Г. К. Ахметова-п.ғ. д., профессор, Ж. А.Қараев- п.ғ. д., профессор



жүктеу 5.01 Kb.

бет13/16
Дата22.12.2016
өлшемі5.01 Kb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16
part proposal.
• Develops articulatory aspect of the speech clarifies the 
pronunciation of sounds available, causing sounds of early 
ontogenesis using methods the phonetic rhythm, articulatory 
gymnastics and massage.
• Develops general language skills, working on the 
development of breath, voice, intonation aspects of speech.
• Introduces letters, teaches reading skills.
Phase iii of correctional and developmental work with the 
child after Ci.
       Teach:
•  Distinguish  and  play  at  the  hearing  volume  and  highly 
sounding.
• Distinguish and play at the hearing the number of values in 
the range of 5 - 7.
• Distinguish and play a variety of rhythms at the hearing.
• Identify by ear the sound source, the sound direction (left - 
right behind - among).
• Distinguish (with a choice of 5 or more) and identify by ear 
the voices of birds and animals.
• Distinguish and learn by ear household noises and signals of 
urban transport.
•  Identify,  differentiate  and  identify  by  ear  a  little  familiar 
words, phrases and sentences.
• Recognize by ear unfamiliar texts (3 to 4 sentences), compiled 
by plot pictures, answer questions. Perform tasks on the texts.
• To conduct a hearing on the basis of dialogues on familiar 
topics and situations of children.
• Distinguish by ear words, differing from each other vowels 
and consonants.
  Phase iii of correctional and developmental work with 
the child after Ci
.
• continues to work:
- enrichment of passive and active vocabulary;
- for the development of phrase speech;
- for the development of articulatory aspect of speech sounds, 
such as: K, G, F, B, C, Z; 
- to develop general language skills (the rhythm, duration and 
development of expiratory force, voice). 
• Teaches play rhythmic - intonation structure of two, three-
syllable words. 
•    It  teaches  the  original  their  inflection  of  some  nouns  and 
verbs. 
•  It  works  on  the  development  of  phonemic  analysis  and 
synthesis of syllables, words. 
• It forms a coherent speech:
  - Learns to retell short stories, fairy tales, drawing on visibility.
-constitute stories from the pictures, according to the plans - 
schemes.  
These  methods  work  with  the  child  after  CI  also  uses 
surdopedagogs.
Thus, in his work surdopedagogs more attention 
to  the  development  of  auditory  perception,  learn 
to  recognize,  distinguish  and  identify  by  ear  and 
nonverbal speech sounds; words, phrases, sentences, 
text.  Speech  more  attention  to  the  development 
of  articulatory  aspect  of  speech:  evoking  and 
setting sounds, accumulation of active vocabulary, 
phrase  speech  development,  the  formation  of  the 
grammatical structure of speech. So, collaboration 
surdopedagogs and speech therapy can achieve the 
best results in the oral-aural work and rehabilitation 
of children after cochlear implantation.
In addition, each a specialist in their classrooms 
draws attention to the waste material counterparts.
Literature
1.  Order of the Minister of Education and Science of the Republic of Kazakhstan dated July 13, 2009 № 
338 "On Approval of the Model qualifications of teaching staff posts and persons equated to them"
2.  I.V.Koroleva "Cochlear implantation of deaf children and adults. The electrode prosthetics hearing. "
3.  Nazarova N.M Development of the theory and practice of education defectological. Surdopedagogs: 
history, current problems and prospects of vocational training. -M., 1992.
4.  Some problems of training and retraining surdopedagogs // Defectology, - 1991.- № 6.- s.78-81 

91
БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 3,  2016 г. 
СУРДОПЕДАГОГТАРДЫҢ  КӘСІБИ ҚЫЗМЕТІН КОХЛЕАРЛЫҚ ИМИПЛАНТАЦИЯДАН 
КЕЙІНГІ ЕСТУ-СӨЙЛЕУДІ ОҢАЛТУДЫ  ҰЙЫМДАСТЫРУ
А.М.Саякова, А.К.Газизова 
Түйіндеме.
  Мақалада  сурдопедагогтың  кәсіби  қызметіне    деген  біліктілік  талаптары 
сипатталады.  Сурдопедагогтарға    қойылатын  талаптар,  есту-сөйлеуді  оңалтудағы  біліктілікті 
арттыру.
Түйінді сөздер:
 кәсіптік қызмет, кәсіптік даярлау, сурдопедагог, есту қабілеті нашар балалар, 
кохлеарной импланатциядан кейінгі балалар, есту-сөйлеуін оңалту.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СУРДОПЕДАГОГА В  ОРГАНИЗАЦИИ  
СЛУХОРЕЧЕВОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ  ДЛЯ ДЕТЕЙ 
ПОСЛЕ КОХЛЕАРНОЙ ИМИПЛАНТАЦИИ
А.М.Саякова, А.К.Газизова
 
Аннотация. 
В  статье раскрываются вопросы профессиональной деятельности сурдопедагогов, 
принимающие  участие  в  слухоречевой  реабилитации  для  детей  с  кохлеарными  имплантами. 
Рассматриваются квалификационные требования к сурдопедагогам, участвующих в слухоречевой 
реабилитации.
Ключевые слова:
  профессиональная деятельность, профессиональная подготовка, сурдопедагог, 
дети с нарушением слуха, дети после кохлеарной имплантации, слухоречевая реабилитация.

92
МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 3,  2016 г. 
ТӘРБие ТаҒылыМы
ВОПРОсы ВОсПиТаНия
eDuCation issues
УДК 37:372.8
ПРиОРиТеТы ВОсПиТаНия ПаТРиОТиЗМа как ОсНОВы 
НациОНалЬНОЙ идеи «МӘңГІлІк ел»
Н.Н.Байсаринова
ФАО «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по ВКО,  г. Усть -Каменогорск
Аннотация.
 В cтатье дано разъяснение государственной политики в области патриотического 
воспитания  в  Казахстане,  новое  содержание  приоритетных  направлений  патриотического 
воспитания, базирующегося на национальной идее «Мәңгілік ел».
Ключевые  слова:
  Казахстанский  патриотизм,  национальная  идея  «Мәңгілік  ел», 
общенациональные ценности
В  Послании  народу  Казахстана  «Стратегия 
«Казахстан-2050»:  Новый  политический  курс 
состоявшегося  государства»  Лидер  нации 
Н.А.  Назарбаев  отметил:  «Воспитание  детей 
–  это  огромные  инвестиции  в  будущее.  Мы 
должны  подходить  в  этом  вопросе  именно 
так  и  стремиться  дать  нашим  детям  лучшее 
образование» [5].
С 
обретением 
Казахстана 
статуса 
независимости  произошло  переосмысление 
многих  ценностей,  многие  события  и  факты 
получили  объективную  историческую  оценку, 
изменились  идеалы.  В  такой  ситуации  когда 
произошел  слом  старых  представлений  о 
жизненных  смыслах  и  принципах  и  не  были 
обозначены  ориентиры  новых,  образовался 
вакуум,  который  справоцировал  появление 
таких  нигилистических  тенденций  среди 
молодёжи  как:  бездуховность,  цинизм, 
критиканство. Также проблемы воспитательной 
работы  в  учебных  заведениях  обусловлены 
сложными процессами изменения менталитета, 
образа  жизни,  социально-экономическими 
факторами.
Отсутствовали  идеалы  к  которым  можно 
было  бы  стремиться. Конечно всё это  привело 
к  упадку  нравов,  росту  преступности  среди 
подростков, безнадзорности.
Нужны  были  новые  общенациональные 
ориентиры и новые ценности, а также сильная 
национальная  идея,  которая  консолидировала 
бы  народ,  объединила  всех  общей  целью.  В 
послании президента
«казахстанский  путь  –  2050:  единая 
цель,  единые  интересы,  единое  будущее» 
содержание  понятия  «Мәңгілік  Ел»  выдвинуто 
в  качестве  национальной  идеи.  Активный 
призыв  к  формированию  общеказахстанского 
патриотизма 
в 
начале 
переходного 
периода  в  Казахстане  послужил  своего  рода 
общенациональной  идеологией.  И  одним 
из  важнейших  приоритетов  этого  процесса 
становится 
патриотическое 
воспитание 
молодежи.
Важнейшая 
задача, 
стоящая 
перед 
казахстанцами,  −  воплощение  в  жизнь 
общенациональной  идеи  «Mәңгілік  Ел». 
Фундамент ее должен быть заложен в школе [5].
В  рамках  реализации  данной  идеи 
необходимо 
целенаправленно 
вести 
воспитательную  работу  в  школе,  кроме  того, 
усилить  воспитательный  компонент  всего 
процесса обучения. Патриотизм – это движение 
за  те  ценности,  которыми  располагает 
общество  и  человек.  Семь  принципов 
«Мәңгілік  Ел»  отражают  наши  базовые 
ценности  развития,  общность  интересов  и 
исторической судьбы народа Казахстана. В этих 

93
БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 3,  2016 г. 
государствообразующих,  общенациональных 
ценностях заключается идейная основа нового 
казахстанского 
патриотизма. 
Президент 
Казахстана Н.А. Назарбаев специально заострил 
внимание  на  проблеме  формирования  общей 
ответственности  граждан  за  честь  Родины, 
«нового казахстанского патриотизма», раскрыл 
его сущность и основное содержание. Президент 
страны  обратился  за  поддержкой  в  решении 
предстоящих  задач  к  разным  поколениям 
казахстанцев  и  призвал  весь  народ  «…
вооружиться  вечными  качествами  –  усердием, 
трудолюбием и целеустремленностью, которые 
помогут  нам  устоять  и  создать  нашей  Родине 
достойное будущее».
Поэтому  задача,  учителей  и  воспитателей, 
разъяснять  основы  патриотизма,  вести 
патриотическое  воспитание  и  всесторонне 
развивать  здоровое  чувство  патриотизма. 
На  сегодняшний  день  цели  и  задачи 
патриотического  воспитания  школьников 
определяются  объективными  потребностями 
общества.
Обновление  методологии,  содержания  и 
структуры  воспитания  на  общенациональной 
идее  «Мәңгілік  ел»  требует  формирования 
патриота и гражданина, способного жить в новом 
демократическом  обществе;  политической, 
правовой  и  антикоррупционной  культуры 
личности;  правосознания  детей  и  молодежи, 
их  готовности  противостоять  проявлениям 
жестокости и насилию в детской и молодежной 
среде [3].
Исходя из этого задачей учебных заведений 
является  формирование  у  молодежи  активной 
жизненной  позиции,  готовности  к  включению 
их  в  решение  общегосударственных  проблем, 
создание 
условий 
для 
формирования 
государственного  мышления  и  подходах, 
выработке  навыков  и  привычек  действовать 
в  соответствии  с  общенациональными 
интересами страны
Патриотизм  формируется  под  влиянием 
системы  воспитания,  достижений  науки  и 
техники,  средств  массовой  информации, 
религиозных 
конфессий, 
политической 
системы, взаимодействия мировых ценностей.
Новые 
Приоритеты 
воспитания 
патриотизма  как  основы  национальной  идеи 
«Мәңгілік ел» основаны на их новом содержании 
реализация  которых  зависит  от  механизмов 
реализации каждого направления. К основными 
приоритетам  патриотического  воспитанания 
можно отнести:
-  Конституция  и  законодательство 
Республики 
Казахстан, 
государственные 
символы (герб, флаг, гимн) правопорядок;
-   Межнациональное и межконфессиональное 
согласие 
в 
стране, 
дружбе 
народов, 
профилактика религиозного экстремизма;
-  Правовые  знания  и  антикоррупционное 
поведение (формирование антикоррупционной 
культуры);
-  Повышение  социальной  активности 
молодежи, 
активизация 
деятельности 
детских  и  молодежных  движений;  совместная 
деятельность с общественными фондами;
-  Проявление  уважительного  отношения, 
чувства  гордости  и  ответственности  по 
отношению к Родине, государственному строю, 
государственной  политике,  государственной 
идеологии;
- Семья и семейные ценности;
-  Вовлечение  молодежи  в  реализацию 
«Стратегии Казахстан-2050»
и общества;
-  День Первого Президента;
-  Создание системы военно-патриотической 
работы в школе;
-  Независимость Казахстана и Астана;
-  Язык.
Филиалом  АО  «НЦПК  «Өрлеу»  ИПК  ПР  по 
ВКО  выпущена  методические  рекомендации 
«Приоритеты  воспитания  патриотизма  как 
основы национальной идеи «Мәңгілік ел».
В  рекомендации  дано  разъяснение 
государственной 
политики 
в 
области 
патриотического  воспитания  в  Казахстане, 
содержание 
процесса 
формирования 
патриотических 
качеств 
молодежи, 
базирующегося 
на 
национальной 
идее 
«Мәңгілік  ел»,  представлены  критерии, 
механизмы реализации Концептуальных основ 
патриотического  воспитания  и  определены 
основные 
приоритеты 
патриотического 
воспитания.  Рассмотрен  успешный  опыт 
внедрения 
в 
воспитательный 
процесс 
патриотической 
акции 
«Мәңгілік 
ел» 
Рекомендации предназначены для обеспечения 
единого методического подхода к организации 
работы  по  воспитанию  казахстанского 
патриотизма учащихся.
В  сентябре  2016  года  планируется 
проведение 
семинара-практикума 
по 
разъяснению  задач  школы  по  реализации 
общенациональной идеи «Мәңгілік ел».
Таким 
образом, 
общий 
вектор 
Концептуальных  основ  воспитания  направлен 

94
МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 3,  2016 г. 
на  формирование  человека  образованного, 
нравственного, предприимчивого, обладающего 
развитыми  лидерскими  качествами,  готового 
самостоятельно принимать решения в ситуации 
выбора,  способного  к  сотрудничеству  и 
межкультурному взаимодействию, обладающего 
чувством  ответственности  за  судьбу  страны, 
активно  участвующего  в  достижении  главной 
цели  Стратегии  «Казахстан  -  2050»  -  Мәңгілік 
Ел.  Воспитание  такой  молодежи  требует  от 
современного  учителя  целенаправленной 
работы  по  совершенствованию  личностных  и 
профессиональных  качеств.  Педагогические 
усилия должны быть направлены на то, чтобы 
вырастить человека творческого и талантливого, 
любящего родных и близких, свой народ, свою 
Родину,  настоящего  гражданина  своей  страны. 
Для достижения эффективности необходимо не 
только дать знания и умения, способствующие 
формированию  соответствующих  идеалов, 
принципов  и  мировоззрения,  но  и  развивать 
необходимые  личностные  качества,  духовный 
мир  детей  и  учащейся  молодежи,  чтобы  они 
стали достойными гражданами своей страны.
2016-2017  учебный  год  начинает  новую 
точку отсчета, новый этап в истории развития 
системы отечественного образования.
Успешным 
примером 
воспитания 
патриотически 
настроенного 
молодого 
поколения казахстанцев является многолетний 
опыт  школ,  в  которых  не  на  словах,  а  на  деле 
ребята  получают  разностороннюю  подготовку 
к служению Родине.
Национальной  академией  образования  им. 
И.  Алтынсарина  рекомендованы  мероприятия 
для  проведения  в  рамках  патриотического 
воспитания в 2016-2017 учебном году:
1. Государственные и народные праздники 
(День Независимости РК, День Конституции РК, 
День Единства народа Казахстана, Наурыз идр.).
2.  Тематические  классные  часы,  линейки, 
беседы  «Мой  Казахстан»,  «Семь  незыблемых 
основ  Мәңгілік  Ел»,  «Мы  -  Большая  Страна  - 
Большая Семья», «Этапы развития Казахстана», 
«Место РК в мировом экономическом развитии», 
«Символы РК», «Вечная земля Казахстана - Ұлы 
Дала Елі!».
3. Экскурсии в музеи, знакомство с историей 
Казахстана.
4.  Дебаты  «Казахстанский  патриотизм  - 
это... ?».
5.  Игра-кругосветка  «Менің  атамекенім», 
«Славные истории и традиции Ұлы Дала Елі».
6. Дискуссия 
«Мәңгілік  Ел  -  это 
Общность Истории, Культуры и Языка». [6].
В  современных  условиях  нарастания  угроз 
терроризма  и  религиозного  экстремизма, 
патриотическое  воспитание  с  каждым  годом 
становится  актуальнее.  Попытки  найти 
альтернативу  патриотическому  воспитанию 
-  бесперспективны.  Формирование  такой 
гражданской 
личности, 
сочетающей 
в 
себе  развитую  нравственную,  правовую  и 
политическую  культуру,  ощутимый  вклад 
должна внести современная школа.
Новые цели и задачи воспитания определены 
в  стратегии  «Казахстан  -  2050».  И  одним  из 
важных  направлений  является  воспитание 
нового  казахстанского  патриотизма.  При  этом, 
Президент РК достаточно четко сформулировал 
его  главные  основания:  «Это,  прежде  всего, 
гордость  за  страну  и  ее  достижения.  …  Нам 
нужно  показывать  и  создавать  новых  героев 
нашего  времени  –  тех,  на  кого  должна  будет 
ориентироваться наша молодежь».
Суметь  найти  яркие  примеры»  жизни 
и  деятельности  «Героев  нашего  времени», 
которые  так  необходимо  школам  сегодня-
задача современного педагога-воспитателя.
использованная литература
1.  Жилбаев  Ж.О.  Концептуальные основы воспитания в условиях реализации общенациональной 
идеи «Мәңгілік Ел». – Астана: НАО им. И. Алтынсарина от 24.08.2015.
2.  Мәңгілік Ел: Учебник. – Алматы: «Ұлағат», 2015. – 350 с.
3.  «Концептуальные основы воспитания» // Приказ Министра образования и науки Республики 
Казахстан от «22» апреля 2015 года № 227 
4.  Назарбаев Н.А. «Менің Отаным – Қазақстан» – «Моя Родина – Казахстан».
5. Послание Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Стратегия 
Казахстан – 2050: новый политический курс состоявшегося государства».- Астана, Акорда, 2012 год
6. Об особенностях организаций образовательного процесса в общеобразовательных школах 
Республики Казахстан в 2016-2017 учебном году. Инструктивно-методическое письмо. - Астана: 
Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2016. - 277с.

95
БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 3,  2016 г. 
ПАТРИОТИЗМГЕ ТӘРБИЕЛЕУ БАСЫМДЫҚТАРЫ –
«МӘҢГІЛІК ЕЛ» ҰЛТТЫҚ ИДЕЯСЫНЫҢ НЕГІЗІ
Н.Н. Байсаринова
Түйіндеме.
  Мақалада  «Мәңгілік  Ел»  ұлттық  идеясы  негізінде  Қазақстандық  патриотизмге 
тәрбиелеу басымдықтарының жаңа мазмұны жайлы айтылған.
Түйінді сөздер:
  Қазақстандық патриотизм, «Мәңгілік ел» ұлттық идеясы, ұлттық құндылықтар
THE PRIORITY OF EDUCATION OF PATRIOTISM, AS A BASIS OF NATIONAL 
IDEAS «MANGYLYK EL»
N.N.Baisarinova
Abstract.
  In  article  given  explanation  of  the  state  politic  in  the  field  of  education  of  patriotism  in 
Kazakhstan, new content priority direction of education of patriotism, based on the national idea «Mangylyk 
el».
Keywords: 
 Kazakhstan patriotism, national idea «Mangylyk el», national values
УДК 37:002
ЗаМаНаУи ПедаГОГикалық ТеХНОлОГиялаРдың сТУдеНТТеРдІң 
РУХаНи-адаМГеРШІлІк қҰНдылықТаРыН даМыТУ ӘлеУеТІ
с.Ж. Зейнолла 
«Өрлеу БАҰО» АҚ филиалы ББЖҚБАРИ, Алматы қ.
а.Б. Жантеева 
Әл-Фараби атындағы ҚазҰУ, Алматы қ.
Түйіндеме:
  Соңғы  жылдары  жаһандану  әлемде  түрлі  әлеуметтік,  қоғамдық  өзгерістер 
туындатты.  Соның  негізінде,  әр  ұлттың  өзіндік  құндылықтары  жойылып,  жалпыадамзаттық 
құндылықтарға нұқсан келді. Берілген мақалада, авторлар, заманауи технологиялардың тәрбие 
үдерісінде  студенттердің  рухани-адамгершілік  құндылықтарын  дамыту  әлеуеті  жайлы  айтып 
өткен. Өзекті мәселелердің шығу тегін қарастыра отырып, өзіндік ұсыныстарын, шешу жолдарын 
көрсеткен.
Түйінді  сөздер:
  құндылық,  рухани-адамгершілік  құндылықтар,  Блум  таксономиясы,  ақпарат, 
педагогикалық технология.
Жаһандану – әлемге тұтыну қолжетімділігін, 
мобильділік,  ақпарат  ауқымдануын  ғана  емес, 
мәдениеттердің араласып, рухани-адамгершілік 
құндылықтардың жойылу қаупін ерте келді. Бұл 
жағдай,  әсіресе,  жастар,  студенттер  арасында 
көптеп  байқалуда.  Студент  –  (латын.  studens  – 
еңбектенуші,  іс  атқарушы)  белгілі  бір  салада, 
білім  ала  отырып,  мамандық  алу  мақсатында 
жан-жақты еңбек етіп жүрген ізденуші. Студент 
үшін  ең  маңызды  біліктердің  бірі  –  ақпаратты 
талдай,  таңдай  алу.  Себебі,  ізденушіге  түрлі 
ақпарат,  таңдау  кезігеді.  Әр  түрлі  мазмұндағы 
ақпараттар  ауқымы,  ненің  дұрыс,  ненің  бұрыс 
екенін ажырата алмай, қателіктер жасауға алып 
келуде.  Бұл  ақпараттарға:  БАҚ  жаңалықтары, 
әлемдік  сән  өнеркәсібі,  кино,  музыка, 
тұтынушылық  идеологиясы  т.б.  жатады. 
Ұлттық  менталитеттен  ауытқу,  тұтынушылық 
мәдениеттің  төмендеуі,  түрлі  мазмұндағы 
ақпараттарға  қарсы  иммунитетті  әлсірете, 
тіпті,  жоя  түсуде.  Өскелең  жас  ұрпақ  –  ұлттың 
болашағы болғандықтан, олардың бойында, сол 
иммунитетті қалыптастыру кезек күттірмейтін 
мәселе  болып  отыр.  Сондықтан  да,  білім 
ордаларының, осы мәселені шешудегі әлеуетін 
анықтауымыз  қажет.  Анализ  жасай  алатын
сыни ойлай білетін студент, алынған ақпаратты 
тиімді пайдалана білсе, қоғамға пайдалы тұлға 
болып  қалыптасады.  Осы  орайда,  «жоғары  оқу 
орындары, студенттердің бойында, ақпаратпен 

96
МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 3,  2016 г. 
дұрыс жұмыс жасау білігін қалай қалыптастыра 
алады?» - деген сұраққа жауап іздеп көреміз.
Ақпаратпен  дұрыс  жұмыс  жасай  алу 
білігінің  астарында  –  студенттің  жан-дүниесі, 
өмір сүру салты, ұстанымы, білім алу қайнары, 
тәрбие  деңгейі  жатыр.  Рухани-адамгершілік 
құндылықтарын  сақтап,  дамытып  отырған 
тұлға үшін, сыртқы факторлардың әсер ету күші 
азая түседі. Ондай тұлғаны тәрбиелеу, ең бірінші, 
ұлттық  ерекшеліктерге  сай,  менталитетті 
ескере  отырып,  ертеден  жинақталып,  сыннан 
өткен  құндылықтар  негізінде  жұмыс  жасау 
өте  маңызды.  Мемлекет  саясаты,  соның 
ішінде  азиялық  өңірде  орналасқан,  білім  беру 
саласындағы  жүлдегер-елдердің  білім  беру 
саясаты  ұлттық  басымдылықтарды,  өзінің 
дәстүрлі  мәдениетін,  Шығыстың  дәстүрлі 
құндылықтары  мен  бағдарын  сақтауға, 
шығармашыл,  бірегей  ойлайтын,  үйлесімді 
және рухани бай жеке тұлғаны тәрбиелеуге әрі 
оқытуға  бағытталған.  Білім  беру  саласындағы 
басқа  да  жүлдегер-елдер  осы  қағидатты 
ұстанады.  Ұлттық  тәрбиесін  сақтаған  елдер, 
білім  саласында  да  озық  нәтиже  көрсетеді. 
Әсіресе, Жапон мемлекетін үлгі етуге болады[1].
Рухани-адамгершілік  құндылықтарының 
әлсіреуі,  ақпаратпен  тиімді  жұмыс  жасауына 
кері  ықпал  ететіндіктен,  көптеген  мәселелер 
шығып  жатады.  Мысалы,  экстремистік, 
терористік т.б. теріс ағымдарға еріп кету осының 
бір  көрінісі.  Сонымен  қатар,  ішкі  жан  дүниесі 
таза болғанымен, білім мен ізденудің болмауы 
әсерінен, 
дұрыс 
ақпараттанбағандықтан 
секта  құрбандарына  айналу  жағдайлары  да 
байқалады.  Осыларды  негізге  алсақ,  сапалы 
білім  үшін  терең  тәрбие  қажет  болғанындай, 
тәрбиенің  дұрыстығы  үшін  тиісті  білімді 
игеру  қажеттілігі  анықталады.  Рухани-
адамгершілік құндылықтарын, ұлттық дәстүрді, 
мұсылманшылық  әдептерін  студенттерге 
оқыту,  оларды  сіңіруге  үлкен  септігін  тигізеді. 
Рухани-адамгершілік  тәрбие  беру  –  адамның 
рухани-адамгершілік тұрғысынан:

  адамгершілік  сезімдерінің  (ұят,  парыз, 
қарыз,  сенім,  жауапкершілік,  азаматтық, 
отансүйгіштік);

  адамгершілік  келбетінің  (төзімділік, 
сабырлылык, қайырымдылык, мейірімділік);

  адамгершілік ұстанымының (жақсы мен 
жаманды  айыра  білу  кабілетінің,  жанкештілік, 
өмірлік  сынақтардын  абыроймен  өтуге 
даярлығы);

  адамгершілік 
қылықтарының, 
іс-
әрекеттерінің (Отанына, халқына қызмет етуге 
дайындығы, рухани парасаттылық таныта білуі, 
еріктілігі,  елгезектігі)  қалыптасуына  себеп 
болған  ықпалдар  мен  өзара  байланыстарды 
айтамыз[2]. 
Осы  негізге  сүйенетін  болсақ,  рухани-
адамгершілік  құндылықтарын  дамыту  үшін, 
Блум  таксономиясын  қолдануды  ұсынамыз. 
Өйткені,  адамгершілік  тәрбиесінің  өзі  белгілі 
бір  сатылы  заңдылықпен  берілсе,  тиімділігі 
арта  түсетіні  анық.  Блум  таксономиясын 
–  америкалық  психолог,  оқыту  әдістерін 
зерделеген  Блум  Бенджамин  (ағыл.  Benjamin 
Bloom)  (1913-1999)  құрған.    Таксономия 
(грекше. táxis — орналасу, құрылыс, тәртіп және 
nómos  —  заң)  –  белгілі  бір  сатылық  бірізділік 
арқылы  өзара  жүйелік  байланыс  құру.  Блум 
таксономиясы 6 деңгейді құрайды.[3] Сол алты 
деңгей негізінде білім алушыға оқу және тәрбие 
үдерісінде қажетті біліммен қатар, дағды, білікті 
сіңіру тиімділігі жоғары.
Студенттердің 
рухани-адамгершілік 
құндылықтарын 
дамыту 
үшін 
Блум 
таксономиясын  қолдану  мүмкіндіктеріне  – 
мазмұнына, сұрақтар мен тапсырмалар үлгісіне 
тоқталып өтейік.

1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал