Халықаралық студенттік ғылыми конференция материалдары

 
110 
3.Аристотель.-Петербург:  Издательский  дом  Петербургского  Государственного 
4.Университета, 2004. - б. 162-163 
5.Имманул Кант Критика чистого разума.-Москва: Эксмо, 2006, -  б. 71-73 
6.
http://psylib.org.ua/books/suvan01/txt06.htm
 
7.Василий З. История русской философии. - Москва: Роритет, 2001. – б. 681-682 
http://2yxa.ru/100/chel.php?sto=11
 
 
 
ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, СНИЖЕНИЯ КАЧЕСТВА И ПУТИ 
РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ 
 
Турдуматова Э.Т. Магистрант,  КГУ им. И.Арабаева  
Научный руководитель: д.и.н., и.о. профессора Курбанова Н.У 
 
На  сегодняшний  день,  во  всем  мире,  развитие  и  модернизация  процесса 
образования  является  одним  из  приоритетных  направлений.  В  современном  мире 
рыночной  экономики  и  высокотехнологического  прогресса,  особую  ценность 
приобретают  специалисты,  обладающие,  помимо  профессиональных  навыков  и  знаний, 
высокими  моральными  качествами  и  культурным  уровнем.  Для  воспитания  и  обучения 
такого 
специалиста, 
государству 
требуется 
современная, 
эффективная, 
саморазвивающаяся, система образования [4]. 
Общепризнанно, что институт образования в Кыргызстане переживает  
сейчас  радикальные  изменения,  затрагивающие  все  его  элементы  и  звенья.  Наряду  с 
государственными  учебными  заведениями  возникают  и  альтернативные,  в  том  числе  и 
частные. Наряду с традиционной массовой школой появились лицеи, гимназии, колледжи, 
школы и классы с углубленным изучением предметов [5]. 
Кыргызстан  не  является  исключением  и  так  же,  как  все  прогрессивные  страны 
проводит активную модернизацию и совершенствование системы образования на всех ее 
уровнях - таких, как дошкольное и школьное, высшее и послевузовское образование. Все 
эти  составляющие  общей  системы  обладают  своей  спецификой  и,  в  ходе  развития, 
сталкиваются с различными проблемами. 
Социально-экономическое  положение  Кыргызской  Республики  привело  к 
ощутимому  снижению  финансирования,  что  сказалось  на  бюджете  образовательных 
организаций, особенно, на заработной плате педагогического состава и состоянии учебно-
материальной базы учебных учреждений. Невозможность достаточного государственного 
финансирования  побуждает  бюджетные  организации  искать  дополнительные  средства. 
Однако  несовершенство  нормативно-правовой  базы  не  дает  возможности  эффективно 
использовать дополнительные источники финансирования. 
Система  управления,  успешно  действовавшая  в  прошлом,  не  отвечает  нынешним 
условиям.  Поэтому  особенно  остро  встала  проблема  эффективного  управления 
отдельными  образовательными  организациями.  В  условиях  перехода  к  рынку  и 
становления  гражданского  общества  возникает  необходимость  формирования 
общественно-государственного управления и усиления роли местного самоуправления. 
Уменьшение  количества  дошкольных  учреждений,  связанное  с  объективными 
социально-экономическими обстоятельствами переходного периода, привело к тому,  что 
значительно  сократились  программы  развития  детей  в  младшем  возрасте.  Дети  лишены 
полномасштабного  вовлечения  в  дошкольные  образовательные  программы,  тем  самым 
упускается  один  из  важнейших  периодов  развития  ребенка,  когда  закладывается 
фундамент  будущего  образования.  На  основе  этого  возникает  проблема,  выраженная  в 
чрезмерной  перегрузке  школьников,  вследствие  возросшего  объема  информации, 
заложенной в образовательные стандарты, учебные планы и программы.  
Так  же  серьезной  проблемой  является  ухудшение  кадровых  ресурсов  и 
несоответствие количества, качества и профиля выпускаемых специалистов требованиям 

 
111 
рынка  труда.  Из  года  в  год  растет  количество  выпускников  ВУЗов,  не  находящих  себе 
работу,  что  связанно,  как  с  отсутствием  рабочих  мест,  так  и  с  низким  качеством 
профессиональной  подготовки  выпускников.  Несовершенство  существующих  форм 
контроля,  лицензирования  и  аттестации  не  дают  гарантии  качества  получаемого 
образования,  происходит  девальвация  дипломов  отдельных  ВУЗов,  что  так  же  создает 
проблемы с дальнейшим трудоустройством выпускников этих ВУЗов [2].  
Госаппарат  Кыргызской  Республики  активно  занимается  решением  данных 
проблем  и  предпринимает  следующие,  конкретные,  шаги  и  меры  для  решения 
поставленных перед ним задач.  
Совершенствование 
школьного 
образования, 
путем 
разработки 
новых 
государственных  стандартов,  совершенствования  базисного  учебного  плана,  разработки 
новых  учебников  и  учебно-методических  пособий  на  основе  современных  стандартов, 
учебных планов производится с учетом возрастных особенностей детей.  
Проводится 
повышение 
квалификации 
учителей 
общеобразовательных 
организаций  и  качества  их  работы  посредством  усиления  контроля  уровня  подготовки 
выпускников  педагогических  специальностей  и  направлений  ВУЗов,  совершенствования 
системы повышения квалификации учителей. 
Формируется  независимая  система  оценки  и  контроля  на  всех  ступенях  среднего 
образования,  позволяющая  оценивать  эффективность  работы  школ. В  этой  важную  роль 
должны  играть  институты  гражданского  общества.  Она  будет  базироваться  на  уже 
существующих  элементах  (республиканское  тестирование,  независимые  исследования 
качества обучения). 
Улучшается материально-техническая база учебного процесса, особенно в сельских 
школах,  включая  издание  обновленных  учебников  и  учебно-методических  пособий, 
приобретается  необходимое  школьное  оборудование,  компьютеры  и  мебель,  проводится 
текущий и капитальный ремонт школьных зданий. 
На  сегодняшний  день  в  системе  среднего  школьного  образования  в  республике 
оценивается как безрадостная. Это касается и финансирования, и подготовки кадров, и в 
целом  нынешнего  отношения  школьников  к  учебе  и  к  своей  профессиональной  жизни  в 
будущем. Самыми насущными являются проблемы так или иначе связанные с деньгами. 
На  вопрос:  “Что  нужно  сделать,  чтобы  школа  стала  лучше?”  80%  ответов  учителей 
касались  нехватки  материального  обеспечения.  70%  опрошенных  учеников  на  вопрос: 
“Чтобы вы хотели поменять в школе?” дали ответы следующего характера: (“хочу, чтобы 
сделали капитальный ремонт”, ”поменять учебники”, ”чтобы кормили лучше”) [2].  
Результаты исследования также подтвердили наши опасения о том, что фактически 
каждая  школа  охвачена  неформальными  объединениями,  созданными  по  принципу:  «у 
сильного всегда бессильный виноват». Телепередачи о драках девочек оказались не таким 
уж  и  экзотическим  событием  повседневной  школьной  жизни.  Просто  такие  факты  не 
всегда становятся достоянием общественности.    
После  распада  СССР  в  нашей  республике  сложилась  непростая  ситуация  в 
политической сфере, экономике, военной области и, конечно, в образовании. Большинство 
проблем не решены по сей день, некоторые из них стали еще более актуальнее. 
Конечно,  проблема  образования  не  выходит  на  передний  план,  как  политика  или 
экономика, но от этого она не становится менее важной. 
Сегодня  ничтожно  маленький  процент  выпускников  педагогических  вузов  идет 
работать  по  профессии.  Это  и  не  удивительно.  Нынче  специальность  учителя  не 
прибыльна  и  не  престижна.    А  тот,  кто  идет  на  работу  в  школу  нередко  не  обладает 
достаточными квалификацией и знаниями, вследствие чего не совсем хорошо справляется 
со  своими  обязанностями.  Это  в  свою  очередь  приводит  к  тому,  что  у  учеников  падает 
интерес  к  процессу  обучения  и  получению  знаний  и  заставляет  их  искать  себя  в  других 
областях.  Хорошо,  если  это  спорт  или  самодеятельность,  но  сегодня  чаще  всего  это 
криминальная  сфера.  Данная  проблема  является  крайне  сложной  и    с  ней  школа 
самостоятельно  справиться  не  может.  Это  проблема  всего  современного  общества  в 
целом, которое возвело криминал и коррупцию в ранг естественных явлений, и нет ничего 

 
112 
удивительного в том, что дети без проблем, а иногда и с удовольствием включаются в эту 
субкультуру. 
Родители возмущены постоянными поборами со стороны школы. Сейчас во многих 
школах  практикуются  так  называемые  дополнительные  уроки,  естественно,  платные,  и 
если ученик отказывается на них ходить он не получает положительных оценок по этому 
предмету.  Таким  образом,  школа  пытается  поправить  свое  непростое  материальное 
положение, но понятно и то, что это не выход.  
Безнадежно  устарели  большинство  программ  и  учебников,  по  которым  идет 
обучение, и многие из них ориентированы на Россию, где и были разработаны. Нынешнее 
время и ситуация требует разработки новых или модернизации старых методик и пособий 
и  ориентации  их    на    нашу  республику.  Кстати,  буквально  на  днях  в  СМИ  обсуждался 
вопрос  об  использовании  в  узбекских  школах  Кыргызстана  учебников  истории, 
напечатанных в соседней стране. По нашему мнению, каждое государство должно иметь 
свои учебники. А то, что происходит в на юге страны не более, чем крайняя политическая 
близорукость не только министерства образования Кыргызстана [6].  
Одно  из  самых  спорных  школьных  нововведений  последнего  времени  -  это, 
пожалуй, ОРТ. ОРТ окончательно закрепился в школах и теперь каждый год преподносит 
сюрпризы.  
В  свете  происходящей  модернизации  образования  в  Кыргызстане,  проблема 
педагогического риска особенно актуальна, ведь она затрагивает все аспекты применения 
инноваций в методиках и способах преподавания на всех этапах получения образования 
[3].  
Сущности  этих  двух  понятий  лежат  две  основные  проблемы  современной 
педагогики: 
проблема 
изучения, 
обобщения 
и 
распространения 
передового 
педагогического  опыта  и  проблема  внедрения  достижений  педагогов-новаторов.  Таким 
образом, инновации и педагогический риск должны лежать в плоскости объединения двух 
взаимосвязанных  между  собой  явлений,  рассматриваемых  обычно  отдельно,  т.е. 
результатом  их  синтеза  должно  стать  новое  знание,  позволяющее  учителю  использовать 
новшества в повседневной практике, просчитывая возможные последствия [7].  
Исходя из вышесказанного, я хочу выделить несколько противоречий, являющиеся, 
по сути, главными замедлителями прогресса существующей системы образования: 
1) Многие  годы  в  систему  образования  не  привносилось  ничего  кардинального 
нового  и  интересного,  менялись  лишь  методики  и  способы  восприятия,  на  которые 
ставились  акценты  при  передаче  информации,  что  породило  некую  «стагнацию»  в 
образовании.  Учебники,  разработанные  в  прошедшие  годы,  на  мой  взгляд,  не  являются 
достаточно  информативными  и  пригодными  к  обучению,  в  силу  сложности 
повествования,  некоторых  неточностей  и  выражении  одного  авторского  мнения  по 
спорным вопросам. 
2) Существующий порядок обучения не справляется с количеством информации и 
требованиями общества, возложенными на него. В итоге, на выходе из образовательного 
учреждения  возникает  потребность  в  переаттестации  и  повышении  квалификации 
выпускника,  что  негативно  сказывается  как  на  положении  высшего  образования  в 
обществе, так и на личностном отношении человека к получаемым знаниям. 
3) Как  известно,  процесс  внедрения  инноваций,  которые,  в  большинстве  случаев, 
придумываются  и  продвигаются  молодыми  и  энергичными  людьми,  не  происходит 
вследствие  их  отсутствия  в  местах  получения  образования,  т.к.  учебным  процессом 
руководят  педагоги  старой  закалки,  полагающиеся  на  свой  опыт  и  проверенные  книги, 
нежели на «безумные идеи» младшего поколения. 
4) На  данный  момент,  методика  построения  урока  и  вкладываемые  в  него  знания 
являются  недостаточно  эффективным  способом  передачи  информации,  ввиду  крайней 
незаинтересованности  детей  в  получении  знаний  традиционным  путем.  В  связи  с  этим, 
остро  встает  проблема  повышения  мотивации  к  процессу  обучения  среди  учеников  и 
студентов. 

 
113 
В  связи  с  вышеперечисленными  противоречиями,  на  сегодняшний  день  уже 
имеющимися  в  существующей  модели  образования,  вытекают  следующие  проблемы, 
требующие пристального внимания и решения в ближайшем времени: 
1) Проблема  стагнации,  заключающаяся  в  отсутствии  новизны  в  процессе 
обучения. 
2) Проблема  устаревания  знаний,  заключающаяся  в  недостаточной  скорости 
обновления существующей информации в процессе  ее передачи от  учителя к  ученику, с 
помощью традиционных средств обучения. 
3) Проблема  нехватки  молодых  специалистов,  заключающаяся  недостаточной 
укомплектованности  выпускниками  педагогических  университетов  школ  из-за  низкой 
заработной платы и невозможности самореализации. 
4) Проблема  незаинтересованности  учащихся,  заключающаяся  в  отсутствии 
мотивации  к  обучению  у  школьников  и  студентов,  вызванная  неизменностью  методики 
проведения каждого урока [4]. 
Система  образования  является  одной  из  важнейших  структур,  управляемой 
государством,  направленных  как  на  социализацию  каждого  члена  общества,  так  и  на 
социализацию естественнонаучных знаний. Образование, прививая человеку моральные и 
духовные ценности, составляющие достояние общественной культуры или претендующие 
на  включение  в  сокровищницы  культуры,  позволяет  сформировать  духовный  облик 
человека.  Содержание  образования  формируется  на  основе  достижений  человеческого 
познания. Доведение до сознания членов общества накопленных знаний обеспечивает не 
только  поддержание  достигнутого  уровня  цивилизации  общества  и  функционирование 
производства, но и прогресс общества. 
6.  Остро  стоит  вопрос  о  необходимости  индивидуализации  процесса  обучения,  о 
непременном  учете  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  учащихся,  о 
соответствующей  дифференциации  знаний,  оценок,  а  самое  главное  –  программ. 
Прослеживается общая ориентировка обучения на середняка, на школьников с некоторой 
средней успеваемостью, но при этом одинаково нехорошо как высоко успевающим, так и 
отстающим ученикам. В условиях современного массового обучения все эти вопросы еще 
ждут своего решения. 
7.  Нежелание  значительной  части  учителей  работать  по-новому,  с  учетом 
последних  достижений  педагогики.  Учителя  просто  не  успевают  за  стремительными 
инновационными  современными  научными  достижениями  в  области  информационных 
технологий.  Старшая  возрастная  категория  учителей  (а  это  сегодня  основной  костяк 
любого  учебного  заведения)  «дорабатывает»  свой  трудовой  стаж  и  не  считает  нужным 
овладевать инновациями. Наши дети в некоторых вопросах технического обеспечения уже 
на шаг впереди нас. Как же можно не стремиться хотя бы догнать их? Коллеги, за окном 
XXI век! 
8.  Отсутствие  инструментов  сдерживания  агрессии  и  непослушания  учеников. 
Демократизация  общественной  жизни  лишила  учителей  этих  инструментов,  но  ничего 
кроме взаимной возможности отстаивания ущемленных интересов в суде не дала. Но ведь 
по каждому случаю в суд, как говорится, не набегаешься. Отсюда — отсутствие порядка в 
школе. 
9. Исходными должны быть не интересы образовательного учреждения, а интересы 
ребенка  и  семьи.  Мы  должны  спросить  родителей,  желают  ли  они  видеть  своих  детей 
образованными  себялюбцами  и  неблагодарными  эгоистами?  А  может  быть,  они  желают 
вырастить практичного рационалиста, озабоченного земным успехом и карьерой? Желают 
они видеть своих детей достойными сынами Отечества или же растят гражданина какого-
либо  иного  государства?  Школа  призвана  помогать  семье  в  образовании  ребенка,  в 
воспитании  доброго  гражданина  Отечества.  На  каких  началах  должна  основываться 
система образования, каково должно быть содержание образовательного процесса, чтобы 
ребенок  радовал  родителей  добротой,  послушанием,  трудолюбием,  смирением?  Какие 
условия  необходимо  создать,  чтобы  ребенок  правильно  развивался,  чтобы  в  нем  не 
угасала  духовная  жизнь,  пробужденная  в  семье,  чтобы  он  освоил  начала  наук,  познал 

 
114 
родную и мировую культуру, чтобы он был патриотом своей Родины, готовым в трудную 
минуту  живот  свой  за  нее  положить?  Необходима  такая  система  образования,  которая 
позволила  бы  в  полной  мере  передавать  от  одного  поколения  к  другому  знания,  опыт 
созидательной  и  творческой  деятельности,  ценности,  присущие  народу,  опыт  духовной 
жизни.  Если  мы  попытаемся  создать  такую  школу,  то  неминуемо  придем  к  школе, 
основанной  на  православных  традициях.  Школа,  основанная  на  православной  традиции, 
является  единственной  природосообразной  и  научной,  позволяющей  детям  всех 
национальностей и конфессий войти в мировую культуру посредством русской культуры, 
при этом создав условия и для освоения своей национальной культуры [2]. 
На что должна обратить внимание современная школа? 
1.  Информационное  обеспечение  и  сопровождение  процесса  обучения  в 
современных  условиях.  Особенности  предвидения  наступления  результатов  обучения. 
Повседневная  организаторская  деятельность  педагога  и  специфика  ее  проявления. 
Реализация  целей  и  функций  контрольно-оценочной  и  стимулирующей  деятельности  на 
практике. 
2.  Гуманизация  образования.  Обеспечение  свободного  и  всестороннего  развития 
человека в процессе образования; распространение идей гуманизма в образовании. 
3.  Установление  оптимального  и  гармоничного  сочетания  гуманитарных, 
естественнонаучных, технических и других циклов дисциплин с целью развития в каждом 
обучающемся гуманитарной культуры. 
4.  Индивидуализация  и  дифференциация  образования.  Учет  индивидуальных 
особенностей  каждого  обучающегося,  создание  условий  для  воспитания  и  обучения 
групп, обучающихся по определенным признакам. 
5.  Развивающая  и  воспитывающая  направленность  образования.  Ориентация 
образования  не  на  формальное  накопление  знаний,  а  на  развитие  способностей 
обучающихся,  их  мышления  путем  активизации  их  познавательных  потребностей  и 
возможностей. 
6.  Организация  образования  на  компетентностной  основе.  В  качестве  результатов 
освоения  содержания  образования  для  каждого  выпускника  должен  стать  комплекс 
компетенций. 
Я желаю учителям стать необходимыми и любимыми для  учеников и коллег. Это 
залог  обретения  творческой  свободы,  а  без  нее  –  как  стать  школой,  в  которую  хочется 
идти утром и детям, и взрослым? 
 
Литература: 
 
1. Абдырахманов Т.А. На чем спотыкается кыргызская реформа образования // Кут 
билим. 2005. - 29 июля. - С. 4. 
2.  Актуальные  проблемы  образования  на  современном  этапе:  Материалы 
междунар. науч.-практ. конф. (25-27 марта 2002 г.). Б., 2002. - С. 521. 
3.  Борубаев А.  А.,  Чекеев  А.  А.  Равномерные  структуры  на  топологических 
пространствах и группах: Моногр.. Б.: Изд. центр при КГПУ., 1997. - 267 с,-Библиогр.: с. 
263. 
4.  Добаев  К.Д  Кыргызстан  на  пути  к  новой  модели  образования:  Изменения  в 
системе образования 32 годы независимости. // Кут билим.-2005.- 18 марта.- С.7. 
5.  Качественное  образование  путь  к  личному  и  профессиональному  успеху:  Сб. 
науч.тр., посвящ. 10-летию независимости КР. - Б., 2001.- 133 с. 
6. Современный этап модернизации российского образования (материалы всерос. 
науч.-практ. конф., Смольный, 17-19 марта 2004 г.). СПб., 2004. —С. 11 
7.  О  концепции  "Образование  через  культуру"  на  1995-2000  гг.  //  Постановление 
Правительства Кырг. Респ. 1995. - №3. - С. 227. 
8. Современный этап модернизации российского образования (материалы всерос. 
науч.-практ. конф., Смольный, 17-19 марта 2004 г.). СПб., 2004. —С. 11 
 

 
115 
ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ ЖЕТІМ БАЛАЛАРДЫҢ ӘЛЕУМЕТТІК ЖАҒДАЙЫ 
 
ХасеноваН.,студент1 курса КазГЮУ,г.Астана. 
Научный руководитель: м.с.н., ст.преп., Аязбаева А.Т. 
 
«Балалар-қоғамның  ең  әлсіз  және  көмекке  мұқтаж  бөлігі,сондықтан  да  олардың 
құқығы  бірінші  орында  тұруы  тиіс.Халықтың  көшбасшысы  ретінде  мен  әр  баланың 
қауіпсіздігін  талап  етемін.Біздің  жерде  туған  әр  бала-қазақ  азаматы  және  оны  қорғау-
мемлекеттің міндеті» ,-Нұрсұлтан Назарбаев. 
Жалпы,жетімдік  деген  ұғым-қазақ  тарихында  болмаған,салт-дәстүр,тәрбие  мен 
дінімізге  жат  нәрсе.Өкінішке  орай,  уақыт  өте  келе  бәрі  өзгеріп,туғанынан  тастанған 
періштелердің саны көбейген.Сондықтан да ата-анасы жоқ немесе олардан сот шешімімен 
айырылған  балаларды  асырап  алу  мәселесі  -  Қазақстан  қоғамында  соңғы  3  жылда  қызу 
пікірталас тудырған тақырыптардың бірі болып қалып отыр. 
Жетімдік –  әр баланың психикалық дамуына қатты әсер етеді. Балалардың басым 
бөлігі    өмірге  деген  құштарлығын  жоғалтып,  өз-өзіне  сенімсіздігі  күшейіп,  бойын 
қорқыныш  билей  бастайды.  Эмоционалдық-танымдық  талпынысы  төмендейді  және 
интеллектуалдық  дамуы  тежеледі.  Отбасына  деген  қажеттілік  –  баланың  ең  басты 
қажеттіліктерінің бірі.Жетімдіктің өзі екіге бөлінеді [1]. 
Жетімдіктің  пайда  болуына  әсер  ететін  негізгі  факторлар:отбасының  әлеуметтік 
жағдайы,медицинаның  нашар  дамуы,қылмыс  деңгейінің  көтерілуі,қазіргі  ортаның 
менталитеті,экология жағдайының төмендеуі және нашақорлық пен маскүнемдік.Осындай 
қиындықтарға  ұшыраған  адам  ,психологиялық  тұрғыдан  соққы  бере  алмай,өмірдің 
тауқыметіне бой ұсынып,өмірдегі ең қатыгез іске барады.Осының салдарынан,бәрінен де 
көп  зардап  шегетін  кінәсіз  балалар  ғана.Себебі,ата-анасының  қателігі  үшін    балалар 
жетімдер  үйіне  баруы  тиіс.  Жетімдіктің  кері  әсері  болмаса,  әкелетін  пайдасы 
жоқ.Алайда,біздің  мемлекетіміз  бұған  қарамастан,жетімдердің  жағдайын  күн  сайын 
көтеруде. 
Жетімдік  әр  елді  толғандырған  жаһандық  мәселеге  ауысқан  және  өкінішке  орай 
Қазақстанда  кеңінен  тараған.Алайда,бұл  жерде  туындайтын  сұрақ  –жетім  үйдегі 
балалардың  әлеуметтік  жағдайы  жеткілікті  жақсы  ма,жоқ  па?Сондықтан  да,менің  өз 
жобама  бұл  тақырыпты  таңдағанымның  басты  себебі-жетім  балалардың  әлеуметтік 
жағдайын зерттеп,оны жақсартудың жолдарын ойластыру [2]. 
Жалпы,  Қазақстандағы  жетім  балалардың  әлеуметтік  жағдайын  зерттеп,  оны  өзге 
елдермен  салыстыра  келіп,  оның  үкіметпен  қатал  қадағалатындығына  және  жыл  сайын 
жақсартылатындығына  көзім  жетті.  Алайда,  жоғарыда  айтылып  кеткендей,  көптеген 
мәселелерді  әлі  де  қарастырып,  бөлінетін  қаржыны  көтеріп,  оларды  болашақ  өмірге 
дайындау  қажет.  Жетім  балалардың  көбісінің  келешекте  үлкен  жетістіктерге  жетпеуінің 
басты  себебі-  олардың  шынайы  өмірді  танымауының  салдары.  Сондықтан  да,  әр  баланы 
жастайынан  психологиялық  тұрғыдан  дайындап,  оны  маңызды  шешімдерді  өзі 
қабылдайтындай  тәрбиелеу  қажет.  Осыдан  жетім  балалар  үйінде  сабақ  беретін  жоғары 
деңгейдегі  мамандардың  санын  көбейту  қажет.  Қанша  дегенмен  мұғалім  ананың  орнын 
баса  алмаса  да,  баланың  досы  да  насихаттаушысы  да  бола  алады.  Қорытындылай 
келе,еліміздегі жетім балаларға жасалатын  жағдайдың талапқа сай екенін түсіндім және 
оны жақсартудың жолдарын жоғарыда келтірдім. 
 

жүктеу/скачать 2,19 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: