздей ала отырып, бақылаудың екі түрін атап етуіміз керек. Олар: тақырыптық және жаппай бақылау.Тақырыптық бақылау оку жылы ағымында басқару обьектісіндегі анықталған элементінін жай күйі терең зерттеу мақсатымен ( оқушылардың білім, білік дағдыларының деңгейі, мұғалім, сынып жетекшісі жұмысының сапасы, ұсынылған тақырыпқа орай әдістемелік бірлестіктер жұмысының мазмұнға сай келуі, үйірмелер мен факультативтік сабақтар жұмысының сапасы, сақталуы жеке сабақтардың өткізілуі, сабақта техника қауіпсіздігінің және т.б ) алынған ақпарат. Тақырыптық бақылау қорытындысынан сон анықтама жазылады және кеңес, сұқбаттасу жүргізіледі. Жаппай бақылау басқару обьектісін бір мезгілде жан - жақты қырынан жалпы танып білу мақсатымен (әдістемелік жұмыс, оқу тәрбие жұмысы, сабақтан тыс тәрбие жұмысы, ғылыми зерттеу және эксперименттік жұмыстар және т.б) немесе мектептің жекелеген бөлімшелері (паралель сыныптар, әдістемелік бірлестік қызметтері ) жылына екі - үш реттен жиі емес көлемде жүргізіледі. Мысалы, әдістемелік бірлестікке жаппай тексеру жүргізу жоспарланса, онда оның қызметіндегі барлык аспектілер тексеріледі. Егерде, жаппай бақылау бір мұғалімнің жұмысына жүргізілсе, онда оның қызметіндегі (пән мұғалімі, тәрбиеші ретінде және т.б) жан жакты кырлары терең зерттелуі керек. Мұндай тексеру мұғалімнің аттестатциядан өткен кезеңінде жүргізеледі. Бақылау нысаны бұл бақылауды ұйымдастырудың амалы. Өткізілу мерзіміне байланысты бақылау: Кіріс ( аяқталган курстан соң жана оку жылының басында); алдын ала ( корытынды бақылау жұмыстарының өткізілерде, бітіруші сыныптардын эмтихан тапсырар алдында және жана оку жылы басталар кезендегі мектептің дайындығы); ағымдық ( тақырыпты зерттеген сон және БМ тоқсандык, жарты жылдық жұмысының қорытындысы );аралык ( оку жылының аяғында көшірілетін сыныптардағы аттестатция) Қорытынды ( мектеп бітіруші 9, 11 сыныптарда емтихандар, БМ 1жылдық жұмысының нәтижесі ) Білім мекемелеріндегі тексеріске жататын обьектілерді бақылауды ұйымдастыру амалдарында бақылаудын төмендегідей алты түрлі нысандары колданылады: жеке;сыныпты жалпы турде; пәндік корытынды;тақырыптық Бақылау тәсілдері корытынды; шолу; кешенді қорытындылау. алға қойылған мақсатқа жету үшін бақылауды практикалық тұрғыда жүзеге асыру амалы. Білім қызметі жағдайын зерттеу үшін бақылау әдістерінің аса маңызды тиімді тәсілдері болып: бақылау (бір нәрсені мұқият бақылау, зерделеу, зерттеу ); сараптау (Себебін анықтап талдау, бетбұрыстың дамуын анықтау); байланысты тындармандардың әңгімелесу (бір тақырыпка катысуымен пікір алмасу ); кұжаттарды зерттеу ( танысу мақсатымен бір нәрсені терең зерттеу); сауалнама жүргізу (сауалнама жүргізу арқылы зерттеу амалы); хронометраж (қайталама операцияларды орындаған уақыттағы жұмыс уақытынының мөлшерін өлшеу) білімді ауызша анықталуын сынау). немесе жазбаша тексеру (оқытылу деңгейінің Қазақстан Республикасының тәуелсіздігіне орай елімізде жүріп жатқан реформалау процесі, оның тек экономикалық саласын ғана қамтып коймай, сонымен бірге әлеуметтік-гуманитарлық салада да зор өзгерістер жасалуда. Қоғамдағы білім беру жүйесін реформалау сонын айқын - айғағы. Соған орай жалпы білім беретін мектептерде оку тәрбие - жұмысын нәтижелі іске асыру педагогикалық оку орындарында білім алып жаткан болашақ жас мамандардың білім, білік және дағды сапаларының дайындык дәрежесіне байланысты болатындығы бәрімізге мәлім. Кандай да болсын ғылыми тақырыпқа мақала, курстық жұмыс, реферат болсада ғылымдык өзектілігі аталып отуы тиіс. жүктеу/скачать 119,66 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|