ГЕОИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК

 
 
 
 
 
 
 
               
Хабаршы №3-2015ж.  
 
 
41 
 
Инициатива Президента Казахстана Н. Назарбаева о вхождении нашей 
страны  в  число  30  наиболее  успешных  стран  мира  является  серьезным 
заявлением,  предполагающим  модернизацию,  в  том  числе  и  системы 
образования.  Именно  подготовка  конкурентоспособных  специалистов, 
обладающих креативным мышлением, обеспечит прорыв в соответствующих 
кластерах нашей экономики. Не «черное золото», а «серое вещество» должно 
стать  основным  капиталом  государства.  Этот  посыл  и  должен  стать 
национальной идеей Казахстана. 
Современную  систему  образования  характеризует  активный  переход  к 
использованию  новых  информационных  технологий.  В  учебном  процессе 
реализуются  программы  информатизации,  разработаны  электронные 
учебники, развиваются дистанционные технологии получения образования. 
Геоинформационные системы (ГИС) и геоинформационные технологии 
(ГИС-технологии) получили сегодня в мире самое широкое применение. ГИС 
активно  используются  для  решения  научных  и  практических  задач  на 
локальном,  региональном,    и  глобальном  уровнях.  ГИС  применяют  для 
комплексного  изучения  природно-экономического  потенциала  крупных 
регионов, 
инвентаризации 
природных 
ресурсов, 
проектирования 
транспортных магистралей, обеспечения безопасности человека и т.д.Кратко 
ГИС  определяются  как  информационные  системы,  обеспечивающие  сбор, 
хранение,  обработку,  отображение  и  распространение  данных,  а  также 
получение  на  их  основе  новой  информации  и  знаний  о  пространственно-
координированных  явлениях.  Необходимо  подчеркнуть  их  способность 
хранить и обрабатывать пространственные, или географические, данные, что 
и  отличает  ГИС  от  иных  информационных  систем.  Важность  ГИС-
технологий 
для 
географического 
образования 
определяется 
их 
функциональными  возможностями,  которые  полностью  соответствуют 
традиционным 
методам 
географического 
изучения 
окружающего 
пространства,  более  того,  заметно расширяют  их  и  выводят  на  совершенно 
иной, качественно новый уровень [1]. 
Креативность –  это  способность  генерации  нового  знания  путём 
технологически  управляемого  расширения  и  трансформации  видения 
реальности как будущего, способного системно организовать настоящее, т.е. 
креативность  –  это  творческое  конструирование  в  режиме  самоорганизации 
процесса  мышления.  В  этом  смысле  креативность  отличается  от  творчества 
тем,  чтопроизводство  нового  знания  осуществляется  путём  использования 
уже  существующих    свойств,  связей  и  отношений,  пусть  даже  и  скрытых. 
Креативность 
предполагает 
(tocreate 
– 
создавать) 
«создание» 
(проектирование)  таких  свойств  из  уже  существующих  элементов  (свойств, 
отношений). 
Системно-креативное  мышление  – это  мышление,  активизирующее 
креативность  в  процессе  решения  существующих  проблем  и  поиска  новых 
возможностей [2]. 
Известно,  что  значительная  доля  информации,  с  которой  имеет  дело 
человек, является пространственной, или географической.  Пространственная 
информация  передается  в  основном  с  помощью  мелкомасштабных 

 
 
 
 
 
 
 
               
Хабаршы №3-2015ж.  
 
 
42 
общегеографических  и  тематических  карт  и  атласов,  топографических  карт, 
аэрокосмических  снимков,  планов  и  схем,  адресов  размещения  объектов, 
маршрутов 
движения 
и 
других 
сведений.  
Однако  крылатая  фраза  «Карта  -  альфа  и  омега  географии»  наполняется  в 
современном обществе новым содержанием. Кроме традиционной бумажной 
карты  в  жизнь  человека  врывается  электронная  карта,  несущая 
разнообразную географическую пространственную информацию.  
Географическая  карта  становится  динамичной,  интерактивной.  Карту 
можно  совместить  с  космическим  снимком  —  с  изображением  всей  Земли 
или  отдельного  села,  как  они  видны  из  космоса.  Космический  снимок 
отражает реальное положение дел в определенный момент времени в данной 
местности.  
Структура геоинформационных технологий, которые используются при 
подготовке  специалистов-географов,  включает:  цифровые  образовательные 
ресурсы, 
программные 
обеспечения, 
пространственные 
данные, 
оборудование;  информационные  источники  сложной  структуры,  всемирная 
сеть Интернет; геоинформационные системы (рис.1).  
 
Рисунок 1. Структура геоинформационных технологий для обучения
 
географии 
 
Цифровые образовательные  ресурсы  -  это  представленные  в  цифровой 
форме  фотографии,  видеофрагменты,  статистические  и  динамические 
модели,  объекты  виртуальной  реальности  и  интерактивного  моделирования, 
картографические  материалы,  звукозаписи,  символьные  объекты,  деловая 
графика,  текстовые  документы  и  иные  учебные  материалы,  которые  могут 
быть представлены в виде  презентаций  (слайдов)  на занятиях. Все эти виды 
активно используются в учебном процессе. При этом важно разнообразить их 
использование.  Так  при  проведении  лекции  с  заранее  заданными  ошибками 
студентам  было  рекомендовано      определить  ошибки,  при  этом  указывается 
количество ошибок, которые впоследствии обсуждаются. Если ошибки не все 
определены,  то  им  представляется  презентация  и  по  ней  находят 
Цифровые 
образовательные 
ресурсы 
Информационные 
источники сложной 
структуры 
Геоинформационные 
системы 
Всемирная сеть 
Интернет 
ПО, 
пространственные 
данные, 
оборудование 
Структура геоинформационных 
технологий для обучения
 
географии 

 
 
 
 
 
 
 
               
Хабаршы №3-2015ж.  
 
 
43 
запланированные  ошибки.  Данная  лекция    позволяет  развить  у  обучаемых 
умение оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в 
роли  экспертов,  оппонентов,  рецензентов,  выделять  неверную  и  неточную 
информацию. Основная  цель такой  лекции активизация внимания студентов  
и вовлечение их в процесс усвоения знаний [3]. 
Под  информационными  источниками  сложной  структуры  принято 
понимать  образовательный  ресурс  сложного  характера,  представляющий 
собой  совокупность  элементарных  цифровых  образовательных  ресурсов, 
собранных  для  решения  определенных  образовательных  задач.  К  данным 
источникам 
относятся: 
мультимедийные 
учебники, 
справочники, 
интерактивные  лекции.  В  учебном  процессе  мы  активно  используем 
мультимедийный учебник В.Н. Холиной «География. Профильный уровень», 
который  является  победителем  конкурса  Национального  фонда  подготовки 
кадров  по  созданию  инновационных  учебно-методических  комплексов  в 
Российской  Федерации.  Он    представлен          печатной  версией  учебника  и 
электронным  учебником,  который  имеет  базовые  документы,  обширную 
статистику  на  русском  и  частично  на  английском  языке,  карты, 
интерактивные задания. Материалы для проектной работы в данном учебнике 
нацелены  на  использование  теории  в  практике  реальной  жизни.  Так, 
например,  проект  «Функциональные  зоны  своего  города  (поселка)»,  
включает  задания  по  анализу  изменения  системы  расселения    страны  при 
помощи кривой Ципфа, задания на поиск оптимального места жительства для 
семьи,  переехавшей  в  другой  город(с  учетом  ограниченной  суммы  денег, 
анализа экологических карт, транспортной доступности места работы, банка 
данных риэлторской компании по предложениям на квартиры) [4]. 
На занятиях активно используется «Социально-демографический атлас 
Западно-Казахстанской  области»,  который  представляет  собой  комплексное 
научно-справочное  картографическое  произведение  о  демографической 
ситуации  в  области  за  последние  20  лет.  Данный  атлас  представлен  как  в 
печатном,  так  и  в  электронном  варианте,  содержит  54  карты,  которые 
сгруппированы в три раздела: место Западно-Казахстанской области на карте 
страны, демографическая характеристика населения ЗКО и демографический 
портрет  районов  области.  В  конце  атласа  помещен  глоссарий,  который 
облегчает работу с атласом. 
Программно-аппаратный 
комплекс 
ГИС 
использует 
геопространственные  данные-информацию,  которая  представляется  в  виде 
аэрофотоснимков,  космических  снимков  и  статистики.  Эта  информация 
может  быть  получена  с  помощью  дистанционного  зондирования, 
картографирования  и  различных  видов  съемок  с  использованием 
соответствующего оборудования (рис.2).  

 
 
 
 
 
 
 
               
Хабаршы №3-2015ж.  
 
 
44 
 
Рисунок 2. Космический снимок города Уральск [5]. 
 
В настоящее время в учебном процессе мы  используем такие приборы, 
как 
GPS-приемник 
Garmina 
ETREX 
30, 
ручная 
метеостанция 
GeosSkywatchAtmos 4,  автоматизированная метеостанция Geos 11 Skywatch. 
Данные 
приборы 
позволяют 
 
наблюдать 
за 
изменениями 
геопространственных  данных  в  онлайн-режиме.    Они  просты  и  мобильны  в 
использовании,  и  характеризуются  получением  информации  в  ускоренном 
режиме  и  с  высокой  точностью.Большую  практическую  значимость  эти 
приборы  занимают  при  проведении  учебных    полевых  практик  по 
метеорологии,  гидрологии,    геоморфологии  и  землеведению  и  т.д.  Кроме 
того,  преподаватели,  магистранты  и  студенты  проводят  мастер-классы  по 
использованию  современного  оборудования  на  уроках  географии  и 
естествознания  для  учителей  географии  школ  области  и  участвуют    в 
методических семинарах. 
 
 
 
Рисунок 3. Магистрант 1 курса Мурзатаева М. на методическом семинаре для учителей 
географии  школ города в СОШ №24 г.Уральск 
 
Обеспечение  цифровых  образовательных  ресурсов  различных  уровней 
сложности  пространственно-информационными  данными  осуществляется 
соответствующими 
программными 
обеспечениями. 
Программные 

 
 
 
 
 
 
 
               
Хабаршы №3-2015ж.  
 
 
45 
обеспечения  геоинформационных  технологий  предусматривают  сбор, 
систематизацию, преобразование, обработку, анализ и другие виды операций 
с  данными.  В  качестве  программного  обеспечения  для  работы  со 
статистическими  данными  студентами-географами  используется  программа 
MS Excell, а для построения карт  используются программы MapInfo, ArcGIS, 
SaSPlanet.  Данные  программы  позволяют решить  одну  из  важнейших  целей 
географического  образования-формирование  у  студентов    географического 
мышления  и  овладения  ими  одним  из  «языков»  международного общения  – 
картографическим. 
Проведение 
сопряженного 
анализа 
нескольких  
электронных карт  развивает навыки интеллектуального труда. 
Во  всемирной  сети  Интернет  геоинформационные  технологии  в 
свободном  доступе  представлены  в  геопорталахGoogleMap,  Yandex.Карты  и 
2GIS.  Эти  геопорталы  изначально  были  созданы  как  сервисы, 
предоставляющие картографическую информацию. 
Примером  применения  геоинформационных  технологий  в  работе  со 
статистическими  данными  служит  электронный  аналитический  журнал 
ДемоскопWeekly.    Журнал  содержит  более  полусотни  аналитических, 
тематических и новостных разделов, а также детальный архив и базу данных 
переписи  населения,  демографические  показатели  по  странам  мира,  а  также 
по  регионам  России  и  стран  СНГ.  Так  при  изучении  географии  населения 
можно  получить  точную  информацию  о  численности  и  демографическом 
составе  населения  мира  и  отдельных  стран  в  режиме  реального  времени,  а 
также  используя  приложение  «График  за  1  минуту»  на  основе  уже  готовых 
статистических данных можно построить график для изучаемой  страны (рис. 
4). 
 
 
 
Рисунок 4. Динамика численности населения Казахстана (1950-2013 гг.), 
(использование приложения демоскопWeekly:График за 1 минуту) 
 
В  2010  году  в  Казахстане  фондом  развития  предпринимательства 
«Даму»  была  презентована    геоинформационная  аналитическая  система 
(ГИС). Данный ресурс является интерактивной системой представления всей 
актуальной  статистической  и  аналитической  информацией  о  деятельности 
фонда «Даму», а также о развитии малого и среднего предпринимательства, 
сектора  микрокредитования,  макро-  и  микроэкономических  процессах 
республиканского и регионального уровня.  Система имеет WEB-интерфейс, 
обеспечивающий  максимально  возможный  доступ  всех  заинтересованных 

 
 
 
 
 
 
 
               
Хабаршы №3-2015ж.  
 
 
46 
лиц.Использование  этих  данных  наиболее  эффективно  при  изучении 
экономической  географии  Казахстана,    при  выполнении  курсовых  и 
дипломных работ [5]. 
Таким  образом,  геоинформационные  технологии    необходимо 
рассматривать  как  один  из  важнейших  инновационных  ресурсов, 
использование  которых  позволит  подготовить  высококвалифицированных 
креативно мыслящих специалистов в области географии. 
 
Литература: 
1.
 
Капустин    В.Г.  ГИС-технологиии  как  инновационное  средство  развития 
географического  образования  в  России.  //  Педагогическое  образование,  №3,  2009.  – 
69-75 c. 
2.
 
Шевырев  А.В.,  Романчук  М.Н.  Формирование  и  развитие  системно-
креативного мышления – базовая стратегия образования в 21 веке /А.В. Шевырев // 
Синергетика 
и 
образование. 
– 
Режим 
доступа: 
http://spkurdumov.ru/education/formirovanie-i-razvitie-sistemno-kretivnogo-myshleniya/. 
3.
 
Косолапова  М.А.,  Ефанов  В.И.,  Кормилин  В.А.,  Боков  Л.А.  Положение  о 
методах  интерактивного  обучения  студентов  по  ФГОС  3  в  техническом 
университете:  для  преподавателей  ТУСУР    –  Томск:  ТУСУР,  2012.  –  Ошибка! 
Закладка не определена. с. 
4.
 
Холина  В.Н.География.Углубленный  уровень.  10класс:учебник.  –  М.: 
Дрофа, 2014. – 319 с. Электронное приложение www.drofa.ru 
5.
 
Спутниковая карта: http://spaceon.ru/sputnikovaya-karta-uralska/ 
 
Терещенко Т.А., Мурзатаева М.М. 
ГАЖ технология географ-студенттердің креативті ойлау қабілетін 
қалыптастырудағы инновациялық құрал 
Мақалада  география  мамандығы  студенттерінің  креативті  ойлау  қабілетін 
қалыптастыру  мақсатында  геоақпараттық  технологиясны  СОӨЖ-да  пайдалану 
қарастырылған. 
Оқу 
процессінде 
геоақпараттық 
жүйелерді 
пайдалану 
маңыздылығы, жүйелік креативті ойлаудың түсінігі және география пәнін оқытуда 
қолданылатын геоақпараттық технологиясынның  құрылымы айқындалды. 
Кілт  сөздер:  оқу  процессі,креативтілік,  жүйелік  креативті  ойлау  қабілеті, 
геоақпараттық  жүйлер  (ГАЖ),  ГАЖ  технологиялар,  ГАЖ  технологиясының 
құрылымы. 
 
Tereshenko T.A., Murzataeva M.M. 
GIS technologies as an innovative instrument for creative thinking formationof 
students-geographers 
 
The  article  discusses  using  of  GIS  technology  for  formation  of  system  creative 
thinking at the organization of lessons on geography. Reveals the importance of application 
of  GIS  technology  in  the  educational  process  and  definesthe  concept  of  system  creative 
thinking and proposed the structure of GIS technology for learning geography. 
Keywords: educational process, creativity, system creative thinking, geoinformation 
systems (GIS), GIS technologies, structure of GIS technology. 
 
 
*** 
 
 
ӘОЖ: 355.233:374.7 

 
 
 
 
 
 
 
               
Хабаршы №3-2015ж.  
 
 
47 
Исатаев М.И. − магистр-аға оқытушысы, 
М.Өтемісов атындағы БҚМУ 
Зинелова Т. − мәдени-тынығу жұмысы мамандығының 
2 курс студенті, М.Өтемісов атындағы БҚМУ 
Е-mail: meiram.isataev@mail.ru 
 
МӘДЕНИ-ТЫНЫҒУ ЖҰМЫСЫ АРҚЫЛЫ ЖАСТАРДЫҢ 
ПАТРИОТТЫҚ СЕЗІМІН АРТТЫРУ 
 
Аннотация:  Мақалада  қазіргі  жастардың  бойындағы  патриоттық  сезімді 
мәдени-тынығу жұмысын ұйымдастыру арқылы арттыру баса назарға алынған.  
Кілт  сөздер:  Білім,  тәрбие,  үрдіс,  патриоттылық,  этнопедагогика,  мәдени-
тынығу жұмысы, фильмдер, шоу бағдарлама, концерт, шеру, конкурс, ойын. 
 
Еліміз  тәуелсіздігін  алғалы  кеңірек  құлаш  жайып,    қанат  сермейтін 
заман  келді.    Мақсатымыз  айқын  болашаққа  қадам  босудың  жоспарлары 
нақтылануда.    Ең  үздік  30  елдің  қатарына  кіру,  «Қазақстан-2050» 
бағдарламасын,  «ЭКСПО-2017»  көрмесін  ойдағыдай  өткізу  үшін  толағай 
табыстар  мен  алғыр  білім  керек.  Осыған  орай,  ұтқыр  жобалар  мен  жаңа 
технологиялар  заманымызға  енуде.  Ендігі  жерде  әрбір  азамат  болашақ 
Қазақстанның  дамуына  өзіндік  үлесін  қосып,  аянбай  тер  төгуі  қажет.  Біз 
осылай ғана жаңа жетістіктерді бағындыра аламыз. Ол үшін  әрбір азаматтың 
бойында еліне деген құрмет, патриоттық сезім болуы тиіс. 
Патриоттық  сезім  ретінде  біз  мынаны  аламыз:  Қазақ  халқы  атадан 
балаға  мирас  еткен  дархан  даласын  әрқашан  қасық  қаны  қалғанша  қорғай 
білген.  «А,  Құдайлап»    жауға  шапқан,  ақ  білектің  күшімен,  ақ  найзаның 
ұшымен  дұшпан  жолатпаған  жүрегі  түкті  батыр,  баһадүр  ерлеріміз  кең 
байтақ  жерімізге  бабалар  аманаты  деп  қараған.  Оған  Қазбек  би  бабамыздың 
мына отты сөзі дәлел: «Біз қазақ деген мал баққан елміз, ешкімге соқтықпай 
жәй жатқан елміз, елімізден құт береке қашпасын деп, жеріміздің шетін жау 
баспасын  деп,  найзаға  үкі  таққан  елміз,  ешбір  дұшпан  басынбаған  елміз, 
басымыздан сөз асырмаған елміз» деп, жерімізге көз алартқан дұшпандарды 
тәубесіне  түсірген  батырлар  ұрпағымыз  [1,  15  б.].  Осы  қанымызда  бар 
патриоттық сезімді жас ұрпақтың жүрегіне орнатуға көңіл бөлуіміз керек.  
Бүгінгі жас ұрпақ болашақ Қазақстан азаматы. Олар өзімізді қоршаған 
ірі өркениет  орталықтарын, түрлі мәдениетті меңгеріп, өзін сыйлата алатын, 
рухани  дүниесі  бай,  интеллект-деңгейі  жоғары,  білімді  де  білікті  жаһандану 
заманына  сай  болуы  шарт.  Патриоттық  құндылықтар    сақталмайынша  біз 
алға  баспаймыз,  дами  алмаймыз  [2].  Жастардың  бәсекеге  қабілетті  болып 
дамуы  үшін  өз  ынта  жігерлері  болуы  ықтимал.  Жалқаулық,  еріншектік 
мінездері  жоғарыда  айтылған  даму  жолына  кері  әсерін  тигізеді.  Жастарды 
ұлттық  сана-сезімге,  адамгершілік  пен  еңбекқорлыққа  тәрбиелей  білуіміз 
керек. 
Осыған  байланысты  Елбасы  Н.Ә.Назарбаев  өз  сөзінде  «Біз  тәуелді 
болып,  еңбектеп,  басымызды  игенде  халықпыз.  Тізерлеп  отырғанда 
халықпыз.  Біз  халқымызға  мынаны  түсіндіруміз  керек:  тіземіз  ендігі  жерде 
ешкімге  бүгілмейді,  бұдан  бұлай  ешқашан  еңкеймейміз-де.  Тік  тұрған 
қалпымыз  бойынша  тәуелсіздігімізді  сақтап  қалу  үшін  біз  жанымызбен, 

 
 
 
 
 
 
 
               
Хабаршы №3-2015ж.  
 
 
48 
тәнімізбен қызмет етеміз. Тіпті  сол үшін жанымызды  пида қылуға дайынбыз 
деп  өзімізді  де,  жастарды  да  тәрбиелеуіміз  керек»  деген  [3].    Бұл  ойды  
нақтылай келе Ел Көшбасшысы жастарды  патриоттық сезімге тәрбиелеудің 
үздік үлгісін көрсеткен болатын. «Ел болам десең  – бесігіңді түзе» деп, дана 
халқымыз айтқандай  болашағымызды тәрбиелеуде кемеңгер Елбасы  сөздері 
үлгі болады.  
Сонымен  қатар,  бұл  ойды    «Азаматтық  пен  патриотизмге,  өз  Отаны  – 
Қазақстан    Республикасына    сүйіспеншілікке,  мемлекеттік  рәміздерді 
құрметтеуге,  халық  дәстүрлерін  қастерлеуге,  Конституцияға    қайшы  және 
қоғамға  жат  кез-келген  көріністерге  төзбеуге  тәрбиелеу  деген,  Қазақстан 
Республикасының  «Білім  туралы»  заңының  міндеттері  де  дәлелдейді    [4,  19 
б.].    Патриоттылықтың  өзі  Отанға  деген  сүйіспеншіліктен  оған  деген  
махаббаттан  тұрады.  Патриоттық  сезім,    бұл-әрбір  Қазақстандықтың  «Елім 
маған  не  береді  деп  емес,  мен  еліме  не  беремін»  деп  ойлануы,  толғануы. 
Қазіргі  таңда  көп  жастарымыз  бұл  сөздердің  мәніне  бойлай  бермейді. 
Еліміздің  өркендеуіне  не  істеймін  деген  ой    келуі  үшін  де    түпкі  ниетте 
патриоттық негіз  болуы керек. 
Патриотизм – грек тілінің «patris» сөзінен аударғанда –отан, атамекен 
деген  мағыналарды  білдіреді.  Өзінің  жеке  және  топтық  мүдделерін    жалпы 
елдің  мүдделеріне  бағындыратын,  оған  адал  қызмет  етіп,    қорғауды  мақсат 
тұтатын  өз  Отанына,  Атамекеніне  деген  терең  сүйіспеншілік  сезімі  [5]. 
«Отан»  деп  отбасымен  ошақ  қасын,  ауасын  жұтып,  суын  ішіп  жүрген, 
байлығы  мол,  кең  байтақ  жерді,  қазыналы-қарттар  мен  ақ  жаулықты 
әжелеріміз,  тай  құлындай  бірге  өскен  құрбы-құрдастарымыз  бар  ауылды, 
қадірлі  ата-анамыз  жүрген  елді  айтамыз.  Туған  елімен,  жеріне  ие  болу, 
амандығын  тілеу  әр  азаматтың  міндеті.  Орыс  халқының  ғұлама  философы 
Н.Г.Чернышевский  «Өз  Отанына  салқын  адам  бүкіл  адамзатқа  да  опа 
бермейді»,  деген  даналық  сөздерімен    патриоттылықтың  маңыздылығын 
дәлелдеп отыр. Қасиетті дінімізде ардақты Пайғамбарымыздың «с.ғ.с.» мына 
бір хадисіне назар аударайық: «Екі көз ахиретте тозаққа күймейді: біріншісі, 
күнәсына  өкініш  білдіріп,  оңаша  егіліп  жылаған  көз,  екінші  Отанды  қорғап 
шекара  күзеткен  көз»  [6,  16  б.].    Бұл  ойлы  сөздерді  асыл  дініміздің  Отан 
қорғауға  тәрбилеудегі    патриоттылықтың  үлгісі  ретінде  келтіруге  болады.  
Аталған  тақырып  бойынша  ғылыми  баяндамамызды  жазу  барысында  40-тан 
аса деректермен әдебиеттерге  сараптама жасалып, талдау жүргізілді. 
Патриоттылық  сөзінің  зерттелу  деңгейіне  келетін  болсақ,  алғаш  рет 
Антикалық  дәуірде  грек  ойшылдары  Платон,  Аристотель,  Цицерон 
қоғамдағы қозғаушы күш әрі отансүйгіштік  ретінде бағалап, атамекен, отан 
ұғымдарымен  байланыстыра    қарастырған.  Кейіннен  Ф.Бэкон,  А.Шартье, 
Н.Макиавелли,  Ш.Монтеско,  Ж,-Ж.Руссо,  И.Г.Фихте,  Г.Ф.Гегель,  З.Фрейд, 
Ж.П.Сартр, К.Ясперс және т.б  ұлы ойшылдар еңбектерінде зерттелген. Кеңес 
үкіметі  кезеңінде  Ресей  ойшылдары  М.В.Ломоносов,  А.С.Хомяков, 
Н.М.Карамзин, 
Ф.И.Тютчев, 
В.Г.Белинский, 
Н.Г.Чернышевский, 
Н.А.Добролюбов, 
Ф.М.Достоевский, 
В.С.Соловьев, 
Н.Ф.Федоров, 
Л.Н.Толстой,  Г.П.Федотов,  Н.О.Лосский,  С.Л.Франк,  Г.В.Плеханов, 
П.Б.Струве,  В.В.Розанов,  С.Н.Булгаков  және  т.б    өз  үлестерін  қосқан  [7.  9-
10].  Ғылыми  жұмысымыздың  барысында  Ресей  ғалымадарының  басым 

 
 
 
 
 
 
 
               
Хабаршы №3-2015ж.  
 
 
49 
көпшілігі патриотизмді – ұлттық тәрбиемен байланыстырғандығын байқадық. 
Патриоттық    тәрбиенің  маңыздылығын  дәріптеу  мақсатында  Әл-Фараби, 
Йүгінекей, 
А.Йассауи, 
С.Бақырғани, 
Ж.Баласағұн, 
А.Құнанбаев, 
Ы.Алтынсарин,      А.Байтұрсынов,  Ж.Аймауытов,    Ш.Мұртаза,  М.Мақатаев  
және  т.б    ұлағатты  ұстаздарымыз  зерттеулер  мен  ізденістер  жүргізген. 
Осыған бір дәлел ретінде М.Мақатаевтың :  
«...Оңай сөз ғой Отанды сүйем деген,  
Іс тынбайды «жанамын, күйем менен» 
Өгей әке емес қой Отан деген,  
Отанды  мен  Атамдай  иемденем!»  деген  өлеңдерінен  Отанның  адам 
өміріндегі маңызын насихаттай отырып, патриоттылыққа тәрбиелеген [8, 22-
23 б.]. 
Жас  ұрпаққа  патриоттық  тәрбие  берудің  теориялық-әдiснамалық 
негiздерi философиялық ілімде Алтаев Ж., Айталы А., Гершунский Б.С., Есiм 
Ғ., Изотов М., Кiшiбеков Д., Қасабеков А., Нысанбаев Ә., Сәрсенбаев Н., т.б., 
тарих  саласы  бойынша  Ахметова  Л.,  Қасымбаев  Ж.,  Қозыбаев  М., 
Мыңжанұлы  Қ.,  Смағұлов  О.,  Тұрлығұлов  Т.,  Жұртбаев  Т.,  Шоқай  М., 
филологиялық  еңбектерде  Әуезов  М.,  Дәуiтұлы  С.  Жолдасбеков  М., 
Жұмадiлов  Қ.,  Кекiлбаев  Ә.,  Келiмбетов  Н.,  Мағауин  М.,  Мұқаметқанов  Қ., 
Мұқанов С., Салғарин Қ., Сейдiмбек А., т.б. еңбектерiнде зерделенген. 
Қазақстанда  бiлiм  мен  тәрбие  iсiнiң  даму  мәселелерi,  патриоттық 
тәрбиенің  тарихи-педагогикалық  қырлары  Әлмұхамбетов  Б.А.,  Бержанов 
Қ.Б.,  Беркiмбаева  Ш.К.,  Қалиев  С.Қ.,  Құнантаева  К.Қ.,  Сейдахметова  Л., 
Сембаев Ә.I., Сытдықов Ә., Тәжiбаев Т., Нұрахметов Н.Н., Храпченков Г.М., 
т.б. еңбектерінде баяндалған.  
Патриоттық  тәрбие  адамгершiлiк  тәрбиенiң  негізгі  құрамдас  бөлігі 
екені Iлиясова А.Н., Байсерке Л.А., Бейсенбаева А.А., Жампейсова Х.Қ., Ким 
А., Көшербаева А.Н., Майғаранова Ш., Нұрғалиева Г.Қ., Орынбасарова Э.А., 
Төлеубекова Р.К., т.б. еңбектерінде зерттелген.  
Патриоттық  тәрбие  берудiң  этникалық  және  ұлттық  негiздерi 
Бейсембаева  А.,  Бөжиг  Ж.,  Валеев  И.И.,  Волков  Г.Н.,  Ғаббасов  С., 
Джаңабаева  Р.А.,  Ешiмханов  С.,  Жұмаханов  Ә.,  Измайлов  Э.,  Қалиев  Ж.Қ., 
Қожахметова  К.Ж.,  Құсайынов  А.Қ.,  Наурызбай  Ж.,  Рождественская  Р.Я., 
Сухомлинский  В.А.,  Таубаева  Ш.,  Ұзақбаева  С.А.,  т.б.  зерттеу  еңбектерінде 
жүйеленіп берілген. 
Тәрбие үрдісінде тұлғаны әлеуметтендiру, оның гуманистік көзқарасын 
және  азаматтығын  қалыптастыру  мәселесі  Арынғазин  Қ.М.,  Аганина  Қ.Ж., 
Батталханов  Е.З.,  Криворотова  Д.А.,  Мақатова  Ж.А,  Меңлiбекова  Г.Ж., 
Менлибаев К.Н., т.б. еңбектерінде көрініс тапқан.  
Зерттеу  мәселесінің  психологиялық  негіздері  Аймауытов  Ж., 
Выготский  С.,  Жарықбаев  Қ.,  Жүкеш  Қ.,  Момышұлы  Б.,  Мұқанов  М., 
Оразбекова  К.,  Рубинштейн  С.Л.,  Темірбеков  А.,  т.б.  еңбектерінде 
зерделенген.  
Патриоттық тәрбиенің  негізгі құрамдас бөлігі әскери-патриоттық, дене 
тәрбиесі  және  оның  дамуы  Аронов  А.А.,  Конпиев  Н.М.,  Минжанов  А., 
Н.Ромашов,  Нұрмұқашева  С.,  Храпченков  В.Г.,  т.б.  ғылыми  жұмыстарында 
әскери  тәрбиенің  патриоттық  мәселелерді  шешудегі  бағыттылығы 

 
 
 
 
 
 
 
               
Хабаршы №3-2015ж.  
 
 
50 
қамтылады. 
Жалпы  білім  беретін  мектептерде,  мектеп-гимназияларда  патриоттық 
тәрбие берудің мазмұны мен әдістері, ұстанымдары, технологиялары Агапова 
И.А.,  Аронов  А.А.,  Бекмұхамедов  Б.М.,  Датский  В.,  Конжиев  Н.М., 
Коновалова  Г.А.,  Мазыкина  Н.В.,  Матвеева  С.В.,  Матушкин  С.Е.,  т.б. 
еңбектерінде шешімін тапқан. 
Болашақ  мұғалімдердің  педагогикалық  іс-әрекетін  қалыптастыру, 
әскери  мамандарды  патриоттық  тәрбие  ісіне  бейімдеу  мәселелері, 
тұлғалардың  өмiрi  арқылы  оқушыларды  патриотизмге  тәрбиелеуде 
Әбдіраман Ш., Әбілғазиева К.Т., Г.Қ.Белгібаева, Дүйсенбаев А.Қ., Жұматаева 
Е.Ө.,  Зима  М.В.,  Исаева  З.,  Каргин  С.Т.,  Көбесов  А.,  Құсайынова  Д., 
Момынбаев  Б.К.,  Мұратханова  Р.,  Мұхамединова  Н.Ә.,  Халитова  И.Р.,  т.б. 
еңбектерін атауға болады.  
Алайда,  жоғарыдағы  ғылыми  еңбектерде  мәдени-тынығу  жұмысы 

жүктеу/скачать 4,09 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: