«филологические науки в образовательном пространстве республики казахстан»
«ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ БЕРУ КЕҢІСТІГІНДЕГІ ФИЛОЛОГИЯ ҒЫЛЫМДАРЫ»
жүктеу/скачать 3,76 Mb. Pdf көрінісі
|
кекілбаев шығармалары
| «ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ БЕРУ КЕҢІСТІГІНДЕГІ ФИЛОЛОГИЯ ҒЫЛЫМДАРЫ»
Халықаралық ғылыми-тәжірибелік (онлайн) конференция материалдары 48 1) фонетические явления, аналогичные в русском и туркменском языках (представляют собой потенциально транспозиционный материал), например произношение некоторых гласных и согласных в сильной позиции; 2) фонетические явления, обозначаемые в сравниваемых языках одним и тем же термином, но имеющие свои специфические особенности (данные явления могут стать причиной интерферентных ошибок): характер редукции, которая является количественной и зависит от качества слогов; особенности произношения гласных переднего и заднего ряда 1 ; различия в особенностях произношения звонких и глухих согласных, приводящие к возникновению своеобразного «глухого» акцента 2, 112 и неразличению при написании некоторых звонких и глухих согласных; особенности палатализации, которая характерна только для некоторых согласных (например, k, g, l) и др. 3) фонетические явления, характерные только для русского языка (представляют для обучающихся особую трудность): отсутствие фонематичности мягких согласных, в связи с чем возникают трудности в различении на слух твердых и мягких согласных, что отражается и при написании слов; отсутствие характерных для русского языка многочисленных сочетаний согласных, прежде всего в начале слов, вызывающее появление протетического гласного и др.; 4) специфические закономерности родного языка: отсутствие гласных среднего ряда; наличие долгих и кратких гласных, различия между которыми имеют фонематический характер; наличие специфических звуков [θ] и [d], которые передаются буквами s и z и т. п. Основываясь на рассмотренной выше классификации фонетических явлений русского и родного языка студентов, в дополнение к традиционно выделяемым в методике РКИ можно выделить три группы фонетических упражнений. Первую составляют упражнения по усвоению фонетических явлений, тождественных в русском и туркменском языках и, следовательно, требующих значительно меньших усилий со стороны студента благодаря транспозиции. В основе второй группы упражнений лежат фонетические явления, имеющие в русском и туркменском языке одинаковое наименование, но обладающие своими специфическими особенностями. При работе над произносительными навыками, связанными с подобными явлениями, обучающиеся допускают наибольшее количество ошибок, так как частичное совпадение тех или иных признаков не столько облегчает усвоение звуков и звукосочетаний изучаемого языка, сколько является причиной интерферентных ошибок и поэтому требует специальной работы по их предупреждению и преодолению. Наконец, третья группа упражнений направлена на выработку и совершенствование произносительных навыков, связанных со специфическими фонетическими явлениями русского языка. При этом в каждую группу могут входить упражнения произносительно- имитационные (состоят в подражании произношению звуков, слогов, слов, словосочетаний и предложений), произносительно-операционные (упражнения, требующие сознательного употребления, выбора, группировки звуков/звукосочетаний), произносительно-коммуникативные (главная их цель – научить переносить выработанные/ откорректированные произносительные навыки в новые речевые условия, при которых обучающиеся должны спонтанно пользоваться полученными ранее навыками русского произношения). Таким образом, обучение русскому произношению на занятиях РКИ характеризуется взаимодействием, взаимопроникновением различных произносительных структур: русской и родной. Изучение языкового материала, базирующееся на учете особенностей фонетической и фонологической систем русского и изучаемого языка, Материалы Международной научно-практической онлайн-конференции жүктеу/скачать 3,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|