О НЕКОТОРЫХ ВОПРОСАХ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

129

обязательные  компоненты  ГОСО  специальности  050704  Вычислительная 

техника  и  программное  обеспечение  (ВТ  и  ПО),  и  обратно.  Фактически,  по 

завершении  обучения,  транскрипты,  выдаваемые  выпускникам  этих  двух 

специальностей, мало чем отличаются друг от друга.  

В прежних ГОСО специальностей учитывалась специализация, например, 

в  ГОСО  специальности  ИС  были  указаны  возможные  специализации  –  ИС  в 

экономике,  ИС  в  юриспруденции,  ИС  в  управлении,  то  при  формировании 

РУПов  по  кредитной  технологии  все  эти  специализации  были  забыты. 

Предполагалось, что кафедры самостоятельно определяют свои специализации.           

Исходя  из  изложенного  выше,  мы  предлагаем  студентам,  обучающимся 

по  специальности  050703  ИС,  следующие  специализации:  «ИС  в  экономике», 

«ИС в управлении», «системотехника информационных систем». 

Чаще  всего  при  выборе  элективных  курсов  кафедра  ориентируется  на 

свой человеческий потенциал – каждый преподаватель предлагает свои курсы, 

которые  он  способен  разработать  и  прочитать,  но  при  этом  часто  не 

учитывается  профиль  специализации.  Какие-то  кафедры  перегружают 

специальность  050703  ИС  программированием,  какие-то  –  экономическими 

дисциплинами, другие - математическими дисциплинами.  

На  наш  взгляд,  подготовка  специалистов  специальности  050703  ИС 

отличается от  всех других  ИТ-специальностей,  поскольку  выпускники  данной 

специальности 

должны 

заниматься 

разработкой 

и 

сопровождением 

информационных систем. То есть, прежде всего, это менеджеры ИТ-проектов. 

Они  не  должны  заниматься  непосредственно  программированием    или  

обеспечивать  защиту  информации  в  системе.  Это  специалисты,  которые 

руководят  группой  по  разработке  ИС,  т.е.  занимающиеся  вопросами  подбора 

специалистов,  постановки  задачи,  разработки  технической  спецификации, 

технического задания, контроля выполнения проекта, общения с заказчиками  и 

проч. Поэтому элективные курсы, на наш взгляд, должны отражать все стороны 

подготовки таких специалистов.    

Современный  бакалавр  информационных  систем  обязательно  должен 

быть  знаком  с  CASE-технологиями,  которые  позволяют  разработчикам  и 

будущим пользователям системы обсуждать и закреплять понимание основных 

технических 

решений 

и 

визуализируют 

сам 

процесс 

разработки 

информационных  систем.  Из  опыта  подготовки  специалистов  в  Жамбылском 

гуманитарно-техническом  университете  и  ТарГУ  им.  М.Х.Дулати,  мы  прежде 

всего  обучаем  работе  с  CASE-средством  Erwin,  используемого  для 

проектирования  баз  данных.  Обязательным  является  изучение  CASE-средства 

BPwin –при моделирование бизнес-процессов и CASE-средства Rational Rose – 

для визуального моделирования информационных систем.  

Печальным фактом является изъятие из списка обязательных дисциплин – 

дисциплины  «Проектирование  информационных  систем».  Она  перешла  в 

разряд элективных и не во всех вузах хотят ее читать, хотя ее роль в подготовке 

специалистов по ИС неоспорима.   Прежде всего, в курсе данной дисциплины 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

130

студенты  получают  знания  об  основных  теоретических  положениях 

проектирования  информационных  систем,  изучают  состав  и  содержание 

технологических  операций  проектирования  на  различных  стадиях  жизненного 

цикла  ИС.  Если  вспомнить  классический  учебник  Мамиконова  [1],  целью 

которого  является  «дать  студентам  завершающие  знания  в  области 

современных  научных  и  практических  методов  и  моделей  управления 

сложными 

организационными 

системами, 

проектирования 

и 

функционирования  АСУ»,  то  вопросы  о  роли  данной  дисциплины  отпадают 

сами  по  себе.      В  ГОСО  введена  дисциплина  «Основы  ИС»,  которая  нужна  и 

полезна студентам, однако не подменяет собой вышеуказанную дисциплину.  

Обязательным  на  наш  взгляд  является  овладение  основами 

информационного  менеджмента  для  изучения  методов  планирования  и 

управления проектами и ресурсами.  

Все,  кто  разрабатывает  ИТ-проекты  знает,  что  важное  значение  имеет 

умение  грамотно  вести  переговоры,  проводить  презентации,  умение 

организовать  коллектив  единомышленников,  нацелить  его  на  эффективное 

решение  стоящих  перед  ним  задач.  Было  бы  целесообразно  вводить  курс  по 

ведению переговоров.  

Оценка  экономической  эффективности  разрабатываемой  информационной 

системы  –обязательный  компонент  любого  проекта.  Поэтому  в  подготовке 

специалистов  обязательно  должен  присутствовать  компонент  из  экономических 

дисциплин.  В  ГОСО  специальности  050703  ИС  он  отражен  в  виде  обязательного 

компонента- дисциплины «Экономика и организация производства». К сожалению, 

типовая программа данной дисциплины мало отличается от типовой программы по 

дисциплине  «Экономика  предприятия»  для  экономических  специальностей,  с  той 

лишь  разницей,  что  если  студенты  экономических  специальностей  к  моменту 

изучения  данной  дисциплины  уже  имеют  значительный  багаж  знаний  по 

специальности,  то  студенты  специальности  ИС  –практически  не  владеют 

экономическими терминами.  

Поэтому  чаще  всего  вопросы    расчета  общей  стоимости  проекта,  

количества  участников  проекта,  сроков  окупаемости  проекта  и  т.д.  сводятся  к 

некой  общей  схеме,  без  особого  понимания  студентами.  Эти  расчеты 

автоматически  вносятся  в  дипломные  работы,  на  которые  государственная 

комиссия  часто  просто  не  обращает  внимания.  А  ведь  по  американской 

статистике, только один из восьми инновационных проектов приносит прибыль 

компании,  шесть  приносят  убытки,  а  один  —  выходит  «в  ноль».  И  этот  один 

проект может покрыть все убытки и принести прибыль компании. Считаем, что 

целесообразнее  ввести  дисциплину  «Экономика  информационного  бизнеса  и 

информационных систем». 

   Не  менее  важным  является  внесение  в  элективный  компонент 

дисциплины  «Методы  статистической  обработки  информации»,  в  основе 

которой  лежит  изучение  оосновных  принципов  статистического  анализа 

данных на основе современных компьютерных технологий и средств.  Многие 

наши  выпускники  работают  в  отделах  по  сопровождению  информационных 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

131

систем  в  банках  и  налоговых  комитетах  и  часто  сталкиваются  с  вопросами 

обработки статистической информации.  

Многие  выпускники  специальности  ИС,  к  сожалению,  плохо  владеют 

клиент-серверными  технологиями,  поскольку  лишь  только  в  одном 

обязательном  компоненте  «Web-  технологии»  предполагается  их  изучение. 

Реальность  же  диктует  необходимость  владения  клиент-серверными 

технологиями,  разработкой  Web-приложений  и  даже  элементарно,  владения 

HTML,  XML  и  т.д.  Поэтому  все  эти  требования  должны  быть  отражены  в 

компонентах по выбору.  

Обязательным  считаем  внесение  элективного  компонента  «Стандартизация 

информации  и  программного  обеспечения»,  основное  внимание  при  изучении 

которого  уделяется  проблемам  применения  стандартов  и  технических  условий  в 

области программирования и создания информационных систем.  

Если  изучение  баз  данных  предполагается  обязательным  компонентом 

«Системы баз данных», то базы знаний остались вне поля зрения разработчиков 

ГОСО специальности ИС. Поэтому мы предполагаем включение в элективный 

компонент дисциплин «Базы знаний и экспертные системы» 

В  заключение,  хотелось  бы  сказать,  что  мы  пытались  изложить  свое 

видение  на  подготовку  специалистов  по  специальности  «ИС»,  исходя  из 

многолетнего опыта работы в вузе и опыта проектной работы.  

 

Список литературы 

 

1.  Мамиконов  А.Г.      Проектирование  АСУ:  Учебник  для  спец.  "АСУ" 

вузов. – М.: Высш. шк., 1987. - 303 с.: ил. 

 

 

ОБНОВЛЕНИЕ ТИПОВЫХ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ  

И УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ КАК ОСНОВА ДЛЯ ОБНОВЛЕНИЯ  

СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ IT  СПЕЦИАЛИСТОВ  В ВУЗАХ 

 

Тулемисова Г. Е., faridat@atso.kz, tylemisovafarida@rambler.ru 

Казахская академия труда и социальных отношений, Алматы 

 

Известно, что подготовка специалистов по IT специальностям проводится 

по  разным  направлениям.  Все  будущие  IT  специалисты  будут  работать  в 

бизнесе,  будут  на  самом  передовом  фронте  жизни  общества.  Ведь  уже  нельзя 

современную  жизнь  представить  себе  без  автоматизированных  систем 

планирования  и  управления  ресурсами  предприятия,  без  робототехники,  без 

аналитических программных средств, без современного офиса с корпоративной 

сетью,  без  экономически  выгодных  программных  средств  по  управлению 

бизнесом  и  т.д.  и  т.п.  IT  специалисты  нужны  везде  и  с  каждым  годом 

потребность  в  них  повышается.  В  начале  21  века  существует  острейший 

дефицит  менеджеров  и  аналитиков  для  управления  корпоративными  ИС,  а 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

132

также  талантливейших  программистов.  Так  по  данным  копорации    CISCO  в 

учебных  заведениях  США  не  хватает  людских  и  финансовых  ресурсов  для 

поддержки  сетей,    так  как  уже  IT-профессионалы  первого  поколения  скоро 

выйдут на пенсию  и в отрасли возникнет острый дефицит квалифицированных 

кадров.  А  в    2015  году  пять  наиболее  дефицитных  специальностей  среди 

американцев с высшим образованием будут связаны с IT, в Европе в 2008 году 

дефицит  квалифицированных  инженеров  уже  составил  ~500  тысяч  человек. 

Отрасль  IT  очень  разнообразна  и  быстро  меняющаяся.  Данная  ситуация 

приучает специалистов по IT технологиям всегда быть готовым к переменам. А 

готовы  ли  к  переменам  их  учителя,  то  есть  мы  преподаватели  вузов,  которые 

как  бы  открывают  им  путь  в  большую  жизнь?  Всегда  ли  сегодняшние 

преподаватели вузов могут дать им современные, необходимые знания? Всегда 

ли  интересны  и  полезны  наши  знания  для  них?  Ведь  понятия  «технически 

интересный»  и  «полезный»  отличаются  друг  от  друга,  поскольку  «технически 

интересный  предмет»  иногда  не  нужен  для  студентов.  Можно  сказать  по-

другому,  что  иногда  якобы  нужная  учебная  программа  по  тому  или  иному 

предмету  не  интересна  для  сегодняшних  студентов,  она  откровенно  вызывает 

смех  при  ознакомлении  ими  с  нашими  силлабусами.  Это  можно 

продемонстрировать  на  примере  одной  специальности,  такой  как  050704 

«Вычислительная техника и программное обеспечение».  

Если  взять  Типовые  учебные  программы  по  данной  специальности 

(бакалавриат), 

разработанные 

Казахским 

национальным 

техническим 

университетом имени К.И.Сатпаева за 2006 г., то все учебные программы по 14 

специализированным  дисциплинам  устарели  безнадежно!!!  Рассмотрим 

некоторые  из  них  более  детально.  Например,  такая  дисциплина  как 

«Организация  вычислительных  систем  и  сетей»  содержит  такие  разделы  как 

«Принципы  построения  и  организации  ЭВМ»,  «Схемотехнические  основы 

ЭВМ», «Арифметические основы ЭВМ», «ЗУ ЭВМ». Эти разделы были давно 

пройдены  студентами  еще  в  школах  и  колледжах!  А  такие  параграфы  как 

вычисления  над  двоичными  цифрами  с  фиксированной  и  плавающей  запятой 

вообще сейчас никому не нужны. Недоумение вызывает название практических 

занятий  и  лабораторных.  Мало  того,  список  приведенной  литературы  тоже 

устарел. Самые современные книги датируются  2003 годом, а новшества  в IT 

технологиях  происходят  каждый  месяц.  Вместо  таких  тем  надо  давать 

например,  такие  (см.  нижеприведенную  программу),  которая  является  только 

одним из вариантов:

 

1. 

Архитектура вычислительных систем и сетей.

 

2.  Методы проектирования вычислительных систем, комплексов и сетей. 

3.  Эксплуатация компьютерных систем, сетей и комплексов. 

4.  Моделирование  вычислительных  систем  и  сетей.Экспериментальное 

моделирование. Аналитическое моделирование. Имитационное моделирование) 

Очень 

полезна 

такая 

тема 

как 

организация 

параллельного 

вычислительного  процесса.    Именно  разработка  и  исследование  моделей, 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

133

методов 

и 

алгоритмов 

параллельной 

обработки 

запросов 

для 

многопроцессорных  систем  с  массовым  параллелизмом  используются  в 

крупных  КИС.  А  15  октября  2007  года  компания  Intel  заявила  о  разработке 

нового прототипа процессора, содержащего наименьший структурный элемент 

размерами  примерно  45  нм.  В  дальнейшем  компания  намерена  достичь 

размеров структурных элементов до 5 нм. Основной конкурент Intel, компания 

AMD,  также  давно  использует  для  производства  своих  процессоров 

нанотехнологические  процессы,  разработанные  совместно  с  компанией  IBM. 

Характерным 

отличием 

от 

разработок 

Intel 

является 

применение 

дополнительного  изолирующего  слоя  SOI,  препятствующего  утечке  тока  за 

счет  дополнительной  изоляции  структур,  формирующих  транзистор.  Уже 

существуют  рабочие  образцы  процессоров  с  транзисторами  размером  45 нм  и 

опытные  образцы  на  32  и  22  нм.  Ведь  о  таких  процессорах  надо  говорить  в 

учебной программе, а не о проблеме IBM совместимых компьютеров. Все, этой 

проблемы уже нет, но она существует  только в наших казахстанских  учебных 

программах!    Еще  можно  рассмотреть  учебную  программу  по  такой 

дисциплине  как  «Микроэлектроника».  А  какие  же  там  разделы?  Такие  же 

допотопные, 

например, 

«Полупроводниковые 

диоды», 

«Биполярные 

транзисторы», Полевые транзисторы»  и т.д. и т.п. Эти все темы лучше давать 

на  часах  «Физики  2».  Очень  мало  уделено  часов  оптоволокну  или 

интегральным схемам. А ведь здесь сейчас надо говорить о нано технологиях и 

современных  компьютерных  технологиях.  В  принципе  классическую 

электронную  теорию  все  потенциальные  IT  специалисты  знают  нормально.  А 

вот современную информацию по нано технологиям должны мы давать. Как им 

говорить 

о 

диодах, 

транзисторах, 

если 

у 

них 

перед 

глазами 

жидкокристаллический  экран,  который  функционирует  по  принципу 

атомарного  уровня. Может больше говорить об этом, чтобы было  у них с чем 

сравнивать,  учиться  самому  передовому  и  основе  этого  формировать  свои 

креативные  идеи.  Ведь  известно  же,  что  развитие  современной  электроники 

идёт по пути уменьшения размеров устройств. С другой стороны, классические 

методы  производства  подходят  к  своему  естественному  экономическому  и 

технологическому  барьеру,  когда  размер  устройства  уменьшается  не  намного, 

зато экономические затраты возрастают экспоненциально. Нано технология — 

следующий  логический  шаг  развития  электроники  и  других  наукоёмких 

производств. Ведь есть же такой наноматериал, который называется  Графеном 

—  монослой  атомов  углерода,  полученный  в  октябре  2004  года  в 

Манчестерском  университете  (The  University  Of  Manchester).  Графен  можно 

использовать, как детектор молекул (NO2), позволяющий детектировать приход 

и  уход  единичных  молекул.  Графен  обладает  высокой  подвижностью  при 

комнатной  температуре,  благодаря  чему  решается  проблема  формирования 

запрещённой  зоны  в  этом  полуметалле.  И  графен  обсуждается  как 

перспективный  материал,  который  заменит  кремний  в  интегральных 

микросхемах. Уже пытаются заменить кремний, а мы никак не можем заменить 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

134

учебные  программы!  А  где  найдет  специалистов  такое  предприятие  в  Шымекнте 

как Научно-технологический центр NANOFAB (The scientific - technological centre 

NANOFAB)  расположенный  (создан  в  2008  году),  который  один  из  первых  не 

только в Казахстане, но и в Средней Азии станет центром “выращивания” новых, 

современных  и  наукоемких  технологий  для  различных  секторов  экономики 

региона? А такая казалось бы современная дисциплина как «Интернет технологии». 

Что там? Такие темы как сети провайдеров, варианты доступа в интернет, сервисы 

интернета,  система  доменных  имен,  браузеры  знает  каждый  школьник  и  стыдно 

такое давать на академическом уровне. А технологию создания Веб – приложений 

дают специально по дисциплине веб-программирование. В этой связи невозможно 

не  сказать  слово  о  наших  учебных  планах  для  IT  специальностей.  Здесь  можно 

сказать  так  же,  как  Лев  Толстой  «Все  смешалось  в  доме  Обломовых».  Все 

смешалось в учебном плане для программистов. Например, нет четкой границы по 

дисциплинам  «Интернет  технологии»  и  «Компьютерные  сети»,  «Ассемблер  и 

«Системное  программирование»,  «Инструментальные  средства  разработки 

программ»  и  «Интерфейсы  компьютерных  систем».  А  дисциплина  «Объектно- 

ориентированное  программирование»  можно  сказать  входит  во  все  языки 

программирования  такие  как  “C++”,  Java,  “Delphi”.  Тоже  самое  можно  сказать  о 

клиент-сервисных приложениях. Единственный выход для наших преподавателей – 

профильные дисциплины по выбору.  

Еще  одна  проблема.  Наши  программисты  должны  не  только  хорошо 

программировать, но и уметь заниматься постановкой задачи. Для этого надо хотя 

бы  знать  некоторые  математические  методы  и  виды  математического 

программирования.  Но  не  только  же  преподавать  дискретную  математику.  Надо 

добавлять  другие  виды  математического  программирования  с  использованием 

элементов  экономики.  Надо  добавить  такие  дисциплины  как  теория  систем, 

системный  анализ,  оптимизация  и  математические  методы  принятия  решений 

вместо дублирющих дисциплин. 

Еще хотелось бы сказать о таком новшестве как специальность «Бизнес –

информатика».  Почему  у  нас  по  ней  не  готовят  специалистов?  В  России  уже 

есть целые факультеты. Они даже делятся на такие направления как отделение 

программной  инженерии  и  отделение  прикладной  математики.  Ведь  нам  надо 

же когда-то полностью внедрять «Электронное правительство»?  

Позиционирование  выпускников  данной  специальности  может  быть 

следующее  -  менеджер  в  крупной  или  средней  компании  или  госструктуре, 

менеджер  в  консалтинговой,    проектной,    внедренческой  или  сервисной 

компании (малый или средний бизнес), ппредприниматель в сфере ИТ. 

 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

135

8

БИ

- новая область знаний

БИ

(Россия), Business Informatics (ЕС), Wirtschaftliche 

Informatik (ФРГ), IT Governance (США)

Знания

ИТ

/ИС

Знания

экономики и

права

Знания менеджмента

Знания выпускника

факультета

 

 

Таким  выпускникам  могут  быть  подвластны  такие  виды  деятельности, 

как 

аналитическая, 

организационно-управленческая, 

ппроектная, 

экспериментально-исследовательская, кконсалтинговая. 

     В учебный план таких дисциплин надо вносить такие дисциплины как: 

•  Математический анализ 

•  Линейная алгебра 

•  Дискретная математика  

•  Математический анализ 

•  Теория вероятностей и математическая статистика 

•  Теория систем и системный анализ  

•  Оптимизация и математические методы принятия решений  

•  Нечеткие множества. 

     Подготовка  в  области  экономики  должна  включать  следующие 

дисциплины: 

•  Экономическая теория-Микро-1, Микро-2 

•  Экономическая история 

•  Экономическая теория - Макро-1  

•  Финансовый учет 

•  Эконометрика 

•  Управленческий учет 

•  Прикладной анализ отраслевых рынков Казахстана 

•  Институциональная экономика 

•  Организация и экономика финансово-кредитный организаций 

•  Рынки информационных технологий 

•  Электронный бизнес 

Должна быть подготовка по теории права: 

•  Теория государства и права 

•  Правовая среда бизнеса  

•  Информационное  право 

•  Правовая защита интеллектуальной собственности 

Все  затронутые  в  докладе  вопросы  совпадают  со  всеми  заявленными 

темами  конференции.  Если  данные  предложения  будут  услышаны  в 

Жоғары оқу орындарында ақпараттық технологияларды оқыту сапасын жақсарту: 

жолдары мен мүмкіндіктері 

 

136

министерстве  образования  и  науки,  то  мы  будем  оказывать  всемерную 

поддержку  в методическом плане.   И так же нашу академию можно записать 

как  базовый  институт  в  деле  преобразования  учебных  планов и  программ для 

подготовки IT  специалистов.  

 

жүктеу/скачать 11,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: